摘要：全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。“四全媒體”時代的到來，讓消息無處不在，傳媒無處不有，也進(jìn)一步加快了媒體融合和傳播升級。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量的傳媒人，為推動傳媒行業(yè)發(fā)展，有必要大力構(gòu)建教學(xué)實踐平臺，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生在全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體中成為全能人才。開展專業(yè)匯報演出是播音專業(yè)實踐教學(xué)新的呈現(xiàn)樣式，是實踐育人的重要平臺。文章結(jié)合全媒體大環(huán)境分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，總結(jié)并反思西安交通大學(xué)城市學(xué)院2020級專業(yè)匯報演出教學(xué)實踐，分析專業(yè)匯報教學(xué)實踐應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生一專多能、提升學(xué)生新聞敏銳度、增強學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維、培養(yǎng)學(xué)生合作競爭力以及提高學(xué)生政治素養(yǎng)，借助專業(yè)匯報演出這一平臺，做好教學(xué)實踐定位是與全媒體時代接軌的必要手段。

關(guān)鍵詞：全媒體；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；教學(xué)實踐研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）23-0077-03

課題項目：本論文為2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項目“‘四全媒體’時代下新聞傳播類專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究與實踐”成果，項目編號：19ZY018

一、專業(yè)匯報演出概況

當(dāng)今媒體環(huán)境已從傳統(tǒng)媒體發(fā)展到媒體深度融合發(fā)展時代。為順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的播音員主持人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院傳播系于2021年6月1日舉辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)大學(xué)一年級專業(yè)匯報演出。此次匯演共有60人參加，均為2020級播音與主持藝術(shù)專業(yè)大學(xué)一年級的學(xué)生，參與度達(dá)到百分之百；共有16個節(jié)目，每位同學(xué)至少上臺1次，最多上臺高達(dá)5次；后勤服務(wù)人員共有29人，占比48%。

經(jīng)過反復(fù)討論斟酌，最后以“少年拾夢，未來可期”作為專業(yè)匯報演出的主題，演出共由《初識》和《蛻變》兩個篇章組成，較充分地展現(xiàn)了同學(xué)們在這一年來由陌生到熟悉以及在專業(yè)鍛煉中不斷成長的美好經(jīng)歷。演出由熱情活潑的開場舞引入，主體部分包括集體練聲、服裝形體展示、多人朗誦、配音模仿、播音員主持人節(jié)目串燒、現(xiàn)場互動直播、古詩朗誦、樂器表演、英語大合唱以及學(xué)生集體宣誓等，內(nèi)容豐富，形式多樣。

匯報演出結(jié)合語音發(fā)聲實訓(xùn)、形體訓(xùn)練塑造、發(fā)聲早課、大學(xué)綜合英語、電視新聞采訪與寫作等專業(yè)基礎(chǔ)課程，并加入電子競技解說、現(xiàn)場直播、新媒體運營、線上線下推廣等融媒體元素，充分展示了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)性、新聞性、藝術(shù)性與人文性。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為學(xué)科特色。當(dāng)下高等教育教學(xué)模式多為“教師講學(xué)生聽”以及小組討論合作，這一傳統(tǒng)模式雖然加入了簡單的互動式教學(xué)，但對于播音與主持藝術(shù)這一應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這門學(xué)科不光需要學(xué)生具備扎實的基本功、個人專業(yè)技能素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及較強的思維能力和語言表達(dá)能力，更需要具備符合融媒體環(huán)境衍生出的團(tuán)隊合作力[1]。僅由教師教授理論知識是與實踐斷層的，學(xué)生需要走上舞臺，不斷體會、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，深入實踐與感受。專業(yè)匯報演出與“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，幫助學(xué)生全面鍛煉專業(yè)技能，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要渠道。匯報演出結(jié)束后，每位同學(xué)都對此次專業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了匯報總結(jié)，通過學(xué)生與老師的雙向溝通，有利于老師在后續(xù)教學(xué)中采取具有針對性的優(yōu)化策略。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)探索研究

（一）以播為主，培養(yǎng)學(xué)生多種才能

播音員主持人需直接面向受眾，并按要求高水平、高質(zhì)量地完成傳達(dá)信息的任務(wù)。達(dá)到這一要求的核心技能就是“播”，扎實的專業(yè)基本功、敏銳的思維反應(yīng)力以及較強的語言感受能力都是這一技能的直接表現(xiàn)形式。播音員主持人的核心能力關(guān)系著信息傳播的質(zhì)量。為順應(yīng)全媒體時代的發(fā)展，播音主持從業(yè)出現(xiàn)新的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為培養(yǎng)全媒體人才也有了新方向，致力于培養(yǎng)采編播一體化的專業(yè)人才，以播為主，學(xué)好本專業(yè)的核心技能，并進(jìn)行多專業(yè)、跨學(xué)科的培養(yǎng)。匯報演出內(nèi)容以大學(xué)一年級的專業(yè)基本功為主，通過展示繞口令、播報新聞、朗誦稿件等內(nèi)容，展現(xiàn)播音語音發(fā)聲技巧和有聲語言表達(dá)形式等基本專業(yè)技能，演出內(nèi)容還加入雙語播音、配音、電子競技解說、現(xiàn)代禮儀與形體、樂器演奏等元素。為培養(yǎng)學(xué)生具備采編播一體化技能，演出的文案策劃、攝影攝像、海報制作、新媒體運營、線上線下推廣等都由學(xué)生獨立完成。除了培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)能力外，更要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。主持人團(tuán)隊之間需要互相配合、互相成就，在匯報演出排練中，不斷隨機更換主持人團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生快速找準(zhǔn)自己特色定位的能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊間的默契。搭檔團(tuán)體中主持人既要體現(xiàn)個人魅力，也切忌過度追求個人獨立發(fā)展。在整個媒體工作團(tuán)隊中，當(dāng)燈光正好打在表演者每一個行進(jìn)軌跡上；當(dāng)話筒出現(xiàn)問題，工作人員高效準(zhǔn)確地將備用話筒遞給表演者；當(dāng)音頻與視頻正好在同一時間播放，這一系列的恰到好處都離不開每一位媒體工作者的默契配合，幕后工作人員與演出者的合作是否默契直接決定著整場晚會的成功與否。借助專業(yè)匯報演出這一教學(xué)模式，教師從“紙上談兵”轉(zhuǎn)換到“模擬實戰(zhàn)”，促進(jìn)學(xué)生綜合能力快速提升，激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識，幫助學(xué)生與社會順利接軌。通過舞臺實踐讓學(xué)生認(rèn)識到遵循播音主持的專業(yè)性原則是學(xué)科的立命之本，講好中國故事需要核心專業(yè)技能的支撐，學(xué)習(xí)多種才能是提高自己競爭力的必要條件，成為具有強大影響力和競爭力的新型主流媒體人需要多元化、全方位的發(fā)展。

（二）緊扣熱點話題，提升學(xué)生新聞敏銳度

在媒體融合發(fā)展的新時代，受眾獲取資訊的渠道更加多樣，信息的產(chǎn)生也更加高效。作為未來的新聞宣傳工作者和新媒體人，以最快的速度發(fā)布或接收真實的信息是首要任務(wù)，具備新聞敏銳度是該學(xué)科的基本要求。借助匯報演出將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)敏銳度的教學(xué)理念融入實踐當(dāng)中，在實踐教學(xué)中，以學(xué)生為中心，運用案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法以及問題教學(xué)法等教學(xué)方法幫助學(xué)生確定節(jié)目形式以及節(jié)目定位。其中播報類節(jié)目《新聞資訊》運用案例教學(xué)法，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀新聞播報系列節(jié)目，研究優(yōu)秀新聞節(jié)目及播音員的個人特色，幫助學(xué)生找到符合自身特點的播報風(fēng)格。在選題確定上采用小組討論的方式，通過反復(fù)給學(xué)生錄像，調(diào)動學(xué)生修改作品的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。《新聞資訊》需要緊跟時事熱點，一開始小組討論選題確定為第六個全民國家安全教育日，全國舉辦形式多樣的宣傳教育活動，雖然符合節(jié)目定位，但選題缺乏時效性、時新性，專業(yè)匯演時間定在6月1日，而相關(guān)信息已經(jīng)是一個多月以前的內(nèi)容，經(jīng)過團(tuán)隊討論，決定在演出的前三天截取最新消息，最終播報脫貧攻堅戰(zhàn)取得勝利的新聞以及第十四屆全運會在西安舉行的相關(guān)新聞。播報類節(jié)目《趣聞我知道》運用啟發(fā)教學(xué)法，從受眾本身出發(fā)，到受眾中去，帶著學(xué)生采訪本校人群，在采訪中抓住準(zhǔn)確的啟發(fā)時機，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找尋吸引受眾的選題。通過播報最新校園趣事，引起觀眾共鳴。電子競技解說《大鵝競技》節(jié)目屬于小眾類節(jié)目，有較多受眾不了解電子競技，解說員的任務(wù)不僅是解說游戲進(jìn)程，更應(yīng)考慮如何用生動且通俗易懂的語言讓受眾輕松了解賽事。運用問題教學(xué)法，讓同學(xué)們拋出對電子競技的疑問，利用問題讓節(jié)目內(nèi)容呈現(xiàn)得更加完整，有助于解說員直擊當(dāng)下最新電競游戲賽事，捕捉熱點話題。通過實踐訓(xùn)練的教學(xué)方式，提升學(xué)生的新聞敏銳度，通過大量閱讀各類領(lǐng)域行業(yè)新聞，關(guān)注身邊發(fā)生的細(xì)節(jié)及熱點問題，貼近群眾，多思考，多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對具有時效性、新鮮性的信息的捕捉能力以及采編能力，促進(jìn)學(xué)生與社會無縫銜接，緊跟媒體時代。

（三）增強網(wǎng)感，鍛煉學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維

融媒體環(huán)境下，播音員主持人不再是傳統(tǒng)媒體下扮演單一的“傳聲筒”這一角色，他們進(jìn)入直播間，加入線上多平臺互動，不光是信息的傳達(dá)者，更是信息的生產(chǎn)者、創(chuàng)作者。網(wǎng)感化一開始用于綜藝節(jié)目策劃的創(chuàng)新理念上，“所謂網(wǎng)感，就是因長期接觸互聯(lián)網(wǎng)而形成的認(rèn)知方式、行為方式、價值方式，最終化作了文化選擇和集體生活”[2]。

新媒體的不斷發(fā)展衍生了網(wǎng)感化的理念，無論是國家政務(wù)新媒體平臺、企業(yè)新媒體平臺還是自媒體平臺都需要傳播內(nèi)容的網(wǎng)感化。運用互聯(lián)網(wǎng)思維，打造信息的平民化、年輕化已成為本專業(yè)不容忽視的新要求。例如，央視四大才子直播帶貨爆火，獲得受眾的一致好評，分析其原因首先是具備超強的各類專業(yè)知識駕馭能力和自身文化素養(yǎng)，其次是四位播音員主持人擁有符合受眾需求的互聯(lián)網(wǎng)思維，形成了獨特的風(fēng)格定位。成熟穩(wěn)重又可愛的“國臉”康輝、被播報新聞“耽誤”的rapper朱廣權(quán)、陽光活力的尼格買提以及情商極高的搞笑擔(dān)當(dāng)撒貝寧憑借各自的網(wǎng)感優(yōu)勢，組成了央視“F4”，這一王牌陣容的誕生把全媒體下播音員主持人的守正創(chuàng)新發(fā)揮到了極致。對于本專業(yè)的教師與學(xué)生來說，更應(yīng)認(rèn)真分析這些優(yōu)秀的案例，不斷汲取養(yǎng)料，提高專業(yè)鑒賞力，鍛煉自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，勇于嘗試并運用到實踐中。從匯報演出的節(jié)目選題上來講，《配音秀》集聚社會熱門段子，內(nèi)容精彩有趣；講述類節(jié)目《我們的故事》借助當(dāng)下較火的“網(wǎng)言網(wǎng)語”，恰到好處地介紹了自己的家鄉(xiāng)以及一學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)心得。在匯演的宣傳推廣上，同學(xué)們采用發(fā)布抖音短視頻、鬼畜風(fēng)格宣傳片等形式，與受眾進(jìn)行線上留言互動，體現(xiàn)傳播的網(wǎng)感化。優(yōu)秀的媒體人不是光靠說笑式的“假幽默”，更需要文學(xué)素養(yǎng)的支撐、創(chuàng)新性的理念思維，從信息的創(chuàng)作、生產(chǎn)以及傳播形式上去思考“如何發(fā)出好聲音”。在實踐過程當(dāng)中注重節(jié)目內(nèi)容的準(zhǔn)確性、真誠性，切忌過度娛樂化。

（四）融入思政元素，提高學(xué)生政治素養(yǎng)

新聞媒體是黨的新聞輿論陣地的重要組成部分，播音主持這一專業(yè)學(xué)科是培養(yǎng)黨的宣傳工作者的重要渠道。對于高等院校來說，必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀，堅定文化自信，推動宣傳思想工作不斷強起來。新舊媒體的融合，更需要堅定地弘揚主旋律，傳播正能量。作為播音專業(yè)的學(xué)生，僅有高標(biāo)準(zhǔn)的播音主持業(yè)務(wù)素養(yǎng)是不夠的，同時還需要具備正確的政治立場，以及運用辯證唯物主義分析問題的能力和素養(yǎng)。

在專業(yè)匯報演出實踐教學(xué)中，以潤物細(xì)無聲的方式教育學(xué)生堅持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，宣傳黨的主張，反映人民心聲，唱響主旋律，傳播正能量，講好中國故事，傳播好中國聲音，為黨和人民事業(yè)作出積極貢獻(xiàn)[3]。

節(jié)目的選題和內(nèi)容的設(shè)置上融入了大量的思政元素，朗誦類節(jié)目《唐詩里的長安人》涵蓋唐詩朗誦、舞蹈表演，以及中阮、竹笛傳統(tǒng)樂器演繹，借助古詩詞對仗工整、平仄有律的特點，利用語言表達(dá)的內(nèi)外部技巧展示古詩詞的韻律美、意蘊美，展示中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高學(xué)生文化鑒賞力，充分培養(yǎng)學(xué)生宣傳文化大國形象的意識。播報類節(jié)目選題緊跟時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生把握好傳播的風(fēng)向標(biāo)，并以優(yōu)秀的案例為切入點合理滲透思政教育相關(guān)內(nèi)容，積極宣傳黨的理論路線方針政策。在《新聞工作者宣誓》節(jié)目中，所有學(xué)生在黨旗下莊嚴(yán)宣誓：“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持以人民為中心，忠實履行職責(zé)使命，為黨和人民播報優(yōu)秀的人生作品?！苯柚饣恼故臼顾枷胝谓逃诿课徊笳咝闹性?，將思政元素融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生正確的政治價值觀、人生觀以及世界觀是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的首要課題。

三、結(jié)語

經(jīng)過三個多月的排練，歷時一個小時的演出，西安交通大學(xué)城市學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)匯報演出圓滿完成。對于大學(xué)一年級的學(xué)生來說這是一次檢驗階段性學(xué)習(xí)成果的好平臺。從匯報演出前期準(zhǔn)備來看，主題確定、整體創(chuàng)意、節(jié)目策劃、團(tuán)隊人員安排等，檢驗了學(xué)生的編排設(shè)計能力；從匯報演出節(jié)目看，節(jié)目內(nèi)容、舞臺表現(xiàn)力、節(jié)目質(zhì)量等檢驗了學(xué)生的專業(yè)性水準(zhǔn)；從匯報演出幕后服務(wù)工作情況看，服裝舞美彩排、化妝彩排、燈光音響、宣傳推廣等檢驗了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。專業(yè)匯報演出的實踐教學(xué)進(jìn)一步梳理了學(xué)生的專業(yè)技能知識，豐富了實戰(zhàn)駕馭經(jīng)驗，提升了對專業(yè)美學(xué)的認(rèn)知，練就了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，激發(fā)了學(xué)生的舞臺欲望，使其更加堅定地弘揚主旋律。雖然收獲眾多，但這次匯演也有一些不足：首先學(xué)生的匯演策劃缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，舞臺內(nèi)容以及形式創(chuàng)意較為局限；其次是學(xué)生過度注重舞臺完成度，而忽略學(xué)科的專業(yè)性，彩排時只考慮背稿情況、走位以及妝發(fā)，而忽略了語音是否準(zhǔn)確、語言表達(dá)是否到位、肢體狀態(tài)是否積極；再次學(xué)生的團(tuán)隊意識較為淡薄，排練中遲到、請假現(xiàn)象時有發(fā)生，課余時間沒有排練意識，導(dǎo)致彩排效率較低，影響正常排練進(jìn)度。

從實踐教學(xué)方面分析總結(jié)，我們應(yīng)大力開展相關(guān)匯報演出的活動，增加學(xué)生實踐訓(xùn)練機會，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、舞臺意識以及創(chuàng)新意識。在專業(yè)匯報實踐中，指導(dǎo)老師要學(xué)會“放權(quán)”，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力，鼓勵學(xué)生積極參與到匯報演出的統(tǒng)籌當(dāng)中。在內(nèi)容選取上，做好把關(guān)工作，把握正確的政治輿論導(dǎo)向。當(dāng)前社會大環(huán)境下對傳媒人的需求和定位有了新的標(biāo)準(zhǔn)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)科教育也應(yīng)有新的認(rèn)知與定位，通過創(chuàng)新教學(xué)實踐方法與融媒體的結(jié)合，促使學(xué)生與行業(yè)市場接軌，引導(dǎo)學(xué)生順勢而為，培養(yǎng)學(xué)生向一專多能方向發(fā)展，打造出符合全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體時代的全能人才。

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[2] 王秋碩.融媒時代廣播電視播音主持創(chuàng)作互聯(lián)網(wǎng)化的表征與進(jìn)階[J].當(dāng)代電視，2021（5）：97-100.

[3] 沈陽.“四全”媒體的新內(nèi)涵與技術(shù)新要求[J].青年記者，2019（7）：29-30.

作者簡介 吳璇，碩士，助教，教師，研究方向：言語傳播。