安龍發(fā)

摘要：眾所周知，很多小學(xué)階段的學(xué)生在面對寫作時都會覺得有一定的難度，這主要是因為學(xué)生沒有足夠的素材積累，在寫作的時候不知道如何下手。因此教師應(yīng)該重視這一部分的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的加強對語言知識的應(yīng)用，使學(xué)生的寫作能力可以得到有效的提高。本篇文章主要是針對于小學(xué)階段語文學(xué)科當(dāng)中寫作教學(xué)展開分析，并且對高效課堂的構(gòu)建進行了研究，希望能夠幫助學(xué)生開展日后的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作教學(xué)

引言

受新課程改革的影響，我國小學(xué)階段的語文學(xué)科對于學(xué)生讀寫能力的重視程度也在不斷的提高，希望學(xué)生能夠在完成相關(guān)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在加強自身的學(xué)習(xí)能力，知識應(yīng)用能力。所以說教師在教學(xué)的時候應(yīng)該注重于這一點，加強學(xué)生閱讀以及寫作的教學(xué)，而寫作作為閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的進一步拓展，能夠?qū)W(xué)生的相關(guān)能力得到良好的體現(xiàn)。

一、借助多元化方法，加強高效課堂的構(gòu)建

當(dāng)前階段，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時，是比較注重多元化寫作訓(xùn)練的。教師可以借助多元化寫作教學(xué)方式對學(xué)生進行鍛煉，使學(xué)生能夠積極主動的融入于學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣也可以避免因單一的教學(xué)方式使學(xué)生的積極性降低的現(xiàn)象。在教學(xué)時可以將生活當(dāng)中所遇到的各種事情、人物等等穿插進去，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極的去參與訓(xùn)練，加強自身寫作水平的提高。比如說在讓學(xué)生進行人物作文方面的創(chuàng)作時，教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生去回憶與自己生活學(xué)習(xí)有關(guān)的人物，將這些人物的特征以及性格特點等進行回憶，然后將其運用到自己的寫作當(dāng)中去。并且教師應(yīng)該教給學(xué)生寫作時應(yīng)該注意的一些問題，讓學(xué)生能夠提高自身的寫作技巧。除此之外在，寫作之前也可以組織小組討論活動，這樣的活動能夠讓學(xué)生各抒己見，收獲更多的素材，使學(xué)生能夠提高寫作興趣，加強高效課堂的構(gòu)建。

二、提供針對性的指導(dǎo)

教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該針對于具體的教學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)置，使學(xué)生能夠在進入學(xué)校學(xué)習(xí)時學(xué)到更多的知識。比如說可以將實際的生活與學(xué)習(xí)進行聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)λ私獾氖挛镉懈羁痰睦斫?。加強學(xué)生興趣的提升，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去完成自己的作文。其實教師在教學(xué)時，可以按照先簡單后復(fù)雜的步驟來進行，讓學(xué)生寫一些隨筆，對這些內(nèi)容不進行限制，來提高學(xué)生的寫作水平，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，再進行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生制定一些題目，這些題目要圍繞著學(xué)生的實際生活，這樣才能夠讓學(xué)生有生活素材可以運用，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈玫淖魑摹?/p>

三、開展豐富的活動

眾所周知，作文的素材是與我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系的，特別是經(jīng)歷過或者體驗過的，會增加學(xué)生的情感表達程度，這樣寫出來的作文內(nèi)容比較豐富，情感也比較飽滿。教師在教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐活動，這樣對于學(xué)生視野的開闊，有一定促進作用，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為日后的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然借助于作文競賽活動，提高學(xué)生的寫作興趣，也是一個不錯的方法，可以讓學(xué)生在競賽的過程當(dāng)中學(xué)到更多的知識，積累學(xué)生自身的寫作技巧，讓學(xué)生能夠加強作文質(zhì)量的提升。

四、信息技術(shù)為指導(dǎo)的小學(xué)語文寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

當(dāng)前屬于信息時代，信息網(wǎng)絡(luò)的運用對我們的生活是非常重要的，在小學(xué)階段語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師也可以借助信息技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生營造各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生能夠有更多的寫作想法，知識靈感與情境是有密切聯(lián)系的，通過學(xué)生感官刺激獲得相應(yīng)的信息，進行文章的描述，這是作文的一種基本手段。教師可以借助于信息技術(shù)來展示相關(guān)的情境，形象化的展示會使學(xué)生有深刻的感受，在寫作的過程當(dāng)中也會有感而發(fā)。

五、開展有效性教學(xué)評價提高寫作教學(xué)效率

作為小學(xué)階段語文教師，在開展寫作教學(xué)時可借助有效的教學(xué)評價來提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。我們的作文大多數(shù)是由教師來進行批改，一般只是針對于作文進行評語。而學(xué)生并不會在教師的評語當(dāng)中認(rèn)識到自己的不足。所以新課程改革后要求教師的評語是積極有效的，能夠幫助學(xué)生提高自身寫作能力。教師在進行評價的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生寫作技巧、寫作能力、情感表達，相關(guān)基礎(chǔ)知識等方面進行評價。只有具體的評價才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且進行積極改正，提高學(xué)生的寫作能力。

六、結(jié)語

根據(jù)對上文敘述的內(nèi)容進行分析可知，在我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，是非常重視學(xué)生寫作部分的教學(xué)的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識能力的一種表現(xiàn)。在寫作的過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生興趣的，讓學(xué)生可以積極主動的參與到寫作鍛煉當(dāng)中去。除此之外教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和更多的學(xué)習(xí)活動，這樣才可以讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)機會，希望能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]趙敏.讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的實踐探索[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（04）：30+38.