白秀英

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的落實與深化，人們越來越意識到幼兒教育的重要性。其中，美術(shù)活動屬于幼兒教育中的核心構(gòu)成部分，不僅能夠提高幼兒的動手操作能力，還能對幼兒的智力發(fā)展與創(chuàng)造力提升有著較大的幫助。所以，幼兒教師需要加強對美術(shù)教育活動的重視，結(jié)合幼兒的智力現(xiàn)狀與心理特征設(shè)定美術(shù)活動，提高幼兒參與美術(shù)教育活動的自主性與積極性，構(gòu)建高效的美術(shù)教育活動，充分展現(xiàn)出幼兒美術(shù)教育的德育功能，促進幼兒全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;美術(shù)活動;策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.088

藝術(shù)教育屬于幼兒教育中的核心構(gòu)成部分，能夠讓幼兒的發(fā)展更加健全，進一步促使幼兒教育活動更加有趣化、生動化，而且能夠促進素質(zhì)教育理念的貫徹落實。其中，美術(shù)教育對于幼兒個體發(fā)展有著一定的積極影響。在幼兒美術(shù)教育活動中，教師需要發(fā)揮好美術(shù)活動在幼兒教育中的功能，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，啟迪幼兒的智慧與心靈，陶冶幼兒的審美情感等，這些對于幼兒未來人生的發(fā)展有著很大的幫助。除此之外，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師需要讓幼兒成為美術(shù)課堂中的主體學(xué)習(xí)對象，要做到充分激發(fā)幼兒的美術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)，多多給予幼兒一些動手與動腦的機會與實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)中死板與刻板的美術(shù)操作教學(xué)步驟，要讓幼兒能夠自主且有意識地提升自我綜合素養(yǎng)，讓他們的成長和美術(shù)教育活動聯(lián)系在一起，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒園的美術(shù)教育活動，在取得一定成績的同時依然還是存在一定的問題。首先，教師沒有把美術(shù)教育活動的教育優(yōu)勢與功能充分展示出來。教師在美術(shù)教育教學(xué)活動中，都是結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容來開展教育教學(xué)活動的，并沒有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)定相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動，認為在幼兒園保護幼兒的人身安全就是幼兒園當(dāng)前最大的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅無法展示出美術(shù)教育活動的教育功能，還會讓幼兒對于參與美術(shù)活動在內(nèi)心深處存在一定的抵觸與厭倦心理。其次，當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動組織形式較為單一，教師完全沒有照顧到幼兒對于當(dāng)前世界的情感與認知，只是讓幼兒隨意涂鴉，而且根本沒有融入手工制作與美術(shù)欣賞等活動內(nèi)容，存在重視理論、忽視實踐的問題，甚至?xí)驗槿狈γ佬g(shù)材料，導(dǎo)致幼兒無法表達自己的作品等，這些都不利于幼兒的全面發(fā)展。再次，很多幼兒美術(shù)活動設(shè)計較為復(fù)雜，教師完全沒有結(jié)合幼兒的年齡特征與心理特征來設(shè)計美術(shù)活動，導(dǎo)致美術(shù)活動教學(xué)步驟較為復(fù)雜，使得很多幼兒僅搞清楚、弄明白規(guī)則就需要較長的時間，而且設(shè)置內(nèi)容又非常少，對于幼兒來講更是缺乏挑戰(zhàn)性，這些都無法展現(xiàn)出幼兒美術(shù)教育活動的功能，是不利于幼兒的成長與發(fā)展的。最后，部分教師完全忽視了美術(shù)教育活動中的隱含教育功能，對于利用美術(shù)活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力與數(shù)學(xué)思維能力不加以重視，只是為了完成美術(shù)教育任務(wù)而設(shè)定美術(shù)教育活動，完全無法提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

二、在幼兒教育中發(fā)揮美術(shù)活動功能的策略

（一）注重發(fā)展幼兒的表達與觀察能力

在幼兒美術(shù)教育活動中，教師要注重發(fā)展幼兒的表達與觀察能力，以此來在幼兒教育中發(fā)揮美術(shù)活動的功能。處于幼兒階段的幼兒屬于語言能力和觀察能力飛速發(fā)展的時間點，同時也是幼兒智力發(fā)展的重要時間段，而美術(shù)活動能夠調(diào)動起幼兒的感官，讓每一位幼兒能夠通過畫與想，提升自己的美術(shù)綜合繪畫水平，促使自身的語言表達能力與觀察能力的全面發(fā)展，為之后的文化知識學(xué)習(xí)與美術(shù)知識學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。首先，在美術(shù)教育活動中，教師需要明確美術(shù)教育步驟，其中包含了讓幼兒看圖，看完圖之后結(jié)合自己的想象與認知來說圖，最后在想圖與畫圖過程中再次描述美術(shù)圖畫內(nèi)容。在具體過程中，教師需要給予幼兒積極與正確的評價，充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)教育活動的自主性與自信心。其次，在美術(shù)教育活動中，需要把各項教育步驟作為一個統(tǒng)一的整體，讓這些步驟相互結(jié)合與圍繞，這樣才能夠發(fā)展幼兒的語言能力與觀察能力，鍛煉幼兒的多元化思維能力，讓幼兒為之后的寫作與閱讀做足準備工作。同時，在美術(shù)教育活動中，教師要引導(dǎo)幼兒借助于美術(shù)活動來開展閱讀，可選擇一些細節(jié)多與形象豐富的繪畫內(nèi)容，同時讓幼兒能夠結(jié)合自己熟悉的事物來展開描述，在無形之中進一步提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（二）在美術(shù)教育活動中發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維能力

在幼兒教育活動中，要想展現(xiàn)出美術(shù)活動的教育功能，教師需要注重在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。在美術(shù)活動中，包含了較多的視覺符號，其中具體有面積與比例等，這也是能夠展現(xiàn)存在關(guān)系的重要符號，用數(shù)學(xué)的形式來解決問題會更加容易，而美術(shù)活動就能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系。首先，教師需要在美術(shù)活動中，讓幼兒的作品更加形象化與直觀化，逐漸轉(zhuǎn)換為幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以利用實物讓幼兒來理解數(shù)字，并通過讓幼兒計算畫畫的數(shù)量以及幾種顏色等，在無形之中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。其次，因為幼兒的理解能力與思考能力比較差，教師要在美術(shù)活動中循序漸進地引入數(shù)學(xué)知識，同時要給予幼兒足夠的發(fā)揮與想象的空間，讓每一位幼兒都能夠更為專注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，從中提升幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個扎實基礎(chǔ)。最后，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中幼兒比較熟悉的一些幾何物體，讓幼兒嘗試把這些幾何物體畫出來，幼兒在繪畫立體圖形與圖形的時候，逐步做到初步理解數(shù)學(xué)幾何的概念，學(xué)會描述不一樣的形狀，無形之中還能夠提升自己的美術(shù)繪畫能力。

（三）在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

美術(shù)活動在幼兒教育中具備較多的教育功能，在美術(shù)活動中教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，讓幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展自己的書寫能力與語言能力，能夠初步學(xué)會如何握筆與描述問題等。首先，幼兒處于學(xué)習(xí)文字的起始階段，只有在最開始階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能夠為之后的寫字奠定良好的基礎(chǔ)。因為無論是握筆的姿勢，還是寫姿與坐姿，教師都要認真做好講解。其次，幼兒美術(shù)活動中，很多一部分內(nèi)容都是手工制作內(nèi)容，或者是趣味化的繪畫，這些都是幼兒能夠接受與喜愛的項目，在繪畫活動中，教師要注重讓幼兒在劃線條中做到流暢自如，提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力與控制能力。在手工制作活動中，能夠鍛煉幼兒的方位直覺與空間直覺，同時也能夠發(fā)展幼兒手部的小肌肉動作，讓他們掌握更多關(guān)于手的技巧與技能。這些都能夠為之后的數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。最后，幼兒在美術(shù)活動中，會涉及畫裝飾畫的內(nèi)容與圖案畫內(nèi)容，這些都能夠為寫字奠定基礎(chǔ)。教師可以讓幼兒先從簡單的畫線條作為切入點，輕輕畫出線，然后再加大畫線的力度，實現(xiàn)由輕到重，由簡到繁，這樣都能夠鍛煉幼兒的握筆能力，讓繪畫與寫作都能有力、準確，有效預(yù)防幼兒在書法練習(xí)中出現(xiàn)不知輕重的問題，無論是橫線，還是豎線，都能夠靈活自如展現(xiàn)出來。除此之外，教師一定要多多設(shè)定一些能夠發(fā)展幼兒方位知覺和空間知覺的繪畫游戲活動，設(shè)定四線格與四字格等活動，讓幼兒投入到這些判定方位游戲活動中等等，這些都能夠激發(fā)幼兒對于書寫的自主性與積極性。

（四）在美術(shù)活動中掌握幼兒的心理

在幼兒教育活動中，教師要充分展示出美術(shù)活動在幼兒教育中的功能與作用，而且要做到借助于美術(shù)活動來掌握幼兒的心理，了解幼兒的真實身心成長狀況，針對幼兒的閃光點與不足之處認真分析，以此來設(shè)定符合幼兒身心發(fā)展的幼兒教育活動方案，讓幼兒真正有所成長與發(fā)展。首先，教師要結(jié)合幼兒的內(nèi)心感知和視覺來培養(yǎng)幼兒的色彩審美能力，因為幼兒的內(nèi)心藝術(shù)靈感來自對實際生活的觀察，視覺方面的印象屬于幼兒生活中的基本與直接的經(jīng)驗，雖然幼兒對于美術(shù)事物的表達是抽象的，但是這些都是幼兒的直觀感受。由此，幼兒教師一定要在美術(shù)活動中多多分析幼兒的直觀語言表達，加強對幼兒的鼓勵與肯定，提高他們參與美術(shù)活動的自信心，逐漸挖掘他們的學(xué)習(xí)閃光點與學(xué)習(xí)潛力，無形之中激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造心理。同時，教師要注重色彩審美與視覺感知方面的美術(shù)練習(xí)，結(jié)合一些生活中幼兒熟悉的事物開展教育教學(xué)活動，為幼兒營造一個輕松與愉快地活動氛圍，促進他們的身心健康成長。其次，幼兒的成長需要愿望和情感方面的支持。由此，在美術(shù)教育活動中教師要多多肯定與鼓勵幼兒的每一項創(chuàng)造，要做到讓幼兒能夠積極主動地投入到創(chuàng)意美術(shù)活動中，讓幼兒對于學(xué)習(xí)充滿著熱情與激情，激發(fā)他們的創(chuàng)造愿望，這樣才能夠讓幼兒的情感和美術(shù)作品結(jié)合在一起。最后，教師一定要全面尊重幼兒的成長規(guī)律性與主觀能動性，站在幼兒的角度去設(shè)定美術(shù)活動，在美術(shù)作品加工過程中，還要用幼兒能夠明白與接受的方式來溝通與交流，對幼兒的心理環(huán)境做出科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒在玩中能夠有所學(xué)習(xí)。除此之外，在美術(shù)教育活動中，教師一定要做好引導(dǎo)工作方法，要進一步明確美術(shù)活動的主題內(nèi)容，多多設(shè)定一些和大自然相關(guān)的美術(shù)活動，增強幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒教育活動中，美術(shù)活動能夠展現(xiàn)出較多的教育功能，教師需要加強對幼兒美術(shù)活動的重視，通過美術(shù)活動來充分鍛煉幼兒的思維能力、數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力等，進一步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們之后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)，進一步幫助幼兒掌握更多的生活技能與技巧，促進幼兒能夠全面成長。此外，幼兒教師一定要為幼兒設(shè)定多元化與趣味化的美術(shù)教育活動，并要結(jié)合幼兒感興趣與熟悉的生活素材開展美術(shù)活動，進一步提高幼兒參與美術(shù)活動的自主性與積極性，讓幼兒感受到參與美術(shù)活動的快樂與趣味性，從中能夠真正有所收獲與學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，使師生之間共同構(gòu)建和諧與高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]