羅占龍

摘 要：現(xiàn)代教育體系對青少年的教學(xué)要求越來越高，但是在生活調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多具備良好知識儲備的學(xué)生在為人處世上具有問題，沒有健康的心態(tài)與人格。小學(xué)階段的學(xué)生相比于小學(xué)生具有一些差距，這樣的學(xué)生需要教師正確的行為規(guī)范，糾正學(xué)生一些思想問題，進(jìn)行心理健康教育?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教師普遍將教學(xué)的重點(diǎn)投入知識與技術(shù)的教學(xué)上，忽視了對學(xué)生的心理交流，沒有很好地解決學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生在樹立健康心態(tài)的關(guān)鍵沒有被規(guī)范和教導(dǎo)。因此作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決問題，疏導(dǎo)學(xué)生的心理。教育工作者通過做好小學(xué)生的心理健康教育，能夠保證學(xué)生身心的健康成長?；诖?，文章詳細(xì)闡述了小學(xué)生心理健康教育可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生人際交往能力、增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力、幫助學(xué)生形成良好的自我意識，因此在學(xué)生的成長中起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：心理健康;健康教育;自我意識

一、 引言

小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)是針對小學(xué)生的成長特點(diǎn)，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康的和諧發(fā)展，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改善教育事業(yè)、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展和發(fā)展，社會經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在調(diào)整人際交往和繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面，會遇到各種各樣的問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)的心理教育來幫助學(xué)生發(fā)展良好的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)與人的成長有關(guān)，這是一個(gè)人能否在遇到困難的過程中堅(jiān)持不懈的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)通過正確的指導(dǎo)來幫助學(xué)生發(fā)展道德、智力、身體健康。

二、 小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

青少年時(shí)期是學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要階段，社會中許多的事例表明，教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性，能夠避免學(xué)生走向歪路，抵御誘惑。青少年時(shí)期的學(xué)生敏感且叛逆，容易對教師產(chǎn)生排斥心理，在學(xué)習(xí)壓力下逐漸形成郁結(jié)，沒有通過正確的方式排解自身的壓力，因此形成青少年的心理問題。新時(shí)代背景下，教育部對小學(xué)階段的學(xué)生教育提升重視，希望教師能夠在日常的生活中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教學(xué)，幫助學(xué)生建設(shè)健康心理，達(dá)到綜合教學(xué)的目標(biāo)。

（一）家庭對于學(xué)生過于溺愛

當(dāng)6至12歲的孩子處于人生發(fā)展的重要階段時(shí)，父母需要密切注意該孩子。在這種情況下，家庭會特別注意他們的孩子，甚至可能會喜歡他們。通常只有孩子缺少伴侶，這導(dǎo)致缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)。在父母和祖父母的寵愛態(tài)度下，過強(qiáng)或自大的自私行為會導(dǎo)致自私和自大的行為。隨著當(dāng)今社會離婚率的逐步提高，單親家庭的成長也帶來了孩子的極端性格。當(dāng)進(jìn)入一所學(xué)校，您需要與更多同齡伴侶進(jìn)行交流時(shí)，孩子的心理健康問題變得越來越明顯。

（二）學(xué)生心理狀態(tài)得不到及時(shí)干預(yù)

心理健康的含義有兩個(gè)方面。一種是指心理健康狀態(tài)，另一種是指維持心理健康。有意識地維持和促進(jìn)這種良好的心理活動(dòng)。小學(xué)心理問題的跡象主要是學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，情感和道德人格。這些問題多數(shù)是由學(xué)生的心理殘疾造成的。由各種不良影響引起的各種異常現(xiàn)象稱為心理問題、行為障礙。大多數(shù)小學(xué)生的心理疾病主要是焦慮癥。焦慮會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生各種異常行為。但是，在許多情況下，學(xué)校沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)有異常，也無法及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、 小學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）單方面的心理知識和認(rèn)真的形式主義

目前，不難看出，大多數(shù)小學(xué)生的心理健康教育課程的教學(xué)方式與普通科目相同。老師指導(dǎo)學(xué)生以機(jī)械的方式強(qiáng)行灌輸各種心理健康知識，只是通過現(xiàn)場讓學(xué)生了解一勞永逸。完全違反了心理教師的職業(yè)道德，沒有認(rèn)真地教給學(xué)生心理健康知識，使學(xué)生不但可以理解理論知識，而且可以實(shí)踐，從而培養(yǎng)出良好的素質(zhì)和健康的人格。如今，在我國教育體制不完善的情況下，應(yīng)試教育的重壓下，入學(xué)率和教育工作已成為許多學(xué)校的首要任務(wù)。

（二）師資力量不足，缺乏專業(yè)人才

要使小學(xué)生的心理健康教育順利進(jìn)行，前提是必須建立一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，以提高心理教師的專業(yè)知識和心理健康。因?yàn)楹细窈拓S富的心理健康教育教師是深入發(fā)展心理健康教育的基礎(chǔ)。當(dāng)前的問題主要在于教師薄弱和專業(yè)人才匱乏兩個(gè)方面。從我省小學(xué)生心理健康教育教師的角度出發(fā)，需要提高教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)。大多數(shù)心理教師主要是完成自己的教學(xué)任務(wù)，心理咨詢工作還處于起步階段，水平還很低，導(dǎo)致小學(xué)生的一些心理問題無法及時(shí)解決。

四、 小學(xué)生心理健康教育策略

（一）在日常教學(xué)中融入正確的思想意識，建設(shè)健康思想

心理健康問題的教學(xué)首要任務(wù)是為學(xué)生建設(shè)正確的思想意識，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中逐漸吸收積極思想，學(xué)習(xí)課本中沒有的品行和精神，正能量的積累能夠讓學(xué)生逐漸豐富內(nèi)心。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅有基本的語數(shù)外學(xué)科，還有專業(yè)知識學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要善于借助自己教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生提升知識的同時(shí)形成健康的心態(tài)。

比如，教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要充分發(fā)揮課本中涉及的內(nèi)容和精神進(jìn)行講述，讓學(xué)生進(jìn)行語文積累的同時(shí)明白一些為人處世的道理和品質(zhì)，逐漸豐富自己的內(nèi)心世界。教師在進(jìn)行技術(shù)方面的教學(xué)時(shí)，可以從知識、技能和工作精神上入手，讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)際工作中應(yīng)該秉持的精神和態(tài)度，接受一些正確的工作態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生的心理。普通的心理教學(xué)并不能讓學(xué)生真正認(rèn)識到問題和解決問題的方式，而積極的思想意識的態(tài)度能夠幫助學(xué)生自主解決一些問題，具有一定的判斷能力。這樣的教學(xué)方式能夠一點(diǎn)一滴地讓學(xué)生積累自身能力，更好地解決自己的心理問題。

（二）多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，發(fā)現(xiàn)與解決心理問題

作為小學(xué)階段的一名教師，除了要負(fù)責(zé)自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠較好地掌握知識和技術(shù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康問題，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，疏導(dǎo)學(xué)生的思緒，讓學(xué)生找到自我解壓的方式。溝通和交流是拉近學(xué)生與教師之間距離的關(guān)鍵，教師可以在融入學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行分析，保證學(xué)生的健康成長。