摘要：本文首先分析了《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過程中存在的問題，然后提出引入多樣化教學(xué)模式解決問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式三個(gè)方面探索新的教學(xué)模式，最后通過課后反饋，證實(shí)收到了較好的教學(xué)效果。

一、《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過程中存在的問題

《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》是一門模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程，其教學(xué)效果要好于一般的理論學(xué)習(xí)課堂，但是目前在教學(xué)過程中仍舊存在著一定的問題。

首先由于該課程是全校選課，同一個(gè)班的學(xué)生來自多個(gè)專業(yè)和年級，起點(diǎn)各不相同，導(dǎo)致不同學(xué)生感受到的提升情況差別較大。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生按2-3人分組，但有的學(xué)生就會搭便車，不認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)中。

其次，現(xiàn)在的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易呈現(xiàn)出注意力不集中、手機(jī)不離手、對課堂教學(xué)的輕視等情況，如果他們認(rèn)為課堂內(nèi)容安排不緊湊，教學(xué)內(nèi)容吸引力不夠的話，很難將精力都放在課堂學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

最后，由于課程主要以創(chuàng)業(yè)企業(yè)的模擬經(jīng)營為主，除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有特別感受到其中所包含的創(chuàng)業(yè)的特色。

二、引入多樣化教學(xué)模式解決問題

（一）新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

采用多樣化教學(xué)模式有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，符合學(xué)生和社會發(fā)展的實(shí)際需求，也更符合素質(zhì)教育的基本要求。通過多樣化教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，解決現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在的問題。

結(jié)合筆者學(xué)校本科生學(xué)習(xí)行為研究的結(jié)論，對當(dāng)前可以選擇使用的多樣化教學(xué)手段進(jìn)行逐一分析，如案例分析、小組討論、游戲引入、實(shí)景操練等，再結(jié)合創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)適合使用的多樣化教學(xué)手段進(jìn)行對比分析，最終選擇最適合我校學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容的解決方案。

（二）教學(xué)改革的實(shí)施

具體實(shí)施措施主要從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式三個(gè)方面探索新的教學(xué)模式，著重在課堂教學(xué)方面的實(shí)質(zhì)性變革。

1.課程內(nèi)容方面

充實(shí)創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和相關(guān)案例。從幕課平臺上精選了一些重點(diǎn)大學(xué)的知名教授的創(chuàng)業(yè)課程視頻，聽他們從獨(dú)特視角講解的創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)，譬如南京大學(xué)的陶向南教授是從中國傳統(tǒng)文化易經(jīng)的角度來談創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生們不一樣的感受。同時(shí)也增加了不少創(chuàng)業(yè)案例，如很多學(xué)生都比較喜歡的奶茶品牌“喜茶”的創(chuàng)業(yè)過程介紹，北大法學(xué)碩士創(chuàng)業(yè)“伏牛堂”時(shí)的一些心路情況等，讓學(xué)生們開拓了思路，了解如何去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會。在指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)管理決策時(shí)，也會根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)情況，有側(cè)重地補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識，如會計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及企業(yè)管理方面的知識點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)工作，兼顧了學(xué)生個(gè)體差異性的特點(diǎn)，逐步縮小學(xué)生之間存在的差距。

2.教學(xué)方式方面

在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的學(xué)習(xí)上，要求在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識，包括如何尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，項(xiàng)目計(jì)劃書30問，如何寫出一份完美的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書之后，給出一周左右的時(shí)間，由小組共同完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并做出相應(yīng)的PPT，在完成系統(tǒng)操作后的最后半天，進(jìn)行模擬路演答辯。在臺上講演的小組成員利用PPT，對自己小組創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書里的創(chuàng)業(yè)思路，創(chuàng)新特色，資金安排等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行不超過5分鐘的激情講解，盡力展現(xiàn)自己的項(xiàng)目優(yōu)勢，而臺下的每位學(xué)生都是潛在的投資人，他們會對不同小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行提問質(zhì)疑，或是給出一定的建議，最后每個(gè)小組都有自己的投票權(quán)，對哪個(gè)小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃認(rèn)可或有興趣合作，就投出自己的一票，老師則在旁邊進(jìn)行記錄，從PPT的制作情況，到學(xué)生的講解情況，回答問題情況都給出相應(yīng)的成績，從中也可以看出學(xué)生的投入和用心程度，在一些引發(fā)爭議的地方，教師也會及時(shí)給出相應(yīng)的引導(dǎo)。這種教學(xué)方式的改革，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)鲃?dòng)在臺上拉選票，不像之前，只讓學(xué)生上來講思路，都是老師在提問，很多學(xué)生在下面并沒有認(rèn)真聽，沒有什么參與感?，F(xiàn)在給各小組評分的權(quán)力也下放一部分給學(xué)生，讓他們有更強(qiáng)烈的參與感，但是為了防止有學(xué)生做的不好，但比較會公關(guān)，而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)失真的情況發(fā)生，教師在打分時(shí)還是要占據(jù)主導(dǎo)地位，力求成績的真實(shí)公平。在路演完成后，還要求學(xué)生根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑和建議，進(jìn)一步完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，一周后提交，形成平時(shí)作業(yè)。從授課學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作業(yè)里發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新亮點(diǎn)思路，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，也可以為他們以后參加各種學(xué)?；蛐Ｍ饨M織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或比賽提供基礎(chǔ)資料，積累經(jīng)驗(yàn)，為取得該類競賽的好成績也能奠定基礎(chǔ)。

3.考核方式方面改革

改為多方面的評價(jià)，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能力提升。設(shè)計(jì)為平時(shí)成績40分，其中考勤分20分，學(xué)生的路演表現(xiàn)（PPT的制作、項(xiàng)目的講解、問題的回答情況及其他學(xué)生的投票情況綜合考慮）占到20分，將期末的60分成績又分解為20分的實(shí)驗(yàn)手冊分和40分的系統(tǒng)成績分，這樣即使學(xué)生的決策表現(xiàn)得分比較低，還可以通過認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)手冊，進(jìn)行決策問題的反思和總結(jié)，得到一定的分?jǐn)?shù)補(bǔ)充，不僅僅以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及態(tài)度，對整體表現(xiàn)綜合打分。另外平時(shí)成績那里，學(xué)生也可以通過模擬路演時(shí)的相互打分，獲得很強(qiáng)的參與感，使學(xué)生的最終成績更加公平和真實(shí)地反映學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生對成績的認(rèn)可度比較高，有獲得感。

三、改革后成效及展望

進(jìn)行上述的一系列課程改革后，筆者又根據(jù)課堂效果反饋結(jié)果不斷修改設(shè)計(jì)，進(jìn)一步推進(jìn)《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》多樣化教學(xué)模式的課堂運(yùn)用，反復(fù)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)期期末安排《課程學(xué)習(xí)體會》座談，還通過發(fā)放問卷對學(xué)生的認(rèn)知和評價(jià)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，量化分析結(jié)果，將教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)比較，以便獲得真實(shí)可靠的一手?jǐn)?shù)據(jù)，以此作為進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式的依據(jù)。

進(jìn)行了課程改革后，筆者感覺課堂管理效果和教學(xué)效果得到明顯提升，形成了學(xué)生愿上，教師愿教的良好教學(xué)氛圍。在學(xué)期末利用問卷星進(jìn)行的課程問卷調(diào)研，共有160位學(xué)生參與，問卷結(jié)果顯示，對目前多樣化教學(xué)的滿意度評分為9.3分，認(rèn)為非常滿意的有109位學(xué)生，占比68.13%，在10項(xiàng)針對課程的評價(jià)選題里得分最高，可見學(xué)生對多樣化教學(xué)比較認(rèn)可。

筆者會在現(xiàn)有改革的基礎(chǔ)上，不斷探索適合《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化教學(xué)模式。不僅提升學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生理解管理思維與創(chuàng)業(yè)思維之間的差異，理解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的不確定性特征，從而在思維方面得到進(jìn)一步改變。

作者簡介：姓名：許海晏，出生年月：1973年05月，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北襄陽，學(xué)歷：碩士，工作單位：北京物資學(xué)院，職稱：副教授，研究方向：企業(yè)管理方向。