王新明

[摘 要]教師要保持清醒的文化自覺(jué)意識(shí)，形成校本課程開(kāi)發(fā)的文化理念，在課程實(shí)施過(guò)程中找準(zhǔn)文化自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的切入點(diǎn)、文化自覺(jué)實(shí)踐的著力點(diǎn)以及文化自覺(jué)發(fā)展的新基點(diǎn)，探索校本課程的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]漢畫(huà)像石;校本課程;文化自覺(jué);實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0052-02

費(fèi)孝通先生指出：“文化自覺(jué)就是生活在一定文化中的人對(duì)其文化有‘自知之明，明白它的來(lái)歷、形成的過(guò)程，所具有的特色和它的發(fā)展趨向?！痹谖幕杂X(jué)語(yǔ)境下，文化的傳承和發(fā)展應(yīng)當(dāng)由學(xué)校承擔(dān)主要責(zé)任。因此，教師在課程實(shí)施過(guò)程中要找準(zhǔn)文化自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的切入點(diǎn)、文化自覺(jué)實(shí)踐的著力點(diǎn)以及文化自覺(jué)發(fā)展的新基點(diǎn)。

一、漢畫(huà)融合課程：文化自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的切入點(diǎn)

文化自覺(jué)落實(shí)在學(xué)校課程建設(shè)上，才能體現(xiàn)其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。學(xué)校圍繞漢畫(huà)像石，分別在美術(shù)、語(yǔ)文、德育等學(xué)科中滲透漢畫(huà)像石元素，為學(xué)生文化自覺(jué)培育找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)而探索各學(xué)科課程的融合，尋求課程的滋養(yǎng)，為課程的建設(shè)和實(shí)施創(chuàng)建新的途徑。

1.融合美術(shù)課程

將漢畫(huà)像石融入美術(shù)課程，可讓學(xué)生了解兩漢文化，認(rèn)識(shí)漢畫(huà)像石的藝術(shù)特征和多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，形成對(duì)漢文化的熱愛(ài)。如人教版二年級(jí)上冊(cè)《對(duì)折剪紙》一課，將剪紙和漢畫(huà)融合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)折剪紙的方式表現(xiàn)漢畫(huà)中蛙的形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技法、掌握蛙的造型特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)蛙文化有所理解。通過(guò)漢畫(huà)和美術(shù)課程的融合，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)和文化理解層面對(duì)漢畫(huà)進(jìn)行探究，將對(duì)從美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)文化認(rèn)同的持久情感態(tài)度。

2.融合語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于中華文化的豐厚博大，要求學(xué)生汲取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。如人教版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》一課，借助徐州漢畫(huà)像石館館藏精品《大禹治水圖》，幫助學(xué)生形象、直觀地了解大禹治水的過(guò)程。富有歷史厚重感的漢畫(huà)作為語(yǔ)文課程插圖，比課本文字更貼近學(xué)生，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，有利于學(xué)生體會(huì)公而忘私、國(guó)而忘家、鍥而不舍、科學(xué)創(chuàng)新的治水精神。語(yǔ)文課程和漢畫(huà)像石相融合的設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生和文化之間的距離，使學(xué)生的文化視野得到拓展，審美情趣得到提升。

3.融合德育課程

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要了解本地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系;感受本地區(qū)的變化和發(fā)展;了解對(duì)本地區(qū)發(fā)展有貢獻(xiàn)、有影響的人物，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！比昙?jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的印象還不夠清晰，教師可借助人教版三年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》一課教學(xué)，通過(guò)“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)漢畫(huà)像石館做一名漢畫(huà)解說(shuō)員，在活動(dòng)中感受漢畫(huà)像石的魅力;通過(guò)“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)真不少”的活動(dòng)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)與制作漢畫(huà)拓片、漢畫(huà)藏書(shū)票、漢畫(huà)明信片等文化創(chuàng)意作品，并將作品作為家鄉(xiāng)特產(chǎn)贈(zèng)送給親朋好友;通過(guò)“我的家鄉(xiāng)人”活動(dòng)，了解人物的豐功偉績(jī)，感受人物精神，樹(shù)立家鄉(xiāng)觀念，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

二、漢畫(huà)創(chuàng)意課程：文化自覺(jué)實(shí)踐的著力點(diǎn)

文化自覺(jué)是一種認(rèn)知和思想，推動(dòng)學(xué)校課程實(shí)施，以課程建設(shè)實(shí)踐的豐碩成果堅(jiān)實(shí)文化自覺(jué)。漢畫(huà)創(chuàng)意課程包含三類課程，即“漢畫(huà)之技”基礎(chǔ)課程、“漢畫(huà)之藝”主題課程、“漢畫(huà)之旅”研學(xué)旅行課程。

1.漢畫(huà)基礎(chǔ)課程

“漢畫(huà)之技”基礎(chǔ)課程，包含剪紙、速寫(xiě)、水墨、連環(huán)畫(huà)、版畫(huà)、電腦繪畫(huà)等基礎(chǔ)創(chuàng)作技法的學(xué)習(xí)。課程遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合技法的難易程度，篩選適合學(xué)生的漢畫(huà)內(nèi)容，整體構(gòu)建一至六年級(jí)的漢畫(huà)基礎(chǔ)課程。首先，學(xué)校將漢畫(huà)課程納入必修課程之中，這樣在時(shí)間上得到保障。課程設(shè)計(jì)了“課中課”環(huán)節(jié)，即在美術(shù)、語(yǔ)文課前三分鐘開(kāi)展鑒賞活動(dòng)。其次，對(duì)課型進(jìn)行研究，以造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩種類型安排漢畫(huà)基礎(chǔ)課程。

2.漢畫(huà)主題課程

“漢畫(huà)之藝”主題課程包含三個(gè)類型，即漢畫(huà)樂(lè)舞課程、漢畫(huà)競(jìng)技課程、漢畫(huà)文創(chuàng)課程。低年級(jí)開(kāi)展?jié)h畫(huà)樂(lè)舞課程，讓學(xué)生欣賞漢代音樂(lè)、舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生走近漢畫(huà)，欣賞各種舞姿，說(shuō)出其藝術(shù)特征，學(xué)跳漢舞;了解漢代打擊樂(lè)器“鼓”、伴奏樂(lè)器“琴”，鼓勵(lì)學(xué)生掌握民族樂(lè)器的演奏方法。中年級(jí)開(kāi)展?jié)h畫(huà)競(jìng)技課程，在體育課練習(xí)投壺、射箭技巧，欣賞徐州漢畫(huà)中步射、騎射等圖像，學(xué)習(xí)投射禮儀。高年級(jí)開(kāi)展?jié)h畫(huà)文創(chuàng)課程，創(chuàng)作漢畫(huà)明信片，營(yíng)造校園文化氛圍。

3.漢畫(huà)研學(xué)旅行課程

“漢畫(huà)之旅”研學(xué)旅行課程通過(guò)尋漢畫(huà)墓、訪漢畫(huà)館、游楚王陵的活動(dòng)，使學(xué)生感受徐州兩漢歷史的變遷。尋漢畫(huà)墓活動(dòng)主要針對(duì)寫(xiě)生教學(xué)設(shè)計(jì)課程，即組織學(xué)生到漢畫(huà)像石墓現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，用真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望。訪漢畫(huà)館活動(dòng)主要針對(duì)解說(shuō)課程設(shè)計(jì)，包括館藏精品解說(shuō)、專題藏品解說(shuō)、漢畫(huà)墓專區(qū)解說(shuō)等內(nèi)容，使學(xué)生成為有文化底蘊(yùn)的徐州漢文化宣傳小使者。

三、漢畫(huà)選修課程：文化自覺(jué)發(fā)展的新基點(diǎn)

文化自覺(jué)是學(xué)校課程發(fā)展的根本，課程建設(shè)需要教師自覺(jué)承擔(dān)文化傳承和發(fā)展的責(zé)任，不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。漢畫(huà)選修課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)漢畫(huà)動(dòng)物、漢畫(huà)人物、漢畫(huà)植物三類選修課程。

1.漢畫(huà)動(dòng)物課程

漢畫(huà)動(dòng)物課程根據(jù)漢畫(huà)動(dòng)物分類，設(shè)計(jì)了飛禽、走獸、水族、甲殼四類課程。動(dòng)物與人的生命形態(tài)是一致的，容易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)h畫(huà)動(dòng)物進(jìn)行識(shí)別解讀，掌握漢畫(huà)動(dòng)物造型的表現(xiàn)技法和熟悉各種繪畫(huà)材料，能進(jìn)行漢畫(huà)動(dòng)物的審美判斷與表達(dá)， 逐步形成對(duì)漢畫(huà)動(dòng)物文化寓意的理解。

2.漢畫(huà)人物課程

漢畫(huà)人物課程根據(jù)常見(jiàn)的人物類型，設(shè)計(jì)了天神類、祖先類、娛人類、歷史類四類課程。人物漢畫(huà)凝練了漢人的精神風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)尚，極具內(nèi)斂含蓄的美感。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別、解讀不同的漢畫(huà)人物，掌握辨別人物的方法技巧;能夠解讀人物的背景故事，借鑒漢畫(huà)人物表現(xiàn)的方法進(jìn)行創(chuàng)造，理解漢人在“天人感應(yīng)”觀念下對(duì)祖先崇拜的信仰。

3.漢畫(huà)植物課程

漢畫(huà)植物的審美和表現(xiàn)都是建立在實(shí)用理性的基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)植物給人帶來(lái)積極向上的生命體驗(yàn)。漢畫(huà)植物課程根據(jù)漢畫(huà)植物的分類，設(shè)計(jì)了神樹(shù)類、神草類、木紋類、草紋類四類課程。教師引導(dǎo)學(xué)生了解漢畫(huà)植物的造型和審美特點(diǎn)，借鑒漢畫(huà)植物藝術(shù)形式，使用不同材料表現(xiàn)生活中的植物，理解植物作為象征符號(hào)背后的各種寓意。

總之，教師必須保持清醒的文化自覺(jué)意識(shí)，逐步形成校本課程開(kāi)發(fā)的文化理念，采用適當(dāng)實(shí)踐方法和適合的實(shí)施策略，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，逐步形成校本課程的實(shí)踐路徑。

（特約編輯 木 清）