吳芬 廖志毅 石佳

摘要：電子技術(shù)是追求社會科學和技術(shù)發(fā)展并為社會提供技術(shù)能力的關(guān)鍵方式。電子技術(shù)是一門實踐性課程，紙上的理論解釋不能滿足電子技術(shù)應(yīng)用水平的提高。大多數(shù)中職學生是從農(nóng)村高中畢業(yè)的，他們的基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學習和思考的專心。此外，義務(wù)教育中沒有電子技術(shù)課程，學生對此領(lǐng)域知識不足，更不用說電子技術(shù)的應(yīng)用和能力了。因此，在中等職業(yè)學校進行電子技術(shù)教學時，在培養(yǎng)學生電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時要考慮到學生的實際情況，幫助學生提高學習興趣，讓學生在學習電子技術(shù)方面培養(yǎng)了自學能力，培養(yǎng)學生主動的實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學;就業(yè)能力;電子技術(shù)

電子技術(shù)課程

隨著新知識和新技術(shù)的出現(xiàn)職業(yè)水平對人才的社會需求更加強調(diào)技能和實用性。旨在教育的傳統(tǒng)教學課程已無法滿足當今社會的人才需求。如何滿足社會對人才的需求培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能的高素質(zhì)，應(yīng)用型能力，改革專業(yè)課程體系，已成為高職院校迫切想要解決的問題。

一、電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題

應(yīng)用型本科院校負責在國家本科人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)頂尖人才，以培養(yǎng)頂尖人才為主要目標的高等院校應(yīng)當適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展目標。隨著新形勢下高等教育經(jīng)濟社會的發(fā)展對實現(xiàn)具有較強社會和競爭適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的要求。當前，在不同地區(qū)的應(yīng)用型本科教育中，實踐教育是應(yīng)用型本科生的發(fā)展趨勢，是提高學生的實踐能力、適應(yīng)社會發(fā)展的具體措施。因此，了解特定課程的教學特點是權(quán)重教學改革的重中之重。該課程還存在常規(guī)教學中的許多問題。近年來，許多高校都采取了改革措施。針對目前存在的問題，不同的教學方法改編了教材，合理的教學內(nèi)容，改進了教學方法，改變了考核方法。中國的改革前景廣闊。但是，首先，在電子技術(shù)課程的學習過程中，理論教學與實驗教學脫節(jié)，從開放式實驗平臺中受益的學生人數(shù)眾多。其次，由于實驗室設(shè)備有限，大多數(shù)學生在實驗中只是渾水摸魚，并不能真正的學到新的知識，只有學生親自進行實驗并感悟?qū)嶒灢拍軐W到相關(guān)的知識。最后，學生對課堂教學的參與還不夠，必須提高他們的學習熱情。

在教學中，一些學生報告說，這門課程的理論知識相當困難，并且他們的研究生知識的專業(yè)知識還不為人所知;畢業(yè)后，他們?nèi)匀粚υ撜n程在職業(yè)生涯中所起的作用感到困惑。當前的混亂不僅是由學生引起的。但是讓學生掌握本課程的知識但是，對未來的工作要求也有所了解，因此，針對當前的問題，電子技術(shù)課程的教學將進行進一步的改革。滿足職業(yè)教育對社會發(fā)展的需求。

二、實踐教學與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的教學模式特點

（一）科學性

實踐教學與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的教學法創(chuàng)造了一種將理論與實踐教學過程相結(jié)合的教學選擇。在教學過程中，課程內(nèi)容具有實用價值，可以使學生在探索過程中邊學習，以結(jié)合理論知識和專業(yè)技能，合理管理師生的時間和精力，實現(xiàn)資源的合理分配。

（二）系統(tǒng)性

實踐教學與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的教學法是基于師生完成實踐項目，同時考慮學生的學習狀態(tài)及進度等因素，在教師的指導下及時的理解并感悟?qū)W習的知識，為下一步學習奠定基礎(chǔ)。連貫性是相互聯(lián)系的，因此創(chuàng)建了一個有組織的，漸進的學習系統(tǒng)。這種教學方法不僅但只滿足學生學習的實際需要，同時也充分尊重了系統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學過程。

（三）實踐性

實踐教學與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的教學法的主要特點是實用性。當今社會所需要的是具有良好實踐能力的專業(yè)能力。只有在中等職業(yè)學校電子技術(shù)教學中，才能真正培養(yǎng)學生的實踐和專業(yè)技能，學生在工作后可以更快地適應(yīng)自己的職業(yè)。

三、電子技術(shù)課程教學改革的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在實操項目過程中，學生能夠?qū)⒄鎸嵉膶嶒災(zāi)M與他們的電子技術(shù)知識聯(lián)系起來，用真實的感受和實踐吸引學生對學習的興趣，以便學生將其融入實際項目工作，幫助學生培養(yǎng)在學生一生中發(fā)展可持續(xù)性的能力。

（二）提高學生的專業(yè)技術(shù)能力

實踐教學與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的教學法可以使學生就實際項目的主題進行有目的且有計劃的學習，進行具體的實際項目并進行培養(yǎng)。通過解決特定問題，練習學生練習來培養(yǎng)學生的獨立學習能力。實踐能力和通過小組詢問分析和解決問題的能力。學生能夠進行深入的交流和溝通，從而練習學生的人際關(guān)系和表達能力，同時這種方式也可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

四、電子技術(shù)課程教學改革的措施

電子技術(shù)課程是電氣專業(yè)的理論專業(yè)基礎(chǔ)課程，在所有專業(yè)課程系統(tǒng)中都起著至關(guān)重要的作用。通常，高校不恰當?shù)纳险n時長的設(shè)計，還會導致學習內(nèi)容與學習時間無法對等。如何在有限的學習時間內(nèi)實現(xiàn)相對高質(zhì)量的教學目標之間產(chǎn)生沖突。這是當今教學改革的主要挑戰(zhàn)之一。理論老師在課堂上進行理論教學并組織實驗課程，經(jīng)過一段時間后，學生在進行實驗時會失去精力并忘記了理論教學中所學的知識，因此有機會進行實驗并在到達時離開。時間現(xiàn)象無法通過實踐教學來鞏固理論知識。評估系統(tǒng)存在問題，傳統(tǒng)的評估系統(tǒng)僅在學期末進行一次紙質(zhì)試卷的考試，突擊復習的復習方式會導致學生很快忘掉所背內(nèi)容，這限制了教學質(zhì)量的提高。

（一）選用恰當?shù)慕滩?/p>

過去，針對本科生選擇的教材主要是針對國內(nèi)研究的，教材內(nèi)容全面，詳盡，很難在不與學生互動的情況下推進學生的教學，教材內(nèi)容過多，內(nèi)容困難且難以理解，這導致學生對學習失去興趣，無法接受電子技術(shù)這一課程的學習?，F(xiàn)在它已被新版的教材所取代。新的教材具有理論體系的完整性，并側(cè)重于外部教具的應(yīng)用，以使教學充分發(fā)揮作用。在幫助學生逐漸理解知識點并有時間回應(yīng)知識點的同時，不會出現(xiàn)前一章的內(nèi)容尚未完全理解并繼續(xù)下一章的內(nèi)容以防止學生學習的情況。在執(zhí)行過程中，防止出現(xiàn)學生跟不上教授節(jié)奏，拖泥帶水的情況。

（二）教學內(nèi)容合理化安排

闡明電子技術(shù)課程的組成部分。本課程的主要研究內(nèi)容包括電力電子設(shè)備和轉(zhuǎn)換器電路。關(guān)注學生的基本技能，要求“三會”，即會使用電力電子設(shè)備識別和選擇特定的設(shè)備參數(shù)，讓學生在課堂上觀看和練習更多，并熟練掌握電力電子設(shè)備;查看電路圖，在黑板上畫出電路圖，用不同顏色的粉筆區(qū)分不同分支的電流，并確認電源電子設(shè)備的開和關(guān)，這樣可以更準確地確定每個轉(zhuǎn)換器電路中每個分支的電流關(guān)系，各種組件之間的關(guān)系以及輸出的數(shù)量關(guān)系必須是眾所周知的;能夠制作出更典型的簡單逆變器電路，并將理論課中學到的知識整合到整個電力電子技術(shù)學習課程中。

重寫教學大綱，精簡教學內(nèi)容，并更合理地分配每一章的課時。理論教學內(nèi)容的改革旨在使學生基于電子技術(shù)課程的理論知識來了解轉(zhuǎn)換器電路。整個教學內(nèi)容改革遵循以下原則：加強整合和稀釋分離;加強外部特性并稀釋內(nèi)部設(shè)備原理;加強宏觀設(shè)計，淡化微觀細節(jié);加強定性分析，減少定量推斷。例如，教學內(nèi)容應(yīng)減少或刪除設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的工作分析過程，重點介紹電力電子設(shè)備的功能，注意事項，應(yīng)用場合等，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生學習知識后知道為什么要學習，學習的意義是什么，突出電子技術(shù)課程這一學科工程性，實用性，充分激發(fā)學生的學習興趣，并充分調(diào)動他們的參與意識。

（三）創(chuàng)新教學方法

為了改善電子技術(shù)課程的理論與實踐教學之間的聯(lián)系，并提高學生的學習興趣和課程主動性，嘗試了一些方法。但是實踐發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣很難改變，所以只能改變教師的教學方法。在改變的過程中，不斷思考，發(fā)現(xiàn)在課堂上講授理論后用實驗加深理論知識的方式帶來的教學效果很好，應(yīng)廣泛推廣到課堂上使用。但是從實踐上來說，授課在課堂實驗在實驗室的模式讓學生降低了對實驗的興趣，如果可以將教學地點轉(zhuǎn)換為實驗室，并且老師在實驗室中一邊教學生理論知識一邊進行實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣并取得事半功倍的成果。

教師必須根據(jù)學生的已學知識和發(fā)展能力以及實際業(yè)務(wù)需求建立實際的問題情境，并介紹學生下一步必須掌握的知識，以便制定目標練習計劃。在這一階段，教師應(yīng)仔細觀察學生的實際水平和能力，結(jié)合學生的特點，注意實際的項目準備，設(shè)置易于理解和實踐的實驗，并注意個體差異。并且應(yīng)該為每位學生準備一套實踐項目。在實踐中提高項目績效，在實踐中實現(xiàn)項目目標。

五、總結(jié)

為了實現(xiàn)滿足電子技術(shù)課程教學的社會需求的目標，必須制定改進教學方法的日程，實踐教學和就業(yè)能力相融合的教學方法重要方面是將實際項目的結(jié)果應(yīng)用于實際教學，提高學生的實踐能力，以更好地適應(yīng)自己的崗位。教師應(yīng)在實際項目教學過程中進行總結(jié)和思考，為其他教師提供參考，并建立資源共享，全面推進實踐教學和就業(yè)能力相融合的教學方法幫助電子技術(shù)課程的教學改革。

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