徐進(jìn)芬

微課已被越來(lái)越多的地理教師應(yīng)用到地理教學(xué)過(guò)程中，這足以表明微課存在著顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，有利于調(diào)節(jié)地理課堂氛圍，優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的地理教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、微課在地理教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.缺乏實(shí)用性。

合理運(yùn)用微課有利于提高地理課堂的教學(xué)效率。教師在微課中可以對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，但是并不是所有的地理知識(shí)都可以通過(guò)微課向?qū)W生傳授。難度較小的內(nèi)容可以運(yùn)用微課講解，但對(duì)于抽象、相對(duì)復(fù)雜的，需要大量的時(shí)間進(jìn)行深入思考的教學(xué)內(nèi)容，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法才是明智的選擇。如果過(guò)多地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)達(dá)到教學(xué)預(yù)期。

2.形式單一。

當(dāng)前地理微課模式較為單一，表現(xiàn)形式也缺乏靈活性。有些微課視頻都是單純地依靠攝像機(jī)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行拍攝與記錄，所以在表現(xiàn)形式上較為單一，忽略了地理微課形式的多樣性。

3.缺乏主體設(shè)計(jì)。

有些教師并沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，沒(méi)有熟練掌握使用微課的方法，對(duì)采用微課進(jìn)行教學(xué)的最終目的也不夠明確。所以，教師應(yīng)該對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確微課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。

二、高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課的具體措施與方法

1.利用微課引入新的地理知識(shí)。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)利用微課進(jìn)行講解，讓學(xué)生積極完成課前準(zhǔn)備工作，從而有利于學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)進(jìn)行深入探究和探索。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將該課的微課視頻提前發(fā)給每一位學(xué)生。學(xué)生在遇到不能理解的地理知識(shí)時(shí)，可以請(qǐng)求老師的幫助，從而更好地完成自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在正式授課的過(guò)程中，教師充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行地理教學(xué)。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻反思在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。

2.利用微課對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

高中地理學(xué)科主要分為三大部分，即自然地理、區(qū)域地理和人文地理。教師應(yīng)該對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行具體課程安排和整體知識(shí)整合，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，自然地理是高中地理教材中最重要，也是學(xué)習(xí)起來(lái)最困難的一部分，教師要對(duì)微課進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將重要內(nèi)容融入微課中，突出地理知識(shí)的重點(diǎn)。如：在微課中融入地球在宇宙中的位置、大氣熱力作用、地表形態(tài)等具體內(nèi)容。學(xué)生可以對(duì)該部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究和學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反復(fù)預(yù)習(xí)。

3.利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。

學(xué)生可以利用微課進(jìn)行地理新知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，概括出每節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并且在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生做相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，從而使學(xué)生更好地鞏固難點(diǎn)知識(shí)和新知識(shí)。

利用微課輔助教學(xué)可以給地理教學(xué)帶來(lái)積極影響。微課作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足，增加地理課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)化地理教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。