天津商業(yè)大學(xué) 宋鴻沄

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020 版）（以下簡稱《指南》）的頒布在廣大高校英語教師中引起熱議。大學(xué)外語指導(dǎo)委員會基于大規(guī)模問卷調(diào)查研究，重點在課程思政、教學(xué)要求、教學(xué)方法與手段、教師發(fā)展等領(lǐng)域?qū)Α洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2015 版）進行修訂，突出時代主題，凸顯創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)涵，呼應(yīng)師生們的關(guān)切。眾多教師都認為《指南》為今后大學(xué)英語教學(xué)指明了道路。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)向明友教授認為，《指南》充分體現(xiàn)了世界發(fā)展形勢和我國高等教育使命。大學(xué)英語教學(xué)的具體實施離不開過硬教學(xué)團隊的打造，離不開教學(xué)團隊自身不斷創(chuàng)新，離不開順應(yīng)時代新要求的銳意進取和改革。作風(fēng)過硬、水平強悍的教學(xué)團隊是大學(xué)英語教學(xué)各項要求得以實施的保障。

一、教學(xué)團隊的政策視角

基于《指南》對師資隊伍建設(shè)中“師德”的最新要求，教學(xué)團隊應(yīng)有專職教師長期跟蹤研究國家、省、市教育主管部門的相關(guān)政策，及時組織團隊全體教師進行學(xué)習(xí)，服從黨的指揮，不斷提高政治站位，提升思想認識，最終提高教書育人的政治覺悟和能力。對于政策的學(xué)習(xí)和把握體現(xiàn)教學(xué)“創(chuàng)新”的本質(zhì)：堅持社會主義高等教育原則。具體而言，教學(xué)團隊結(jié)合教學(xué)實際和專題研討的成果，對《指南》進行深入剖析和理解；同時，結(jié)合其他相關(guān)重要文件，如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以及《中國英語能力等級量表》等，進行卓有成效地研究和吸納。研讀這些英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件無疑為大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展鋪平了政策道路。一切教學(xué)科研工作都在國家大政方針的框架內(nèi)施行，保證教育教學(xué)方向的正確性?；谡邔W(xué)習(xí)，教學(xué)團隊應(yīng)該結(jié)合本校英語教學(xué)的實際制訂符合國家、地區(qū)社會發(fā)展要求的《大學(xué)英語教學(xué)具體實施方案》。這是教學(xué)團隊的大局觀所在。

二、教學(xué)團隊的理念視角

當前大學(xué)英語教學(xué)在新技術(shù)應(yīng)用的大潮中有些猶豫不決，這種猶豫首先緣于對現(xiàn)代信息技術(shù)的不熟悉，無從下手；其次由于教學(xué)理念的陳舊和匱乏?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速融入，改變了原有大學(xué)英語的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這種變化要求適應(yīng)和創(chuàng)新?！吨改稀穼Υ髮W(xué)英語教師的教學(xué)手段提出了非常具體的要求：“教師要緊隨新技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面、深度融入教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，在熟悉線上教學(xué)基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新、實踐線上教學(xué)模式和線上線下混合式教學(xué)模式?！边@個要求很明確，大學(xué)英語教師必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、適應(yīng)新技術(shù)、使用好新技術(shù)，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。這同時也為教師提出了一個新命題：如何把教學(xué)和新技術(shù)進行融合、整合、創(chuàng)新。

教學(xué)團隊的創(chuàng)新點之一就是這個問題。教學(xué)和技術(shù)的融合不能是兩張皮，或者抱著原有的教學(xué)手段不變，或者一味在新技術(shù)上求新、求洋，從而導(dǎo)致舍本逐末。這些都是教學(xué)理念不成熟的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新教學(xué)團隊在教學(xué)實踐中要注意的地方。大學(xué)英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。創(chuàng)新教學(xué)團隊在長期實踐中應(yīng)秉承成熟的教學(xué)理念和認知，即內(nèi)容永遠是占據(jù)主導(dǎo)地位的著力點，現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助，不能本末倒置。融合現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞、教學(xué)過程的豐富有趣、教學(xué)手段的多元自如、教學(xué)效果的顯著提升。教師和學(xué)生依然是教學(xué)實踐的主體和主導(dǎo)，打造“金課”依托的是基于“人”的建構(gòu)，而不僅是技術(shù)的堆砌?；凇吨改稀穼虒W(xué)理念提出的新要求和當前信息技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)新教學(xué)團隊可以考慮建構(gòu)“師生多模態(tài)互動學(xué)習(xí)”框架。這是創(chuàng)新教學(xué)團隊的理念。

三、教學(xué)團隊的師資視角

教學(xué)是一門藝術(shù)，教育的關(guān)鍵在于“師”之高，“生”之勤，“人”的因素貫穿始終。

《指南》第一次明確給出大學(xué)英語教師素養(yǎng)構(gòu)成的鏈式要點：育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。這五大素養(yǎng)相輔相成，缺一不可。《指南》還要求大學(xué)英語教師主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢、主動適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的新要求、主動適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自身五大素養(yǎng)。這就為新時代的大學(xué)英語教師明確了發(fā)展方向，堅持長板，補齊短板，跟上時代的步伐。換言之，大學(xué)英語教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為新技術(shù)的掌門人?；诖耍魏蝿?chuàng)新教學(xué)團隊不能也不應(yīng)該排斥新技術(shù)的合理應(yīng)用。疫情期間，新技術(shù)在網(wǎng)課中的廣泛應(yīng)用就是最好的詮釋。一些教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)從不會到會，再到熟練應(yīng)用于教學(xué)，成果顯著。人的潛力很大，創(chuàng)造的主觀能動性也很強大，大學(xué)英語教師不能只成為“教書匠”，更應(yīng)該按照《指南》的要求，努力成為學(xué)生眼中的“大先生”，這是《指南》對師資要求的價值所在。教學(xué)團隊建設(shè)不是單兵作戰(zhàn)，師資的長短板兼有，圍繞“五大素養(yǎng)”，教學(xué)團隊首先應(yīng)該搞清楚自身的優(yōu)勢是什么，明白劣勢在哪里。素養(yǎng)的提升、水平的提高絕非一日之功，這就要求教學(xué)團隊基于清醒的師資狀況認知作出應(yīng)對，制訂可行的師資培養(yǎng)方案，在變革中有計劃、有步驟、有針對性地提升師資水準，達到新時代對大學(xué)英語教師綜合素養(yǎng)的要求。這是師資建設(shè)的重中之重，迫在眉睫。

四、教學(xué)團隊的實操視角

語言是變化的，基于知識本質(zhì)、學(xué)習(xí)者概念和社會生活需求的語言教學(xué)也是變化的，這就要求課程的概念與功能也隨之發(fā)生改變。創(chuàng)新教學(xué)團隊首要探討研究的是新時代語言教學(xué)和英語語言能力要求發(fā)生了哪些變化。《指南》經(jīng)過細致入微的調(diào)研，并與《中國英語能力等級量表》進行了合理對接，對新時代英語語言能力給出了明確的定義。教學(xué)團隊經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，搞懂搞透這些變化就有了實際教學(xué)操作的抓手，明確知道接下來該干什么、怎么干。還是以現(xiàn)代信息技術(shù)為例，創(chuàng)新教學(xué)團隊按照《指南》要求，對于新技術(shù)應(yīng)用有兩個改革著力點：第一，積極開發(fā)運用新技術(shù)進行輔助教學(xué)，并設(shè)計全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式；第二，對現(xiàn)有依托新技術(shù)開展的混合式教學(xué)進行整合，取其精華，去其糟粕。探究現(xiàn)有新技術(shù)在教學(xué)中實際應(yīng)用效果才能有效了解其是否真的優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能為新技術(shù)真正發(fā)揮功能提供可靠信息。再比如，這次疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是很好的研究范例。網(wǎng)課到底是臨時的替代措施，還是今后大學(xué)英語教學(xué)的重要發(fā)展方向之一？教學(xué)參與者的教師和學(xué)生的親身感受是什么？教與學(xué)兩端、供給和需求的兩側(cè)是否認可現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？由此，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要做哪些調(diào)整以期達到合理的教學(xué)效果？這些問題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展都需要教學(xué)團隊認真仔細調(diào)研，拿出合理的答案和教學(xué)改革方案?！耙涣鳌鼻∏◇w現(xiàn)的是教學(xué)團隊內(nèi)部的與時俱進和戰(zhàn)略定力同時共存并相互支撐。

五、教學(xué)團隊的未來發(fā)展方向

人類社會的每一次重大發(fā)展皆出自“硬件革命”。面對快速變化的教學(xué)環(huán)境，教師要做的就是適應(yīng)并努力提升自身。當下，無論何種新技術(shù)融合下的教學(xué)模式，教學(xué)團隊都要悉心為之，及時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題。不斷進行教學(xué)改革和嘗試是一個富有活力的團隊應(yīng)有的氣質(zhì)。此外，《指南》直接點明教學(xué)方法和手段變革的重要性。教學(xué)團隊應(yīng)該根據(jù)不同課程和不同層級學(xué)習(xí)者的特點進行課程改革嘗試，構(gòu)建符合時代要求的大學(xué)英語課程體系，將研討式、探究式、對話式等方法融入教學(xué)，并采用智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等手段輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果?？偠灾碓诮虒W(xué)團隊的每一個成員都該成為教學(xué)相長的源動力，都該成為教學(xué)科研雙贏局面的開拓者，都該成為立于時代云端的學(xué)者、智者。

大學(xué)的英語教師們，未來已來，大家準備好了嗎？