王素芳

摘要：隨著網(wǎng)絡技術與信息技術的發(fā)展，電子化的文本信息逐級在社會傳播中得到廣泛應用，社會呈現(xiàn)出電子文本與紙質文本并存的發(fā)展態(tài)勢。閱讀作為英語學習的一個重要板塊，需要基于不同的文本形態(tài)來提高閱讀的質量。文章通過對紙質文本及電子文本的優(yōu)缺點進行分析，探究紙質文本與電子文本對閱讀中的詞匯認知、大意理解以及學習效果等方面產(chǎn)生的影響，從而采用適合的文本形式來進行高質量的英語閱讀。

關鍵詞：紙質文本;電子文本;英語閱讀

印刷時代的到來，將我國帶入紙質文本傳播階段，大眾能夠通過紙質文本的閱讀掌握多種類型的文本信息。在如今信息技術不斷發(fā)展的社會背景下，電子閱讀成為一種人們喜聞樂見的獲取知識的方式，它改變了人們傳統(tǒng)的紙質閱讀習慣與方式。紙質文本與電子文本作為兩種不同的文本信息傳播形態(tài)，在閱讀方式上存在本質上的差異，這對我國英語閱讀的習慣養(yǎng)成、閱讀理解水平的提高等方面都存在著不同程度的影響。

1紙質文本與電子文本的優(yōu)缺點分析

1.1紙質文本的優(yōu)缺點

紙質文本是將大量的文本信息通過印刷的形式在紙質材料中呈現(xiàn)出來，通過書本上文字信息的傳播來提高大眾閱讀能力的一種文字載體。紙質文本能夠通過連續(xù)的印刷頁面來將專業(yè)信息內容通過視覺傳播的形式傳遞到人的大腦中。在閱讀紙質文本的過程中，讀者能夠通過文本的勾畫與批注來強化對文章內容的認識與理解，也能夠在文本閱讀的過程中進行探索性學習，從而開展深度閱讀。這種材質的文本形態(tài)相對環(huán)保，也能夠保護大眾的視力不受損害。但是在紙質文本的閱讀中，由于其需要通過人工查閱來強化讀者對文本的理解，這就使得紙質文本的閱讀耗時較長;且紙質文本閱讀需要在相對安靜的環(huán)境中才能完成閱讀，可移動性較差，難以實現(xiàn)即時性閱讀。

1.2電子文本的優(yōu)缺點

電子文本是新媒體時代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，其能夠將相應的文本信息通過電子顯示屏幕進行信息呈現(xiàn)，同時基于電子設備的觸摸與操作來完成類似紙質書的翻頁閱讀。這種電子文本的閱讀形態(tài)能夠在任何時間與任何地點完成閱讀，且能夠在大眾碎片化的時間中憑借便捷的移動終端來完成即時性的閱讀。這種閱讀形態(tài)契合了快節(jié)奏生活人群的閱讀形式，可以使人們充分利用日常生活中的空閑時間來完成文本閱讀。同時，這種文本形態(tài)也能夠利用圖片、視頻資料進行輔助性閱讀理解，調動大眾的視覺與聽覺能力，實現(xiàn)文本信息在人腦中的傳播。電子文本的閱讀是一種淺層次的閱讀，讀者在學習過程中難以隨時記錄，對深度閱讀的習慣養(yǎng)成存在一定的影響。

2紙質文本對英語閱讀的影響分析

2.1 對英語閱讀詞匯記憶的影響

紙質文本的英語閱讀保留了傳統(tǒng)讀書寫字的閱讀模式，讀者能夠在閱讀文章時針對陌生的詞匯、短語等內容進行查詢、批注，對英語閱讀中的句子成分分析采用不同的符號進行標注，從而更好地實現(xiàn)整篇文章的閱讀與理解。這種紙質文本形態(tài)能夠使讀者在閱讀過程中實現(xiàn)眼、腦、筆的相互協(xié)調與配合，從而在英語閱讀過程中對文章中的重點單詞進行記錄，在對單詞的重復記錄與書寫過程中完成單詞的識記。可以說，紙質文本在英語閱讀中對單詞的記憶具有積極影響。

2.2對英語閱讀大意理解的影響

首先，在英語文章的第一次閱讀中，讀者能夠粗略地對文章中的關鍵詞、段落首尾句進行初步瀏覽，從而對文章核心內容進行了解。其次，在英語文章的第二次閱讀中，讀者能夠對紙質文本中的單詞、句型等方面內容進行全面的分析，通過細致的分析掌握相應的句式句法，特別是英語閱讀中長難句的解讀，都能夠在精細化的閱讀中加深理解的深度。最后，第三次閱讀，則是對文章的重點內容進行整理匯總。讀者能夠基于文章的三次閱讀來深化對文章的理解，從而實現(xiàn)深度閱讀，提高閱讀理解的能力與水平。

2.3對英語閱讀習慣養(yǎng)成的影響

紙質文本在閱讀的過程中能夠實現(xiàn)閱讀知識量的長期穩(wěn)定增加，能夠在長期穩(wěn)定的學習與閱讀過程中培養(yǎng)讀者良好的學習習慣。例如，在紙質英語閱讀理解的訓練題中，學生能夠接觸不同類型的英語文章，掌握基本的閱讀理解技巧。在閱讀練習的過程中，學生做過的英語閱讀題目越多，紙質的真題材料積累就越厚，可以促使學生提高閱讀理解信心，在紙質閱讀材料的累積中養(yǎng)成良好的閱讀理解習慣。但是，若學生長期沉浸于紙質文本的閱讀中，則會由于慣性思維定勢而對英語閱讀方式缺乏創(chuàng)新，陷入死板教條的學習模式中。

2.4對英語閱讀學習效果的影響

紙質文本在應用的過程中，能夠將學生置身于一個與外界環(huán)境相區(qū)別的文本環(huán)境，通過這種靜態(tài)的文本來保障學生遠離浮躁，沉靜內心，從而取得較好的學習效果。紙質文本的應用能夠將權威知識性信息傳播到學生群體中，提高學生的英語知識水平，保障英語閱讀的實際效果。但是，紙質文本也容易產(chǎn)生一些負面作用，影響學生的閱讀效果。學生在長期的學習過程中采用紙質文本進行閱讀，其枯燥性會使學生容易對紙質文本產(chǎn)生一定的厭煩心理，從而不愿意進行紙質文本英語閱讀，對英語閱讀產(chǎn)生影響。

3電子文本對英語閱讀的影響分析

3.1對英語閱讀詞匯記憶的影響

電子文本能夠借助相應的終端顯示器來進行英語文章的閱讀。相對簡單的英語文章，讀者能夠通過電子設備來進行閱讀與理解，從而深入到文章中去;但閱讀理解難度較大的英語文章時，電子文本的閱讀容易流于淺層次，讀者對文章中的核心單詞難以有效地進行記憶。長期以往，單詞的記憶度不夠，就會影響學生對更高難度的英語文章的閱讀與理解。

3.2對英語閱讀大意理解的影響

電子文本的英語閱讀能夠作為一種輔助性的學習形式來實現(xiàn)英語閱讀理解。例如，網(wǎng)絡上的“英語閱讀”“流利說”“扇貝閱讀”等App，這些App中的英語文章能夠通過電子化的文本進行呈現(xiàn)。從正面影響的角度看，這種電子化的文本呈現(xiàn)方式能夠將英語以及譯文進行完整傳播，學生不需要采用其他輔助性的單詞查詢手段與設備便能夠完成閱讀理解;從負面影響的角度看，這種形式使學生不需要調動自身的理解能力就能夠獲取想要的知識，而長期處于這種電子文本的閱讀過程中，學生容易對電子文本產(chǎn)生依賴心理，不利于學生閱讀理解能力的提高。

3.3對英語閱讀習慣養(yǎng)成的影響

英語閱讀習慣需要經(jīng)過長期的科學閱讀來養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于英語基礎能力相對較好、自律能力相對較高的學生來說，電子文本能夠作為一種輔助性手段保障學生閱讀理解能力的提升，學生能夠在碎片化的時間中掌握多元化的單詞與句子類型;但是對于英語閱讀基礎相對較差且自律能力不高的學生而言，電子文本的學習容易讓學生養(yǎng)成一定的依賴心理，特別是在遇到較難理解的文章時容易過于依賴電子文本，從而造成自身的思考能力、學習能力呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，影響學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

3.4對英語閱讀學習效果的影響

英語閱讀效果需要通過考試、測驗等手段來進行評價與檢驗。一方面，在目前網(wǎng)絡上的英語電子閱讀文章中，學生能夠在閱讀后通過附帶的習題來對閱讀理解成果進行檢驗，通過即時性的反饋來對閱讀效果進行綜合評價，通過智能化的算法分析閱讀薄弱板塊，使學生能夠有針對地開展下一階段的閱讀理解工作。另一方面，電子文本是信息時代與網(wǎng)絡技術發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡空間中提供的各種軟件與產(chǎn)品都是大眾追求的對象，這就使得學生在英語電子文本的閱讀中容易被其他軟件信息吸引，從而影響其在英語閱讀訓練時的專注程度，對最終的學習效果造成一定的影響。

4結語

綜上所述，紙質文本便于勾畫記錄，電子文本便于利用碎片化時間進行閱讀，兩種不同的媒介形態(tài)在信息傳播以及閱讀習慣的養(yǎng)成中存在一定差異。英語閱讀需要充分融合紙質文本閱讀以及電子文本閱讀的優(yōu)點，強化紙質文本在基礎性閱讀中的作用，通過多種形式強化單詞記憶度，加強閱讀理解的深度，使學生在英語閱讀活動中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生英語閱讀水平的全面提高。

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（作者單位：焦作師范高等專科學校）