摘要：近年來，越來越多的高校對通識教育和專業(yè)教育如何相互融合進(jìn)行了有益的探索。本文從文化通識與智識通識的關(guān)系出發(fā)，分析了“雙重”通識教育模式的必要性，就構(gòu)建“通” “專”融合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：通識教育;專業(yè)教育;文化通識;智識通識

引言

通識教育源于英美，這個詞匯的英文是“General Education”。還有一個與通識教育相似的詞匯是“Liberal Arts”，中文翻譯為“博雅教育”。有人將通識教育當(dāng)作一種人才培養(yǎng)模式，有的則視其為一套體現(xiàn)文理或博雅教育理念的課程體系。2016年3月發(fā)布的《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》針對大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的提升，就明確提出“改革人才培養(yǎng)機(jī)制，實行學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度，強(qiáng)化實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。筆者更傾向第一種提法，通識教育是一種人才培養(yǎng)模式，通識是人文教育延續(xù)，職業(yè)通識教育是文化通識與智識通識結(jié)合體。

一、文化通識與智識通識的關(guān)系分析

文化通識教育的知識不是專門的學(xué)科知識（subject knowledge），而是普通文化知識。文化分為物質(zhì)文化、精神文化和習(xí)俗制度制度文化，文化通識教育專注精神文化內(nèi)容，追求道德情操，思維方式，審美情趣等。哲學(xué)、科學(xué)、語言、文學(xué)和藝術(shù)既是通識教育主體內(nèi)容，通過文化教育我們清楚，什么才是典型的中國文化，從而更好地樹立文化自信。

與文化通識教育不同，智識教育的核心課程（經(jīng)典閱讀和寫作）沒有專門的領(lǐng)域知識，而是有自己的三個主要特點，它強(qiáng)調(diào)的是以思考（thinking）、理智（reason）、判斷（judgment）能力為主要特征的智識，不是某種領(lǐng)域知識，要求學(xué)生進(jìn)行以“常識”（common sense）和“普通知識”（common knowledge）為本，以親近智慧為目標(biāo)的知識活動，不以積累和提高專門知識為目的，“知識”產(chǎn)生于“對話”，而不是“傳授”，在運用知識時重在說服的過程，而不是最后的真理，特別是與陳述事實辨清事理有關(guān)。

學(xué)習(xí)哲學(xué)，成為有思考有判斷明事理的技能者而不是頭腦簡單只會干活的人。通識哲學(xué)不是探討哲學(xué)問題的深奧，而是common knowledge，目的是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，一種批判性和創(chuàng)造性的思考，成就一個大國工匠所具有的素質(zhì)。

二、“雙重”通識教育模式的必要性

文化通識教育和智識通識教育就是“雙重”通識教育，進(jìn)而言之是通才與專才教育。2017年1月，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出，“探索通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推行模塊化通識教育，促進(jìn)文理融合”。

作為普及化高等教育，通識教育將成為未來人才培養(yǎng)新模式。目前的趨勢是，科學(xué)技術(shù)在高度綜合化的同時又高度分化，而社會分工也在日益精細(xì)化，這一方面需要通才，另一方面則需要能攻克更為專深、更為精細(xì)的技術(shù)和難題的專才。作為一個高水平專業(yè)建設(shè)學(xué)校，需要培養(yǎng)普及性的通才，也要培養(yǎng)智慧型人才。高職教育實行文化通識教育同時，適當(dāng)增加智識通識教育，以培養(yǎng)有思維技能型人才為目的。幾年前，前武漢大學(xué)校長劉道玉就預(yù)見性說，當(dāng)今大學(xué)的理念、以知識為中心的課程體系和教學(xué)方法都已經(jīng)過時了，必須改變教育的游戲規(guī)則，從玩“知識游戲”向玩“思維游戲”轉(zhuǎn)變，迎接以“大智慧之光”為理念的教育新時代。

這種“智慧”、“思維”的教育促使我們思考反思多年來人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，迫在眉睫的是，學(xué)校要搭建一個智識教育的平臺，與專業(yè)教育并行，形成高水平學(xué)校建設(shè)特色。在突出專業(yè)的同時，也要注重思維培養(yǎng)。高技能人才除了自身專業(yè)技術(shù)外，還需具備良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德?？梢?，在文化通識教育基礎(chǔ)上，更應(yīng)構(gòu)建智識通識教育模式。

三、通識教育的功能與作用

1.凝聚社會共識。通過教育，使學(xué)生逐步學(xué)會和他人的溝通、交流、妥協(xié)和合作，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，正確理解他人觀點，從而在最廣泛的層面上凝聚起社會對中華文明、改革開放、中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共識。

2.辨別并判斷價值觀。要想能夠鑒別并做出判斷，首先必須了解這些價值觀是什么，以及它們產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么。對于這些問題，專業(yè)教育要么無法提供，要么很難提供，只能依靠通識教育。

3.表達(dá)與交流。首先，通識教育可以達(dá)到有勇氣開口說話;其次，通識教育能把自己頭腦中的想法正確地表達(dá)出來;再次，通識教育能準(zhǔn)確理解他人的觀點并進(jìn)行分析判斷，而不會誤判教育目的;最后，是否對自己的言語和行為負(fù)責(zé)。所有這些都不可能通過其他機(jī)構(gòu)和專業(yè)教育來實現(xiàn)，只能依賴于通識教育。

4.終身學(xué)習(xí)。通識教育恰好彌補(bǔ)了專業(yè)教育的不足。通識教育并不專注于知識和內(nèi)容本身，它關(guān)注的是獲得知識的方法。如果說，專業(yè)教育教給學(xué)生的是“魚”或者“漁”的話，那么，通識教育教給學(xué)生的就是“筌”——“筌”或許是更為基本的東西。

5.豐富人生。專業(yè)教育可以向?qū)W生傳授知識，卻很少為他們帶來智慧。我們之所以要閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品在于，我們可以通過某種富于激情和同情的方式體會人類所經(jīng)歷的苦難以及在克服艱難險阻過程中所體現(xiàn)出來的偉大和崇高，從而幫助自己培養(yǎng)類似的高貴品質(zhì)，克服類似的人生困難。

6.克服專業(yè)教育的狹隘。通識教育提供一種新的平衡，根據(jù)通識教育的目標(biāo)重新設(shè)計課程和教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足。

以“專業(yè)情懷”理解或開展通識教育，是在把通識教育引入歧途，讓人感覺似乎專業(yè)科普課就是通識教育課。事實上“通”與“專”是有著相互依存的辯證關(guān)系。如果我們把通識教育中的“通”準(zhǔn)確融入專業(yè)教育中的“專”，服務(wù)于五個高質(zhì)量提升，就可能順利推行。

結(jié)語

知識轉(zhuǎn)化智識，這是高水平職業(yè)院校未來建設(shè)發(fā)展方向。有沒有通識教育，重視不重視通識教育，直接影響一個受職業(yè)教育人“正常發(fā)育”，有了文、史、哲、美學(xué)習(xí)，技能插上翅膀，一定會飛得更高;有了智識提升，一定激發(fā)人的創(chuàng)造力和想象力，新時代職業(yè)技能者也一定能走得更遠(yuǎn)。

作者簡介：

葉曉芳（1978—），女，江蘇泰興人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)法。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 葉曉芳