劉媛

摘要 高職院校是服務(wù)區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村建設(shè)的重要力量。但目前高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)仍存在辦學(xué)水平不高、以校企合作的形式吸引企業(yè)參與農(nóng)村建設(shè)的積極性不高等問(wèn)題。結(jié)合湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向農(nóng)村發(fā)展的一些成功舉措，提出提升高職院校辦學(xué)水平、鼔勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與新農(nóng)村建設(shè)、加強(qiáng)高職教育品牌建設(shè)等諸多舉措，力求為我國(guó)高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 高職教育;對(duì)接新農(nóng)村建設(shè);現(xiàn)狀;策略

Abstract Higher vocational colleges are an important force serving the regional rural economy and new rural construction.However， at present， the higher vocational education connection with the construction of new countryside still has problems such as low school running level and low enthusiasm for attracting enterprises to participate in rural construction through school-enterprise cooperation.Combined with some successful measures of Hunan Polytechnic of Environment and Biology for rural development， it proposed to improve the level of running higher vocational colleges， encourage agricultural enterprises to participate in the construction of new rural areas， and strengthen the brand building of higher vocational education， and strive to provide useful reference for higher vocational education in China to connect with the construction of the new countryside.

Key words Higher vocational education;Docking the construction of new countryside;Present situation;Strategy

中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興的國(guó)家戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)關(guān)系到我國(guó)建設(shè)和發(fā)展的大局，關(guān)系到我國(guó)全面小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育興則國(guó)家興，大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興的必由之路。教育的進(jìn)步與農(nóng)村一切事業(yè)的發(fā)展都息息相關(guān)。因此高職院校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的重要性顯現(xiàn)出來(lái)。目前逐步發(fā)展成熟的高職教育能夠利用重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，加大高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，形成了自身的實(shí)用性人才培養(yǎng)特色。但從總體來(lái)看，高職教育雖在人才培養(yǎng)上取得了很大的成績(jī)，但高職院校在對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的情況卻不容樂(lè)觀，并存在諸多問(wèn)題，亟需深入研究。

1 高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的辦學(xué)水平總體不高

我國(guó)高職教育的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，但從總體來(lái)看高職教育服務(wù)新農(nóng)村的建設(shè)仍是我國(guó)高職教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因和具體表現(xiàn)如下：①?gòu)闹饔^上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段相當(dāng)多的人對(duì)高職教育抱有歧視態(tài)度，高職院校的社會(huì)地位不高，導(dǎo)致高職院校在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中處在被社會(huì)忽視的尷尬困境。首先高職院校生源質(zhì)量較差且來(lái)源不足;其次在人們傳統(tǒng)觀念中高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能在生產(chǎn)一線(xiàn)擔(dān)負(fù)繁重體力勞動(dòng)。傳統(tǒng)落后的觀念阻礙了高職教育對(duì)新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②從客觀上來(lái)說(shuō)，地方政府支持高職教育的優(yōu)惠政策和措施都相對(duì)籠統(tǒng)，對(duì)高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)的支持力度不夠。由于高職教育注重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)成本相對(duì)較高。高職院校要建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、購(gòu)買(mǎi)昂貴的訓(xùn)練器材，高職院校較高的教育投入與部分地方政府較低教育投入之間形成了尖銳的矛盾，使得高職院校在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模上受到很大程度的影響。③高職院校自身在辦學(xué)指導(dǎo)方針、人才培養(yǎng)方向及涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置上都與新農(nóng)村建設(shè)需求存在很大的差異。新農(nóng)村建設(shè)急需立志服務(wù)農(nóng)村且具有扎實(shí)實(shí)用技能的農(nóng)業(yè)人才，但是現(xiàn)階段大部分高職院校的辦學(xué)定位都“一面倒”地服從于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很少考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。即使那些立志為農(nóng)業(yè)發(fā)展培育人才的農(nóng)業(yè)高職院校面對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)抉擇也不得不追逐“短平快”的非農(nóng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)此以往將逐步喪失其“以農(nóng)為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針。此外，當(dāng)前高職教育中還普遍存在無(wú)視高職教育和普通高校辦學(xué)人才培養(yǎng)方針的不同，把傳統(tǒng)高校的基本做法直接復(fù)制粘貼到高職教育課堂中去，形成普通高等院校課程的“刪減版”，導(dǎo)致高職院校理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、實(shí)踐課程較少，直接后果就是畢業(yè)生實(shí)際操作能力低，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。④高職院校對(duì)廣大農(nóng)民和一線(xiàn)基層農(nóng)技人才在農(nóng)業(yè)技能的培訓(xùn)上仍處于粗放型階段，模式單一、培訓(xùn)課程缺少針對(duì)性。大部分高職院校教師不具備農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目攻關(guān)的能力?？蒲袑?zhuān)利多，具體落實(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐的項(xiàng)目少;純理論研究多，而實(shí)戰(zhàn)能力嚴(yán)重不足;同時(shí)高職院校也缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施支持教師的自我發(fā)展。

1.2 社會(huì)企業(yè)參與高職院校對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)的積極性不高

高職院校和區(qū)域性龍頭企業(yè)相互合作，是高職教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的重要方式。高職院校可以通過(guò)與農(nóng)林畜牧企業(yè)開(kāi)展互惠合作，一方面高職院校為農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整;另一方面農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展可以極大地拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加速“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，提高高職院校的經(jīng)濟(jì)效益和辦學(xué)規(guī)模。高職院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)雙向互贏的。然而由于高職院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)想實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)不同（高職院校看重的是社會(huì)效益，追求的是人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)看重的則是短期的經(jīng)濟(jì)效益），因此在校企合作過(guò)程中如何各自定位，雙方在合作過(guò)程中充當(dāng)什么角色，各自的權(quán)利和義務(wù)該如何界定和實(shí)現(xiàn)都沒(méi)有清晰的說(shuō)明。由于校企雙方最終目標(biāo)不同，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致組織凝聚力下降，合作雙方的員工在工作中也將陷入被動(dòng)和無(wú)所適從的狀態(tài)[2]。

2 提升高職院校對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)的策略

著力破解高職院校對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題是高職院校配合國(guó)家新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。下面以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述該院在提升高職院校整體辦學(xué)水平、改善高職教育專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展模式等方面的成功舉措，以供大家參考。

2.1 提升高職院校教育教學(xué)水平，提高自身服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力

高職教育已經(jīng)成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新農(nóng)村建設(shè)的重要推動(dòng)力量。我國(guó)高職院校起步較晚，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是在2001年由農(nóng)業(yè)大專(zhuān)院校轉(zhuǎn)型為涉農(nóng)高職院校的，面對(duì)近20年來(lái)農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該院對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)速度始終難以跟上其發(fā)展的步伐。高職院校的發(fā)展必須基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求不斷地進(jìn)行調(diào)整，一成不變的辦學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)院未來(lái)的發(fā)展。因此該院加大高職教育人才培養(yǎng)模式調(diào)整的力度，讓高職育人激發(fā)出更多的活力[3]。

2.1.1 加大高職大學(xué)生艱苦奮斗意識(shí)的培養(yǎng)力度。目前農(nóng)村的生活環(huán)境和城市相比有很大的差距，很多畢業(yè)生適應(yīng)不了農(nóng)村的環(huán)境無(wú)法在農(nóng)村生活和工作。因此在思想政治教育過(guò)程中該院始終強(qiáng)調(diào)要把培育艱苦奮斗精神和積極向上的作風(fēng)緊密結(jié)合起來(lái)。只有這樣畢業(yè)生們才能早日適應(yīng)農(nóng)村生活，盡早運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

2.1.2 注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)高職大學(xué)生動(dòng)手能力的練習(xí)，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)人才。高職的教育教學(xué)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的感知能力和操作水平。在高職教育教學(xué)過(guò)程中該院始終強(qiáng)調(diào)：要以學(xué)生為主體，而不是以老師為主體;要以學(xué)生實(shí)際操作能力的高低作為高職課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生在課堂上要充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要有操作，有聽(tīng)、問(wèn)、展示和討論;要有圍繞知識(shí)應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)練習(xí)過(guò)程，還要有學(xué)生實(shí)踐成果展示。知識(shí)和能力不能畫(huà)等號(hào)，他們之間隔著一道“鴻溝”，這道“鴻溝”要用課堂訓(xùn)練來(lái)填平。此外在高職院校課程教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力擺在突出的地位，只有這樣才能保證學(xué)生走上社會(huì)之后的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.1.3 高職院校加大對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研力度，加強(qiáng)對(duì)廣大農(nóng)民技術(shù)的培訓(xùn)。對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)是高職院校服務(wù)農(nóng)村的重要舉措，旨在提升他們的文化科學(xué)水平，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的大發(fā)展。該院結(jié)合自身的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色，積極探索一套適合農(nóng)民和農(nóng)業(yè)一線(xiàn)科技人員的培訓(xùn)體系。例如該院承辦2019年湖南省新型職業(yè)女農(nóng)民培訓(xùn)班，為其搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，助力巾幗脫貧攻堅(jiān)。在此次培訓(xùn)班上來(lái)自全省各地的300多名新型職業(yè)女農(nóng)民代表圍繞鄉(xiāng)村振興與巾幗脫貧、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與實(shí)踐、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物知識(shí)、鄉(xiāng)村旅游與智造景觀、農(nóng)業(yè)女性素質(zhì)提升與形象塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享等方面開(kāi)展培訓(xùn)。該院希望學(xué)員們通過(guò)學(xué)習(xí)把創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)農(nóng)民的教育培訓(xùn)將有利于加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，將為湖南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才保障和智力支持。

2.2 聽(tīng)從市場(chǎng)召喚，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與校企合作的熱情

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才是高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)的主要途徑。在現(xiàn)有高職教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生往往是通用型技能人才，而農(nóng)業(yè)企業(yè)急需的是專(zhuān)業(yè)型的人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要全面又要有針對(duì)性。校企合作的人才培養(yǎng)理念就是把握人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓畢業(yè)生能夠適應(yīng)多元化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。只有校企合作中企業(yè)獲得豐厚的人才效應(yīng)，才能吸引更多的農(nóng)業(yè)企業(yè)由原來(lái)的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參加，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互贏，提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快高職教育服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的步伐。例如為緊密對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，該院加快推進(jìn)與地方企業(yè)的產(chǎn)教融合工作。2020年4月初該院與衡陽(yáng)市政府簽訂《農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合合作協(xié)議》。該院將圍繞農(nóng)業(yè)、林業(yè)、中醫(yī)藥、森林康養(yǎng)等8個(gè)方面與市政府下屬企業(yè)開(kāi)展全方位合作。協(xié)議約定校企雙方共同發(fā)力，充分發(fā)揮該校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色、科技人才資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)管理與產(chǎn)業(yè)資本的優(yōu)勢(shì)，育訓(xùn)結(jié)合、校企合作、深化產(chǎn)教融合。通過(guò)此次與農(nóng)業(yè)企業(yè)的廣泛合作，必將推動(dòng)該院產(chǎn)教融合工作，健全該院多元化辦學(xué)格局，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展[4]。

2.3 改善高職院校教育發(fā)展模式，加強(qiáng)高職教育品牌建設(shè)[5]現(xiàn)階段我國(guó)高職院校發(fā)展模式大體雷同，其結(jié)構(gòu)也不盡合理。首先我國(guó)高職院?；緦儆谡鲗?dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)的發(fā)展模式，區(qū)域性和復(fù)合型高職院校的發(fā)展模式偏少[6]。從地區(qū)布局來(lái)說(shuō)，以湖南省為例高職院校主要集中在長(zhǎng)株潭等經(jīng)濟(jì)繁榮的城市周邊，而經(jīng)濟(jì)滯后的廣大農(nóng)村地區(qū)高職院校布局較少。高職院校輻射面較窄，與廣大農(nóng)村的生產(chǎn)生活銜接不夠。此外，高職院校自身在開(kāi)展農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查與研究、優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置、布局農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃主動(dòng)對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)上也經(jīng)驗(yàn)不足、模式單一、缺乏創(chuàng)新[7]。高職院校要加大對(duì)所在地農(nóng)村區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究，探索出一條高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新模式。同時(shí)高職院校也應(yīng)注重自身的高職教育品牌的建設(shè)，在自身積累一定規(guī)模和教學(xué)科研實(shí)力的基礎(chǔ)上，將各方利益共同點(diǎn)作為一個(gè)支點(diǎn)，積極吸引區(qū)域性龍頭企業(yè)，包括省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)共同創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高職教育品牌[8]。如為引進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新高職教育模式、拓寬教學(xué)思維，培養(yǎng)當(dāng)前中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)人才。該院從2018年4月起與德國(guó)艾本多夫職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)。雙方在專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、科研能力建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展深度合作。通過(guò)近2年來(lái)中德職業(yè)教育融合，德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”座里程碑。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化急需各類(lèi)人才，農(nóng)村城鎮(zhèn)化也急需各類(lèi)人才。農(nóng)村的教育水平不僅決定著農(nóng)村未來(lái)的發(fā)展，也決定著整個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展[9]。高職教育作為我國(guó)高等教育的半壁江山并為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)各類(lèi)技術(shù)性人才的重要平臺(tái)，要加大對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)的教育資源投入力度，將農(nóng)村沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮娜肆Y源紅利，徹底改變當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)[10]。

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