詹彩斌

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的施行，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，這意味著語文教師在有限的時(shí)間里，要向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)和信息。曾經(jīng)很長一段時(shí)間，教師上課主要是使用課件來教學(xué)，但傳統(tǒng)課件交互性差，學(xué)生被動(dòng)接受。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，希沃白板等信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，不僅兼顧了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，還能通過簡單的操作實(shí)現(xiàn)生（學(xué)生）機(jī)（班班通設(shè)備）互動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有非常大的幫助。因此，運(yùn)用希沃白板進(jìn)行教學(xué)是提高語文課堂教學(xué)效率的有效措施之一。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勏Ｎ职装逶谛W(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、用好希沃白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)事物主要以直觀性和形象性為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的局限性，而希沃白板可以集聲音、圖像、動(dòng)畫、練習(xí)于一體，充分滿足了學(xué)生各種感官的需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)低年級(jí)口語交際課《認(rèn)識(shí)水果》時(shí)，筆者把這一單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成集情境、動(dòng)畫為一體的“闖關(guān)”練習(xí)。整節(jié)課圍繞“秋游了，大家都要帶水果，然后去超市買水果”這一情境展開。風(fēng)景優(yōu)美的野外風(fēng)光一呈現(xiàn)，學(xué)生情不自禁地說出“真美呀，要去秋游了”“我們趕緊去買水果吧”之類的話，課堂氣氛馬上點(diǎn)燃。當(dāng)筆者說：“我們一起去水果超市看看”時(shí)，學(xué)生更是熱情高漲。筆者趁機(jī)用希沃白板先出示情境——人來人往的超市里擺滿了各種各樣色彩鮮艷的水果。然后設(shè)置各關(guān)卡練習(xí)，如寫出各種水果的名稱（使用選詞填空功能），給各種水果分類（趣味分類功能），等等，要求學(xué)生上臺(tái)自己操作進(jìn)行闖關(guān)。如果學(xué)生順利闖關(guān)，希沃白板設(shè)置好的聲音就會(huì)及時(shí)說出表揚(yáng)的話;如果學(xué)生闖關(guān)失敗，希沃白板又會(huì)說出鼓勵(lì)的話。聲畫并茂、緊張熱烈的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，同時(shí)也喚起了學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)小游戲，低年級(jí)的學(xué)生更容易接受，也更能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這是希沃白板帶來的直觀而生動(dòng)的效果。

二、用好希沃白板，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師若能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用希沃白板技術(shù)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)的某些短板得到補(bǔ)充，將靜止的問題化為動(dòng)態(tài)，將枯燥的知識(shí)化為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

如在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，在理解“曹沖稱象的過程”時(shí)，筆者先讓學(xué)生交流曹沖稱象的過程共有幾個(gè)步驟;接著播放曹沖稱象的動(dòng)畫片;然后請(qǐng)學(xué)生上來當(dāng)曹沖，借助希沃白板的即時(shí)拖動(dòng)功能，按步驟一步步地演示曹沖稱象的過程。這樣，很好地幫助學(xué)生直觀、形象地理解了曹沖稱象辦法的巧妙，讓他們從內(nèi)心深處感受到曹沖的聰明，從而培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣。如此設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解、降低，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

又如，在教學(xué)成語故事《刻舟求劍》時(shí)，由于低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，思維還不夠完善，所以對(duì)故事的理解比較困難。教師可以通過希沃白板來設(shè)置情境，讓學(xué)生明白，船會(huì)行走，而寶劍掉在水里后就不會(huì)移動(dòng)了;還可以通過希沃白板的克隆功能，讓學(xué)生上臺(tái)演示，明白那個(gè)人在船靠岸后撈不到寶劍的原因。這樣生動(dòng)直觀的設(shè)計(jì)，使所學(xué)知識(shí)化難為易，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

三、用好希沃白板，擴(kuò)大知識(shí)容量

在利用希沃白板進(jìn)行備課時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中得到圖文、視頻，甚至是三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多種資源，更便于課件制作，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣。

如在教學(xué)《最大的“書”》一課時(shí)，全文從對(duì)話中滲透地質(zhì)知識(shí)，讓我們知道了巖石就是一本耐人尋味 的“書”。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過希沃白板出示精美的圖片，如“巖石書”“波痕”“雨痕”“礦物”“化石”等，讓學(xué)生上臺(tái)參與課堂活動(dòng)，通過練習(xí)來判斷圖片和文字是不是相對(duì)應(yīng)，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”，并把錯(cuò)的訂正過來，從而幫助學(xué)生直觀地理解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。學(xué)完課文后，可以把本課應(yīng)掌握的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)成小游戲練習(xí)，運(yùn)用倒計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生分組上臺(tái)競賽，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，看看哪一組速度最快、掌握得最好。學(xué)生在緊張又刺激的競賽活動(dòng)中，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。教師還可以利用希沃白板將課文內(nèi)容拓展延伸到課后，利用課件展示地殼變化前后的不同情景，讓學(xué)生感知地殼變化的神奇;或者通過多種多樣的情景模式，再現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代陸地上的霸主恐龍是如何生活的，等等。這樣，借助希沃白板技術(shù)，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)容量，又幫助他們養(yǎng)成了不斷積累語文知識(shí)的習(xí)慣。

四、用好希沃白板，提高課堂效率

在以往的教學(xué)中，教師在上課時(shí)想要展示學(xué)生的作品，必須在講臺(tái)前使用展示臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。展示臺(tái)的運(yùn)用不僅不方便，而且還非常浪費(fèi)時(shí)間。而希沃白板使用靈活方便，大大地提高了課堂效率。

如在教學(xué)《玲玲的畫》一課時(shí)，講到玲玲在墨水弄臟的地方畫了一只貓時(shí)，教師可以問：“如果是你，你會(huì)在這個(gè)黑點(diǎn)上畫什么？”讓學(xué)生現(xiàn)場即時(shí)作畫。這時(shí)，教師可以充分利用希沃白板的各種功能。在巡視的過程中，用手機(jī)拍照，及時(shí)把學(xué)生的作品上傳到大屏幕上，讓學(xué)生充分討論，看看哪幅畫畫得最合理。在討論交流中，可以通過拖拽、放大等功能，把學(xué)生畫的不同事物展示出來。在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新的景象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如，在教學(xué)《玲玲的畫》一課的生字書寫時(shí)，教師可以利用希沃白板進(jìn)行指導(dǎo)。先從資源庫中調(diào)出田字格進(jìn)行示范書寫，再利用回放功能，強(qiáng)化學(xué)生的筆畫筆順。為掌握學(xué)生的書寫情況，在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，教師可以先用手機(jī)把學(xué)生書寫生字的過程拍攝下來，然后發(fā)送到大屏幕上，并播放出來讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)筆畫順序是否正確、規(guī)范等，最后再讓學(xué)生修改。簡單有趣的操作方式讓學(xué)生爭先恐后地參與到課堂隨機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。

總之，希沃白板極大地方便了教師的課堂教學(xué)，豐富了課堂的靈動(dòng)性和隨機(jī)性。因此，在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮希沃白板的優(yōu)越性，圍繞語文教學(xué)目標(biāo)，合理、高效地使用，讓語文課堂教學(xué)充滿活力。

（作者單位：福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）