曾惠

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅是學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其實(shí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需對(duì)癥下藥。教師應(yīng)學(xué)會(huì)拐個(gè)彎，以人文關(guān)懷去溫暖、感化他們，努力讓每一朵花都能在校園里綻放芬芳。

一、關(guān)愛——教育永恒的主題

關(guān)愛是師生之間流淌著的一首優(yōu)美的詩，特別是對(duì)于那些因受家庭、社會(huì)不良影響而表現(xiàn)異樣的學(xué)生，教師更應(yīng)將濃濃的師愛灑向他們，讓愛的雨露滋潤他們心靈深處的貧瘠之地。

去年剛畢業(yè)的學(xué)生中，有一個(gè)女生因父母離異，不得不跟著年邁的外婆一起生活。過早失去親人疼愛的她情緒波動(dòng)很大，甚至變得冷漠、粗暴，上課睡覺，下課打架、罵人，學(xué)習(xí)松散。漸漸地，她成了班上學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“孤島”。面對(duì)這樣的她，我“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，三番五次對(duì)她劈頭蓋臉怒斥，希望通過嚴(yán)厲的批評(píng)，讓她有所醒悟。可是收效甚微，師生之間還筑起了一堵無形的隔心墻。

怎么辦？面對(duì)師生關(guān)系的危機(jī)，我陷入了深深的思考：一個(gè)本已缺乏家庭溫暖的孩子，最渴望的是什么？不言而喻——愛。于是，我馬上調(diào)整自己的教育方式，每天與她分享《心靈島上的燈塔》一書中51位公眾人物的成長故事，當(dāng)講到周杰倫的成長故事時(shí)，她驚愕地睜大了眼睛，她從沒想過自己的偶像小時(shí)候也經(jīng)歷了不幸的遭遇，我趁機(jī)對(duì)她施行曉之以理、動(dòng)之以情的教育。可由于她的“光榮”史，同學(xué)們對(duì)她依然退避三舍，為此，我精心設(shè)計(jì)了一堂主題班會(huì)——“離群的孤雁”。班會(huì)課上，學(xué)生為那只離群的孤雁在外飽受風(fēng)霜觸動(dòng)心弦，淚眼婆娑。

會(huì)后，我趁熱打鐵，與班干部達(dá)成共識(shí)：要和她友好相處，要熱心幫助她，每天至少尋到她的一個(gè)亮點(diǎn)并稱贊她。終于，愛的暖流讓她漸漸體察到老師的苦心、同學(xué)的諒解和集體的溫暖，逐漸消除了對(duì)立情緒，接受老師的教育和同學(xué)的幫助，最終從家庭變故的陰影中走了出來。

教育實(shí)踐告訴我們，關(guān)愛是最有效的教育手段之一，教師的關(guān)心、集體的溫暖可以感化一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”。

二、傾聽——教育最美的姿態(tài)

傾聽，是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，是教師和學(xué)生之間架起的心靈橋梁，不僅有利于促進(jìn)師生溝通，增進(jìn)師生感情，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

班上有位叫浩浩的男生，特別頑皮，給班上帶了很多不穩(wěn)定因素，教師常常不得不花費(fèi)很多精力和他打持久戰(zhàn)。一天，有個(gè)學(xué)生向我匯報(bào)說他和別班的同學(xué)打架了，我聽了，怒火中燒，不問青紅皂白就訓(xùn)斥他，根本沒給他任何解釋的機(jī)會(huì)。直到一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，浩浩沒打架，他是在勸架，我親眼看見的?！鳖D時(shí)，教室里安靜極了，五十幾雙眼睛盯著我，我的心里有一種說不出的感受，有點(diǎn)難過又有點(diǎn)后悔。沉默了一會(huì)兒，我請(qǐng)浩浩到辦公室講述了事件過程，最后，我鄭重地向他道了歉，并向全班同學(xué)解釋清楚情況，表揚(yáng)了浩浩。

從這件事后，我發(fā)現(xiàn)浩浩像換了個(gè)人似的，不再是三天一小架、五天一大架，慢慢地能與同學(xué)和睦相處了，還把成績趕了上來。沒想到，我的這一舉動(dòng)對(duì)他產(chǎn)生那么大的影響。

由此可見，善于傾聽是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要前提。教師要善于聽取學(xué)生的言語訴說，感悟他們的心靈獨(dú)白，體驗(yàn)他們的情感流露，了解他們的困惑焦慮。

三、尊重——教育成功的秘訣

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，而后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到理解、諒解和信任。教師對(duì)“后進(jìn)生”的責(zé)備、輕視、冷落、挖苦，都易傷害到他們的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，同時(shí)也易暴露教師的偏狹和無能。因此，教育家陶行知曾告誡教師：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

尊重需要理解和寬容。雖然我們不一定能做到“額上跑馬，肚里撐船”，但遇事時(shí)，我們可以學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，要知道他只是一個(gè)孩子。也就是說，他認(rèn)知水平有限，自控能力不足，需要在犯錯(cuò)中慢慢成長，教師要多些包容和耐心?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教育中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面：張三上課老愛回頭搭話，被老師當(dāng)眾批評(píng)，并要求他站離座位;集會(huì)上，調(diào)皮的李四與前后的同學(xué)玩鬧，被老師拎到隊(duì)伍的前面站著;王五平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么好，突然寫了一篇文質(zhì)兼美的隨筆，老師寫上質(zhì)疑的評(píng)語“美文也！是你寫的嗎？”……以上種種對(duì)學(xué)生的不尊重，看似是一種不經(jīng)意行為，其實(shí)就是教師內(nèi)心潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。

四、賞識(shí)——教育的藝術(shù)

教師對(duì)學(xué)生真誠無私的贊賞是激發(fā)學(xué)生積極性的有效手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑。我們要善于發(fā)現(xiàn)，并用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，讓他們?cè)凇罢畔ⅰ敝姓业綄W(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸摘掉“后進(jìn)生”的帽子。

天天從小失去父親，性格孤僻，不與任何同學(xué)交往，課間喜歡一個(gè)人靜靜地坐在座位上，老師找他聊天也一聲不吭，我曾一度以為他得了自閉癥。面對(duì)這孩子，一種從未有過的挫敗感涌上心頭。怎樣才能解決他的“朋友荒”？如何融化這冰封的心？

正當(dāng)我無計(jì)可施時(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他很有畫畫天賦，便把他推薦給學(xué)校的美術(shù)教師。美術(shù)教師看了他的作品，大為贊賞，決定收他為徒。當(dāng)我把這個(gè)好消息告訴他時(shí)，他的眼睛瞬間變亮，似乎難抑心中的激動(dòng)。我順勢(shì)向他提出要求：班級(jí)的黑板報(bào)由他負(fù)責(zé)。他聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭。

自此，教室后面的黑板成了他施展才華的天地，他出色的繪畫天賦獲得了許多同學(xué)的贊揚(yáng)，收獲了不少“粉絲”。多次在美術(shù)比賽上獲大獎(jiǎng)，更讓他成了班上的“風(fēng)云人物”。事后我才知道，他的理想就是當(dāng)一名畫家。無心插柳柳成蔭，沒想到我無意間激發(fā)了他成長的不竭動(dòng)力，給他帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，讓他最終走出了心靈的沼澤地。

“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望”，它可以讓學(xué)生覺醒，迸發(fā)出排山倒海的力量。因此，教師應(yīng)竭盡全力，創(chuàng)造條件，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，克服困難。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可能一蹴而就，它是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要教育工作者更多的耐心去研究和探索。我們只有不厭其煩、循循善誘地教育后進(jìn)生，才有可能打開他們緊閉的心扉，從而讓他們逐步樹立信心，奮發(fā)圖強(qiáng)。一分耕耘，一分收獲。只要我們用真情去澆灌后進(jìn)生內(nèi)心貧瘠的土地，相信一定會(huì)迎來收獲的。