馬德芳 歐陽(yáng)雪芹

摘要：新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然產(chǎn)物，是教育信息化改革創(chuàng)新的必然要求。文章分析新形態(tài)教材發(fā)展與演變的四個(gè)階段，以及新形態(tài)教材建設(shè)如何守正的問(wèn)題，并從作者隊(duì)伍創(chuàng)新、教材形態(tài)創(chuàng)新、內(nèi)容編排創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新四個(gè)方面探討新形態(tài)教材出版創(chuàng)新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；新形態(tài)教材；數(shù)字出版；守正創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）23-0065-03

基金項(xiàng)目：本論文為蘇州市2020年度立項(xiàng)資助人才項(xiàng)目“全媒體時(shí)代數(shù)字出版的守正與創(chuàng)新”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XW2020013

傳統(tǒng)的教材泛指供學(xué)校教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)使用的教學(xué)用書，以及作為教材不可分割的組成部分的教學(xué)材料（如與教材配套的圖冊(cè)等），主要載體是紙質(zhì)圖書。隨著5G、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)二維碼技術(shù)、VR/AR技術(shù)等將傳統(tǒng)教材與網(wǎng)上數(shù)字教學(xué)資源有機(jī)融合的新形態(tài)教材應(yīng)運(yùn)而生。新形態(tài)教材拓展了教材載體形態(tài)，能夠提供內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣且可隨時(shí)更新的數(shù)字化教學(xué)資源，大大改善了傳統(tǒng)教材內(nèi)容篇幅有限、出版周期相對(duì)較長(zhǎng)、知識(shí)更新速度較慢等局限性，對(duì)助推新時(shí)代教育信息化改革發(fā)展具有重要作用。在新形態(tài)教材出版工作中，出版單位只有堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育教材建設(shè)的精神，順應(yīng)數(shù)字出版融合發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，促進(jìn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的深度融合，才能滿足新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教育出版的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、新形態(tài)教材建設(shè)的時(shí)代必然性

隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合成為新時(shí)期教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。2018年，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出了“努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式”的根本目標(biāo)。2019年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中將“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)……建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制”等作為教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略任務(wù)。在我國(guó)教育政策引領(lǐng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)力加持下，我國(guó)的教學(xué)方式發(fā)生了前所未有的變化，新時(shí)代教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等無(wú)不深深刻上了數(shù)字化的烙印。作為教學(xué)最基礎(chǔ)的要素、最核心的環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教材已無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)要求，應(yīng)用信息技術(shù)為傳統(tǒng)教材賦能，開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材成為出版單位教材建設(shè)的時(shí)代必然。

首先，第七屆中國(guó)數(shù)字閱讀大會(huì)發(fā)布的《2020年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：2020年中國(guó)數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長(zhǎng)21.8%，人均電子書閱讀量達(dá)9.1本，高質(zhì)量?jī)?nèi)容用戶付費(fèi)意愿達(dá)86.3%；人均紙質(zhì)圖書閱讀量是6.2本，同比2019年減少2.6本[1]。由此可見(jiàn)，數(shù)字化閱讀已成為人們的主要閱讀方式，相應(yīng)的，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了客觀變化，學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求逐步提升。其次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、隨時(shí)性的數(shù)字化學(xué)習(xí)已是常態(tài)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速地自主學(xué)習(xí)、教與學(xué)的快速互動(dòng)和評(píng)價(jià)，就必須運(yùn)用信息技術(shù)手段，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新形態(tài)教材。最后，新形態(tài)教材可以打破紙質(zhì)教材的局限，添加可視性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)圖例，補(bǔ)充更新實(shí)踐案例，開(kāi)展在線測(cè)試和在線交流等多樣化教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求開(kāi)發(fā)相關(guān)數(shù)字資源，增強(qiáng)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的生動(dòng)性和吸引力，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這有利于學(xué)生理解和記憶教材知識(shí)，提高課程教學(xué)的效果。

二、新形態(tài)教材的演變與發(fā)展

業(yè)界關(guān)于新形態(tài)教材的提法有很多，如數(shù)字化教材、立體化教材、慕課版教材、微課版教材、活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材、一體化教材等等，這些提法其實(shí)也在一定程度上反映了新形態(tài)教材的演變與發(fā)展歷程。

（一）第一代：資源標(biāo)注

最初的新形態(tài)教材在教材中對(duì)涉及的課件、聽(tīng)力材料、實(shí)驗(yàn)素材、參考答案等配套資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)注以取代原來(lái)的配套光盤等，大大節(jié)約了教材生產(chǎn)成本。

（二）第二代：隨掃隨學(xué)

隨著二維碼技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，市面上涌現(xiàn)了很多添加了二維碼的教材，也帶動(dòng)了一大批數(shù)字資源平臺(tái)的發(fā)展。二維碼實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)網(wǎng)址、一個(gè)鏈接，這個(gè)鏈接可以指向圖片、視頻、音頻、文檔等，這些資源平臺(tái)的作用就是存放這些二維碼指向的數(shù)字資源，并且可以根據(jù)需求隨時(shí)更新數(shù)字資源。因?yàn)槎S碼在教材出版之前就要事先生成好，并排好版式，而且所指向的內(nèi)容必須是安全可控的。所以現(xiàn)在也有很多出版社會(huì)建立了專門的資源平臺(tái)，這樣一方面可避免因第三方平臺(tái)的不確定性帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面可以更方便地維護(hù)和更新教材中對(duì)應(yīng)的二維碼數(shù)字資源，從而更好地為教材提供增值服務(wù)。

（三）第三代：系統(tǒng)化資源整合

第二代新形態(tài)教材只是簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)了對(duì)碎片化資源的整合，而這些資源并未形成在線課程，也無(wú)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。基于此，一些專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)化資源整合，通過(guò)二維碼教材+微課+MOOC（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）的形式，實(shí)現(xiàn)了資源共享，構(gòu)建了一體化學(xué)習(xí)模式。

（四）第四代：一書一課一空間

目前，線上教學(xué)還不能完全取代線下教學(xué)。MOOC的興起曾被質(zhì)疑將削弱教學(xué)方式的多樣性，為此，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德.福克斯教授又提出了SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）的概念[2]。從實(shí)踐來(lái)看，這種小規(guī)模限制性在線課程的教學(xué)效果可能更好，也更能滿足一線教師教學(xué)的需求。所以，“教材+微課+MOOC+SPOC+教學(xué)”的第四代新形態(tài)教材出現(xiàn)了。

目前，新形態(tài)教材幾乎覆蓋了所有專業(yè)大類，最近三年，新形態(tài)教材在出版品種中的占比逐年增加。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新形態(tài)教材出版如何守正

新形態(tài)教材不管形態(tài)如何變化，首先要堅(jiān)持守正，不能偏離“育人”這一根本任務(wù)。

（一）深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教材建設(shè)的精神

新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)，全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)國(guó)家事權(quán)，加強(qiáng)高等學(xué)校教材管理，打造精品教材，切實(shí)提高教材建設(shè)水平，嚴(yán)格落實(shí)教育部出臺(tái)的教材管理辦法。所編教材必須實(shí)行分級(jí)審核，堅(jiān)持凡編必審、編審分離的原則。新形態(tài)教材編寫要依據(jù)教材建設(shè)規(guī)劃以及學(xué)科專業(yè)或課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持以紙質(zhì)教材為核心

新形態(tài)教材是圍繞紙質(zhì)教材開(kāi)發(fā)的多形態(tài)教學(xué)資源載體。教材的編寫往往體現(xiàn)了經(jīng)典、權(quán)威的理論知識(shí)和體系，是教學(xué)的重要、基本內(nèi)容。新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)以紙質(zhì)教材為核心、以互聯(lián)網(wǎng)為載體、以信息技術(shù)為手段，將紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源充分融合[3]，建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的立體化資源，如微課短視頻、慕課、教學(xué)視頻、交互動(dòng)畫、仿真實(shí)訓(xùn)、電子教案等。

（三）堅(jiān)持“學(xué)生本位”的教材編制理念

教材是教師執(zhí)行課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、踐行課程教學(xué)理念的載體。所以無(wú)論教材如何重組、如何創(chuàng)新，我們都必須堅(jiān)持“學(xué)生本位”的教材編制理念。在教材建設(shè)的過(guò)程中，我們必須從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在考慮教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需要，旨在為學(xué)生的發(fā)展提供更優(yōu)厚的條件[4]。毋庸置疑，基于“學(xué)生本位”開(kāi)發(fā)和建設(shè)教材已經(jīng)成為共識(shí)。

目前，新形態(tài)教材幾乎覆蓋了所有專業(yè)大類，最近三年，新形態(tài)教材在出版品種中占據(jù)了比較大的比重。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新形態(tài)教材出版如何創(chuàng)新

近年來(lái)，新形態(tài)教材建設(shè)蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)，在作者隊(duì)伍、教材形態(tài)、內(nèi)容編排、技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行了許多有益的探索與嘗試。

（一）作者隊(duì)伍的創(chuàng)新：深度推進(jìn)教材理論與實(shí)踐統(tǒng)一

教材是為教學(xué)服務(wù)的，而教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而他們最終是要走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)的。但在教學(xué)過(guò)程中，特別是在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、跟不上技術(shù)發(fā)展水平、與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，必須在教材編寫初期就對(duì)作者隊(duì)伍進(jìn)行大膽創(chuàng)新，改變教材主要由專業(yè)院校一線教師、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)研究人員編寫的慣例，吸收生產(chǎn)一線技術(shù)骨干人員參與教材編寫，也就是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的，我們要深度推進(jìn)校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)教材，緊跟社會(huì)發(fā)展需要，共同開(kāi)發(fā)出反映企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范的新形態(tài)教材。

例如，蘇州大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代電梯技術(shù)系列教材》，就是根據(jù)電梯工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家合作開(kāi)發(fā)并編寫而成的?！冬F(xiàn)代電梯技術(shù)系列教材》在內(nèi)容編排上為“雙證融通”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)方法上適合“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式改革。該套教材還編入了較多電梯新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的內(nèi)容，以期縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的差距，更好地滿足企業(yè)的用人需求。

（二）教材形態(tài)的創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)活頁(yè)式新形態(tài)教材

新形態(tài)教材除了在內(nèi)容上增加了新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等之外，教材的實(shí)際形態(tài)也有了一些創(chuàng)新，比如開(kāi)發(fā)活頁(yè)式新形態(tài)教材。什么是活頁(yè)式教材？就是內(nèi)容可以靈活拼裝的教材，可根據(jù)用戶需求定制的教材。這種教材可以迅速將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，因材施教，靈活性、時(shí)效性都較強(qiáng)。

例如，蘇州大學(xué)出版社2021年出版的《應(yīng)用文寫作（活頁(yè)版）》就是一本活頁(yè)式創(chuàng)新教材。與以往傳統(tǒng)膠裝應(yīng)用文寫作教材不同，該教材不設(shè)章節(jié)，選編20個(gè)常用文種，每一個(gè)文種都作為獨(dú)立的內(nèi)容出現(xiàn)。每個(gè)文種均有教學(xué)視頻、課件，并設(shè)有“案例選讀”“糾錯(cuò)微課堂”，學(xué)生掃碼后可隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。在使用中，不同的專業(yè)、不同的學(xué)生、不同的教師、不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)使本教材的文種使用組合異彩紛呈，其編寫和設(shè)計(jì)從激發(fā)“教與學(xué)”的樂(lè)趣入手，真正意義上實(shí)現(xiàn)活“學(xué)”、活“教”、活“用”。學(xué)生可隨時(shí)自行添加學(xué)習(xí)輔助資料、筆記到教材對(duì)應(yīng)位置，方便學(xué)習(xí)；教師也可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換、添加、刪減，隨時(shí)更新。還設(shè)有活動(dòng)設(shè)計(jì)示例以供參考，學(xué)生、教師可以根據(jù)不同的專業(yè)及需求進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，并靈活編排文種順序開(kāi)展學(xué)習(xí)。每個(gè)文種后均有寫作練習(xí)和自我評(píng)價(jià)表供學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；課后作業(yè)可以使用作業(yè)紙，收交評(píng)分后返給學(xué)生。

（三）內(nèi)容編排的創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)新型工作手冊(cè)式新形態(tài)教材

所謂的工作手冊(cè)式教材，顧名思義，就是借鑒企業(yè)工作手冊(cè)編寫方式而編寫的教材。與企業(yè)工作手冊(cè)不同的是，它還需符合課程教學(xué)的思路，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與工作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接。工作手冊(cè)式教材具有豐富的過(guò)程指導(dǎo)性內(nèi)容，便于快速查詢與模仿，具有簡(jiǎn)明、專業(yè)、實(shí)用的特點(diǎn)，凸顯了職業(yè)教育的類型特征。

這類教材一般包括項(xiàng)目或任務(wù)開(kāi)發(fā)的工具流程、路徑、規(guī)范、結(jié)果等，能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，符合項(xiàng)目化教學(xué)需求，服務(wù)“1+X”認(rèn)證。

（四）科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)VR/AR教材

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)逐漸被應(yīng)用到新形態(tài)教材出版中。利用VR/AR技術(shù)，將真實(shí)信息和虛擬信息“無(wú)縫”融合，借助交互性讓學(xué)習(xí)者沉浸在其中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這種技術(shù)使數(shù)字資源不再局限于文檔、音頻、視頻、動(dòng)畫等，還可以將教學(xué)過(guò)程、三維彩圖、視頻動(dòng)畫、虛擬仿真等傳統(tǒng)教材無(wú)法體現(xiàn)的內(nèi)容以技術(shù)創(chuàng)新形象逼真地呈現(xiàn)出來(lái)。這給比較難在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的課堂教學(xué)提供了很大幫助，尤其是給自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、機(jī)械、土木工程等課程的學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更加生動(dòng)、直觀的感受。

武漢理工大學(xué)出版社2017年出版的《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)讀與鋼筋算量》就是基于AR技術(shù)開(kāi)發(fā)的新形態(tài)教材。該書理論部分采用全彩三維鋼筋構(gòu)造圖和基于AR技術(shù)的數(shù)字三維建筑模型，通過(guò)AR技術(shù)形象、直觀地講解三維建筑模型，既方便教師教學(xué)，又能快速提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力，取得了傳統(tǒng)教材達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

新形態(tài)教材建設(shè)是新時(shí)代賦予數(shù)字出版的重要使命，是深化教育信息化改革、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容。出版單位要深刻理解教育政策要義，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，堅(jiān)持守正創(chuàng)新。守正，是堅(jiān)持根基，是新形態(tài)教材數(shù)字出版的生命線；創(chuàng)新，是破立并舉，是新形態(tài)教材長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動(dòng)力。只有堅(jiān)持守正創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，新形態(tài)教材出版才能真正煥發(fā)生機(jī)與活力，才能推動(dòng)教育信息化改革發(fā)展，助力我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 馬德芳，碩士，編輯，研究方向：數(shù)字出版。歐陽(yáng)雪芹，碩士，副編審，總編輯助理，研究方向：數(shù)字出版。