王義云

摘 要：小學(xué)是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能之一，良好的計(jì)算能力能夠幫助小學(xué)生快速解決眾多數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，小學(xué)生計(jì)算能力普遍較弱，并且存在計(jì)算興趣低、準(zhǔn)確率不高、速度慢等問題，文章就以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)如何高效提高學(xué)生計(jì)算教學(xué)的對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級(jí);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

一、 引言

高效課堂的構(gòu)建，有利于提高小學(xué)生計(jì)算能力。計(jì)算能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要得到教師的重視。在實(shí)際教學(xué)中教師通過口算、筆算結(jié)合，提高估算意識(shí)，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣等對(duì)策構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生計(jì)算水平。四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生剛剛升入高年級(jí)，涉及低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)習(xí)銜接的問題，此時(shí)如果不打好學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)，在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生將會(huì)遭遇更多困難。

二、 四年級(jí)學(xué)生計(jì)算情況分析

通過總結(jié)和分析，能夠?qū)F(xiàn)階段四年級(jí)學(xué)生計(jì)算問題總結(jié)如下，具體分析：

（一）習(xí)慣不好，粗心大意

四年級(jí)小學(xué)生雖然具備一定的學(xué)習(xí)能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，部分學(xué)生依舊需要在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在計(jì)算題目解答過程中，部分學(xué)生不認(rèn)真、愛馬虎，計(jì)算結(jié)果正確率無(wú)法保障。一部分學(xué)生抄錯(cuò)題目、看錯(cuò)題目，將“+”看成“-”，或者抄錯(cuò)數(shù)字，將驗(yàn)算結(jié)果抄寫成計(jì)算結(jié)果等等，還有一部分學(xué)生書寫不規(guī)范、導(dǎo)致數(shù)字不正確，這樣就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）口算不強(qiáng)，基礎(chǔ)較弱

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算過程中還存在口算能力弱、基礎(chǔ)薄弱情況普遍存在，由于學(xué)生計(jì)算速度慢、計(jì)算準(zhǔn)確率差，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算過程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，計(jì)算時(shí)間有所延誤，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成計(jì)算題目。比如，兩位數(shù)進(jìn)位加法中，有的學(xué)生常常出現(xiàn)忘記進(jìn)位的情況;或者在200以內(nèi)加減口算中，一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則不熟練，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

（三）算理模糊，張冠李戴

計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法記憶不準(zhǔn)確、記憶混淆的情況也普遍存在四年級(jí)學(xué)生之中，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算定理了解不全面，從而常常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。

比如：859-298=859-300-2=559-2=557，已經(jīng)從859中多減2了，應(yīng)該加上2。很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這非常不利于提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性。

（四）態(tài)度不端正，興趣低下

一部分學(xué)生在計(jì)算過程中表現(xiàn)懶惰，對(duì)計(jì)算興趣低下，面對(duì)計(jì)算題目不認(rèn)真對(duì)待，在計(jì)算過程中審題不清，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。比如：?jiǎn)挝粵]有統(tǒng)一、公式用錯(cuò)、沒有找出題目中的隱藏條件等。另外，還有一部分學(xué)生為了更快完成計(jì)算，急于求成，沒有充分思考，計(jì)算不自信，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

三、 高效課堂下四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力提升對(duì)策

高效課堂構(gòu)建能夠保障教學(xué)實(shí)效，能夠從根本上提高學(xué)生計(jì)算能力，教師通過運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，從而培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，以及正確的計(jì)算意識(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以保障計(jì)算準(zhǔn)確率以及計(jì)算效率。

（一）利用微課構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算基礎(chǔ)打得好，學(xué)生筆算準(zhǔn)確率才高，作為小學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能之一，計(jì)算能力培養(yǎng)不能忽視。在四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡計(jì)算、愛上計(jì)算。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性，加之計(jì)算過程比較枯燥，學(xué)生自然興趣不高。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠豐富和優(yōu)化課上教學(xué)內(nèi)容，其主題突出，能夠集中時(shí)間幫助學(xué)生提升計(jì)算能力，同時(shí)微課這種新穎的教學(xué)形式，增加了課堂教學(xué)趣味性，彌補(bǔ)了過去教師單一口述、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，而且能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生自主計(jì)算，提高學(xué)生獨(dú)立計(jì)算能力。

比如：在“四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情，教師可以借助微課來(lái)活躍課堂氣氛，營(yíng)造積極的計(jì)算教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。在完成相關(guān)計(jì)算規(guī)則的教學(xué)之后，教師播放微課視頻：視頻中出現(xiàn)一個(gè)兒童游樂場(chǎng)，旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船，還有調(diào)皮可愛的動(dòng)物形象，學(xué)生被生動(dòng)的視頻動(dòng)畫所吸引，學(xué)習(xí)興趣、探究興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，接著，教師讓學(xué)生思考，這個(gè)游樂場(chǎng)需要門票才能進(jìn)去，如果小明跟爸爸媽媽一同前去，門票價(jià)格是成人20元一張，兒童半價(jià)，爸爸拿出100元給售票員，售票員應(yīng)該找給他們多少錢？

教師讓學(xué)生結(jié)合視頻中所給出的題目，認(rèn)真讀題，并抓住題目的關(guān)鍵詞“成人票價(jià)”與“半價(jià)”的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生自主分析出成人票價(jià)為20元，半價(jià)是20元的一半，就是10元。最后，讓學(xué)生自主進(jìn)行列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。教師檢查學(xué)生解答的情況，了解計(jì)算的準(zhǔn)確率。

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅利用微課構(gòu)建了高效課堂，提升了課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)了學(xué)生計(jì)算興趣，讓學(xué)生了解了分析題目、掌握關(guān)鍵詞的方法，這對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算效率與準(zhǔn)確率非常有幫助。

（二）利用游戲競(jìng)賽構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生計(jì)算速度

基于游戲化教學(xué)之下是高效課堂，能夠有效激活學(xué)生的計(jì)算思維，在游戲的過程中學(xué)生計(jì)算積極性更高。教師在組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有秩序、有規(guī)則地展開自主計(jì)算學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生計(jì)算能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生的計(jì)算速度，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算水平提升。

比如：在估算能力培養(yǎng)中，教師可以先采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活中的情景：超市有538個(gè)蘋果，如果將這些蘋果分箱放置，每個(gè)箱子放62個(gè)蘋果，需要幾個(gè)箱子？在生活化的情境中學(xué)生思維會(huì)激活，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生展開競(jìng)賽游戲，以小組為單位進(jìn)行估算，看看哪個(gè)小組估算既準(zhǔn)確又快速。在競(jìng)賽游戲的吸引下，各個(gè)小組都非常踴躍地開始研究和分析，并完成了估算，教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的小組，請(qǐng)出該小組的一名學(xué)生作為代表，解釋是如何進(jìn)行估算的。同時(shí)，再總結(jié)其他小組估算錯(cuò)誤的原因，通過這樣的方式，對(duì)比分析進(jìn)行展開教學(xué)，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，從而快速提高學(xué)生的計(jì)算水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，避免計(jì)算錯(cuò)誤。