尹子悅

摘 要：?jiǎn)栴}作為英語(yǔ)課堂的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的必備載體。圍繞問(wèn)題探究，做好學(xué)案預(yù)設(shè)、查找發(fā)現(xiàn)、合作探究和任務(wù)延伸，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)交流中提升語(yǔ)用靈活性和準(zhǔn)確性，為開(kāi)始深度英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);問(wèn)題;探究;學(xué)案;互動(dòng)

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇袉?wèn)題的英語(yǔ)課堂更受學(xué)生青睞，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。這就需要學(xué)生在主動(dòng)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中多主動(dòng)從問(wèn)題的角度深入探知，讓他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦問(wèn)題深入切磋的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納方法，形成足夠經(jīng)驗(yàn)。從這種意義上說(shuō)，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能在切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)上，能有助于學(xué)生催生敏銳語(yǔ)言感知，切實(shí)喚醒學(xué)生的探究激情。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可多給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可建議學(xué)生結(jié)合自己的深度理解主動(dòng)融入互動(dòng)中，在相互溝通探討中掌握語(yǔ)用方法，定能使得課堂富有深度。

一、 學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題：查找不足

在學(xué)生閱讀語(yǔ)篇前就給學(xué)生提供豐富的問(wèn)題，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)帶著問(wèn)題深入思考。學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的全新認(rèn)知，能使得學(xué)生在主動(dòng)聚焦問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成多樣感思體驗(yàn)，利于其在主動(dòng)融入問(wèn)題探知的過(guò)程中更好地查漏補(bǔ)缺。學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題是學(xué)生帶著問(wèn)題深入導(dǎo)讀和深思的必然需要，也為學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與研讀語(yǔ)篇的激情火焰，能夠起到探學(xué)導(dǎo)引的作用。教師可針對(duì)學(xué)案深入查找相應(yīng)問(wèn)題，如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第八單元的“綠色瑞士”閱讀指導(dǎo)中，可通過(guò)導(dǎo)學(xué)方式予以引導(dǎo)。學(xué)生可結(jié)合文本表達(dá)要義，圍繞“What are there in Switzerland？”主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)刊雜志，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解形成一定整體理解。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了更深的理解后，教師可設(shè)置如下的導(dǎo)學(xué)案：“What did you find from the article？ If you were a reporter，how are you going to introduce Switzerland？ What did you get from Switzerland？Do you know why did Switzerland have so much green？”建議學(xué)生針對(duì)自己的整體理解感知深入查找相應(yīng)的問(wèn)題。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，多鼓勵(lì)他們?cè)谙鄳?yīng)的學(xué)案中摘錄和收集相應(yīng)的話題，鼓勵(lì)他們圍繞自己的疑惑和發(fā)現(xiàn)主動(dòng)融入語(yǔ)篇閱讀，支持他們針對(duì)自己的整體感思說(shuō)出自己在閱讀中存在的問(wèn)題。

學(xué)案預(yù)設(shè)話題能夠讓學(xué)生帶著新鮮感和疑惑主動(dòng)探知話題。教師可結(jié)合學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，從語(yǔ)篇表達(dá)核心要點(diǎn)出發(fā)，多給他們相應(yīng)話題，在體現(xiàn)開(kāi)放性、趣味性和多樣化的前提下，給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與研讀中形成多元感觸體驗(yàn)。

二、 研讀查找問(wèn)題：豐富感思

問(wèn)題作為學(xué)生自我構(gòu)思和認(rèn)知體驗(yàn)的載體，應(yīng)在突出思維導(dǎo)向的前提下建議學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思，引導(dǎo)他們提出自己的觀點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生的理解，多創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)查找問(wèn)題中深化認(rèn)知，能產(chǎn)生四兩撥千斤的效果。學(xué)生在自我研讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是他們獲得深度感觸認(rèn)知的必然需要。

學(xué)生圍繞自身的差異，多給他們提供自我閱讀查找問(wèn)題機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胩綄ぶ蟹e淀豐富感思。這些感思是學(xué)生在自主研讀問(wèn)題中的發(fā)現(xiàn)，如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元的電視節(jié)目的“Reading Saturday's TV programmers”導(dǎo)讀中，結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)的“What are characters about Saturday's TV programmers”和“How are you going to describe Saturday's TV programmers？”等問(wèn)題主動(dòng)圈畫(huà)相關(guān)詞匯和語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生針對(duì)自己的理解差異，結(jié)合“What did you find in Saturday's TV programmers？”“Why do the people like Saturday's TV programmers？”“How often do you watch Saturday's TV programmers？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本中提出的“The interesting Saturday's TV programmers”，可建議學(xué)生從不同的角度闡述自己的發(fā)現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生在探究中表現(xiàn)，多建議他們結(jié)合“How are you going to introduce the article？”篩選相應(yīng)的語(yǔ)料，歡迎他們暢所欲言。

學(xué)生在自我研讀語(yǔ)篇中查找問(wèn)題，能切實(shí)喚醒他們的主動(dòng)探究意識(shí)，能使得問(wèn)題協(xié)作更有趣味。教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知差異，多給他們?cè)O(shè)置思辨性較強(qiáng)的話題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入查找中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于其強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，增強(qiáng)自身的整體認(rèn)知理解深度。

三、 小組探究問(wèn)題：集思廣益

英語(yǔ)交際性要求學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)交流中不拘一格地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入研讀問(wèn)題中查漏補(bǔ)缺。小組探究問(wèn)題能使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究中形成多元化感觸，利于其在主動(dòng)融入話題探討中群策群力，形成多元化表達(dá)運(yùn)用思維方法。

學(xué)生以小組探究的方式豐富理解，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣全新認(rèn)知感受。教師多給學(xué)生以小組合作的方式深入研讀，能夠切實(shí)喚醒學(xué)生的大膽嘗試意識(shí)，如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第八單元的觀察者的“Reading Birds in Zhalong”的教學(xué)中，可通過(guò)小組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生深入交流。教師可建議學(xué)生針對(duì)“Do you know how many birds are there in Zhalong？”問(wèn)題主動(dòng)從問(wèn)題中找出相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的理解就“What are characters about Zhalong？”主動(dòng)結(jié)合自己的認(rèn)知相互對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，教師可建議學(xué)生針對(duì)各自的理解，圍繞“Why did the birds like Zhalong？”“What did we get from Zhalong？”“What should we do for Zhalong？”等話題傾訴自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)探討過(guò)程，升華認(rèn)知感悟體驗(yàn)。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多建議他們針對(duì)“How to make Zhalong become beautiful more and more？”話題主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，讓他們能針對(duì)自己的感思提出相應(yīng)的設(shè)想和意見(jiàn)。