季靜

摘 要：文章從初中班主任在日常生活中欣賞鼓勵學(xué)生，以形成良好的德育氛圍對學(xué)生進行德育的滲透;初中班主任使學(xué)生成為德育教學(xué)的主體，促進班級整體的德育教育;初中班主任與家長進行合作，共同開展德育教育去培養(yǎng)學(xué)生;班主任在班級中建立責任制的教學(xué)，在班級中形成良好的民主管理氣氛去對學(xué)生展開德育教育四個方面進行探究，分析初中班主任如何在班級中開展德育教學(xué)，為初中班主任的德育教學(xué)工作提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)措施

初中階段，學(xué)生正處于青春期，這個階段是對學(xué)生進行德育教學(xué)的最佳階段，是班主任對學(xué)生成長過程進行完善的重要階段。因此，在這一階段，班主任需要對學(xué)生的德育教育進行培養(yǎng)，在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，也要對學(xué)生的人格進行完善，使學(xué)生具有崇高的理想、完備的人格和自由健康的心態(tài)。在初中教學(xué)管理中，班主任應(yīng)該對學(xué)生進行德育教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才，成為國家建設(shè)以及社會發(fā)展的后備人才。

一、形成良好的德育氛圍，需要班主任欣賞鼓勵學(xué)生

初中班主任進行德育教學(xué)的時候，系統(tǒng)的理論灌輸對于學(xué)生來說略顯枯燥和無聊，并且由于德育教學(xué)的特殊性，班主任在進行德育教學(xué)時，如果只是單純的理論教學(xué)，就無法讓學(xué)生通過生活實踐去踐行德育實踐。初中班主任要與學(xué)生進行及時溝通，相互交流，在班級中形成一種和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到班主任是真心在為他們考慮，是出于對學(xué)生的關(guān)心，才會進行班級教育。學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，才會與班主任進行有效的溝通。在這個過程中，班主任也要給予學(xué)生及時的鼓勵和表揚，去幫助學(xué)生更好地進行德育學(xué)習(xí)[1]。

比如，為了形成良好的德育教育的氛圍，班主任應(yīng)當在日常生活中對學(xué)生進行德育教育的滲透。班主任在進行德育教學(xué)的過程中，應(yīng)當及時與其他任課教師溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)進行觀察，及時關(guān)注學(xué)生的心理健康。班主任也應(yīng)該在每周設(shè)立固定的時間，比如在星期一的早上或是星期四下午的最后一節(jié)課進行班會設(shè)置。在開班會之前，班主任要提前做好班會的流程設(shè)計，確保德育教學(xué)貫穿整個班會。在進行理論教學(xué)時，班主任應(yīng)該通過多媒體將社會時事即時呈現(xiàn)給學(xué)生，通過事例去支撐理論，使班會內(nèi)容更充實。然后，班主任要讓學(xué)生們自由討論，將每一位學(xué)生的想法都拿出來與大家進行交流。在學(xué)生分享自己的想法時，班主任應(yīng)該注重引導(dǎo)，從學(xué)生的分析中洞察學(xué)生的思想，擺正學(xué)生的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有完整的道德理念。

二、使學(xué)生成為德育教學(xué)主體，促進集體德育教育

在進行初中班級德育教育的時候，班主任應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生規(guī)范自身行為，用自己學(xué)到的德育理論思想來指導(dǎo)自己生活中的行為。同時，班主任要鼓勵同學(xué)之間相互提醒，通過自身行為的相應(yīng)規(guī)范以及周邊環(huán)境的營造，使學(xué)生在日常生活規(guī)范中逐漸養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。初中班主任在進行德育教育的時候，也要進行自身的規(guī)范，通過自身的德育實踐為學(xué)生起到一個榜樣的作用，以身作則，向?qū)W生灌輸互助互愛的觀念。這樣通過師生之間共同合作，就能夠使班級整體具有一種積極向上的力量，讓學(xué)生更具有集體榮譽感和責任心，幫助班級營造良好的德育教學(xué)氛圍[2]。

比如，在進行初中德育教學(xué)的時候，班主任不應(yīng)該將學(xué)生緊緊地禁錮在教室之內(nèi)，班主任應(yīng)該通過多種途徑幫助學(xué)生開闊視野，增加學(xué)生的眼界和見識，讓學(xué)生意識到德育學(xué)習(xí)的重要性。班主任之間應(yīng)該進行相互溝通，或者是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流，邀請一些社會的成功人士，或者是警察、消防戰(zhàn)士以及一些學(xué)者在班級中或者在學(xué)校范圍內(nèi)進行德育講座，在講座的過程中，將正確的德育理念傳遞給學(xué)生。并且班主任可以請各行各業(yè)的人士幫助學(xué)生進行交流分析。在這個過程中，班主任要及時與分享者進行溝通，與學(xué)生產(chǎn)生充分的互動，讓學(xué)生提問，去感受正確的德育思想。班主任也可以利用多媒體為學(xué)生進行德育教育的講述，讓學(xué)生感受到如何提高自己的道德修養(yǎng)，在面對不同的世界，面對不同的人的時候，應(yīng)當遵循什么樣的原則去處理事情，去與人相處。通過這樣的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交流方式和價值觀念，當學(xué)生在日后遇到問題的時候，也能通過德育理論的學(xué)習(xí)來更好地處理問題。

三、初中班主任與家長進行家校合作，共同開展德育教育

初中生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，大部分的時間是與家長相處的，在家庭的相處之間，家長作為與學(xué)生相處最密切的人，他們的行為規(guī)范也對學(xué)生起著至關(guān)重要的影響。但是由于初中生青春年少，會存在一種叛逆的心理，這時候就需要班主任做好學(xué)生和家長之間的溝通，與家長們及時保持交流，將德育教學(xué)的思想傳授給家長，通過家長的言語行為對學(xué)生進行德育滲透。班主任為了進行好德育教學(xué)工作，應(yīng)該與家長及時溝通交流，只有家長與老師相互配合，形成家庭和學(xué)校之間的合力，才能夠幫助學(xué)生更好地進行德育學(xué)習(xí)，達到德育教學(xué)的目標[3]。

四、建立責任制教學(xué)，形成良好的民主管理氣氛

班主任對學(xué)生進行德育教育，除了要通過自身去影響學(xué)生與家長合作進行學(xué)生的德育教學(xué)，還要形成一種監(jiān)督制度。班主任應(yīng)該與學(xué)生進行交流，通過制定班規(guī)或者是進行輪流值日等模式，創(chuàng)新德育教學(xué)的方法，通過建立責任制教學(xué)，讓學(xué)生之間進行有效的監(jiān)督。同時班主任也應(yīng)該讓學(xué)生進行責任劃分，讓學(xué)生意識到每個人作為班級的一名成員，都應(yīng)該為班級的更好發(fā)展做出貢獻[4]。

實踐證明，德育教學(xué)不是一種空談，而是應(yīng)該落實到學(xué)生的生活實際之中。因此，班主任在進行德育教學(xué)時，應(yīng)該幫助學(xué)生改變認知，讓學(xué)生重視德育教育對自身帶來的影響。在德育教學(xué)的過程中，班主任也應(yīng)該與學(xué)生進行談心，贏得學(xué)生的信賴，這樣才能夠矯正學(xué)生可能存在的不良行為，為學(xué)生傳授一種德育存在于生活的全過程的意識。在進行德育教學(xué)時，班主任也要注重鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服不良情緒，及時關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在德育教學(xué)的過程中規(guī)范自身的行為，以及作為班集體成員應(yīng)當履行的責任，讓學(xué)生在班級活動中獲得成就感和自信心，讓學(xué)生自信地進行學(xué)習(xí)生活。這樣，初中班主任在進行德育教學(xué)工作時，就能夠有效達到德育教學(xué)的目標，通過對初中生德育教學(xué)的滲透，使學(xué)生能夠健康快樂地進行學(xué)習(xí)，取得成績的進步。

參考文獻

[1]蔣美萍.初中班主任德育工作之我見[J].都市家教：下半月，2010（05）：98.

[2]堵玲.初中班主任德育工作淺議[J].都市家教：上半月，2011（09）：32.

[3]潘建華.如何提升初中班主任德育工作效力[J].班主任，2015（4）：206.

[4]閆金紅.提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談[J].新課程中學(xué)，2013（3）：188.