葉枚舉

一天下午，正在進(jìn)行一場測驗。鴉雀無聲的教室突然傳來一聲驚叫：“小鳥！小鳥飛進(jìn)來啦！”小軍這一喊，教室立刻像狩獵場，膽小的趴在桌子上驚叫，膽大的對著小鳥張牙舞爪，甚至離開座位追趕小鳥……經(jīng)過一通折騰，小鳥累了，落在安靜的小惠的桌上。小惠立即就不安靜了，像撞到一頭史前生物，高亢地尖叫，從座位撤走，連連敗退。幾個男孩大有“英雄救美”之勢，迅速地包抄過來，十幾只手探向獵物。此時，小鳥又伶俐地飛起，就是找不到門，反復(fù)地做出爬升俯沖狙擊的動作，教室亂作一團(tuán)，驚叫聲、歡呼聲、吶喊聲……

這等陣仗何曾見過？小鳥也有真累了的時候，主動迫降在小萍的桌上。小萍反倒冷靜，輕輕一抓，小鳥成了小萍的掌中物。這時，所有的同學(xué)都向她圍攏去，她冷靜地走到講臺，把小鳥當(dāng)禮物送給了我。鳥兒看起來尚處幼年，嬌小可愛。鳥是好鳥，于我何用？好一個燙手的山芋。

先讓考試?yán)^續(xù)吧，我示意學(xué)生回到座位：“同學(xué)們的熱情讓小鳥害怕了，這樣，你們先考試，等會再讓你們看個夠?！睂W(xué)生一聽，只好回到座位，埋身題海。我把小鳥放進(jìn)粉筆盒里，合上蓋子。心里舒了一口氣，一場風(fēng)波終于過去了?。?/p>

講臺上，小鳥似乎并不領(lǐng)情，不停地用小嘴啄著粉筆盒，發(fā)出“嘟嘟”的聲音，又一次驚擾了學(xué)生。一雙雙好奇的眼睛從試卷上離開，顯然都想上來一探究竟。我趕緊把裝有小鳥的粉筆盒放到講臺下，不行，把它鎖進(jìn)桌下的抽屜……

鈴聲一響，考試結(jié)束。學(xué)生們又圍了過來，睜大了眼睛，問候起小鳥的安危。我趕緊把粉筆盒拿了出來，小鳥骨碌著圓眼，學(xué)生們更樂了。他們有他們的關(guān)切，而我內(nèi)心一直在考慮著該怎么處置這只幼鳥。下一節(jié)課剛好是班會課，何不聽聽他們的想法呢？于是，我心中有了主意。

上課伊始，我說：“我們要怎樣處理這只小鳥呢？”教室里先是一片沉默，緊接著開始爭先發(fā)言，有的說：“小鳥也有自己的家，還是把它放回大自然?！庇械恼f：“小鳥迷路了，放回大自然會餓死的，我覺得還是把它養(yǎng)起來比較好。”還有的說：“要是放回大自然，可能會被抓走殺死，也可能會遇到老鷹……”小孩的思慮雖有些幼稚，但所有人的智慧相加，他們的考慮無疑是周全的。

我對大家說：“我們是不是可以考慮收養(yǎng)它呢？畢竟它還小，而且經(jīng)過這么一次折騰，也許更虛弱了?！痹捯魟偮洌械膶W(xué)生幾乎都舉手了。怎么辦，僧多粥少，讓誰收養(yǎng)呢？必須增加一點難度，我想了想，對他們說：“這樣吧，誰要收養(yǎng)這只小鳥，就要寫一篇有關(guān)這只小鳥的作文?！币宦牭綄懽魑?，大家紛紛把手放了下來，只有幾個“寫作高手”仍然高舉小手。怎么辦？還是把處理權(quán)交給學(xué)生吧。我潤了潤嗓子：“還有這么多人想收養(yǎng)，老師很為難哦！”我剛一說完，小惠站了起來：“老師，我覺得還是給小鋒收養(yǎng)比較合適?！彼蛔拢枚嗪⒆蛹娂婞c頭。但我仍然給他們設(shè)道關(guān)卡：“說說理由吧，這樣，我才能放心地把小鳥交給他?！庇械恼f：“他作文寫得好，能把養(yǎng)小鳥的故事寫生動?！庇械恼f：“他有愛心，把小鳥交給他，讓人放心?！庇械恼f：“他做事認(rèn)真，小鳥不會受苦。”我微笑著說：“看來，大家都同意把小鳥交給小鋒，那小鋒愿意嗎？”這時，小鋒站了起來，激動地說：“謝謝同學(xué)們對我的信任，我一定養(yǎng)好這只小鳥，回家后馬上寫一篇今天發(fā)生在教室里的故事同大家分享?！毙′h話音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲……

確定了小鳥的主人，大家一齊圍向小鋒，小鳥的眼珠子轉(zhuǎn)得更快了……一場風(fēng)波終于畫上了句號。

陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！蔽覀円獣r刻提醒自己保持童心，把孩子的純真稚氣轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。幸運(yùn)的是，我仍然保持一顆童心，沒有阻止學(xué)生與小鳥交流的機(jī)會，而是把處理權(quán)交給了他們。否則，他們的校園生活就可能因此失去許多生機(jī)與色彩。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）