【摘? 要】棋類游戲是幼兒園規(guī)則游戲的一種，也是室內(nèi)自主性游戲的重要內(nèi)容之一，是開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒知識(shí)的有效教育活動(dòng)。教師開展了以“棋類游戲”為載體的園本課程活動(dòng)，通過教師自制、幼兒參與等方式創(chuàng)編了多種符合幼兒年齡特點(diǎn)、易于掌握的棋類游戲，發(fā)展幼兒的多重能力。在制作和參與中，幼兒體驗(yàn)到了棋類游戲中豐富的內(nèi)容，為后期的自主探究做好新的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】棋類游戲;幼兒;自主

引言

棋類游戲在設(shè)計(jì)棋局中，確定甲方和乙方，能培養(yǎng)幼兒靜心思考的能力，開啟幼兒的觀察能力，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的推進(jìn)具有積極作用。

1.自制棋譜，感受棋趣

在初次嘗試自制游戲棋時(shí)，以自制棋來展開。通過直觀的作品欣賞，教師適當(dāng)?shù)亟榻B各種自制棋譜的種類，如格子型棋譜、S型棋譜、蝸牛型棋譜等;讓幼兒了解自制棋譜的不同制作方法，如走棋的路線是一個(gè)一個(gè)圓圈連起來的，也有一個(gè)一個(gè)方格連起來的，有些棋譜上用到了梯子、箭頭等代表棋的走向的;向幼兒介紹棋譜上的文字或圖畫代表下棋時(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)”或“懲罰”。還從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，介紹難易程度不同的棋譜制作種類。參觀前讓幼兒帶上紙筆，幼兒一邊欣賞一邊在紙上臨摹自己喜歡的棋譜畫面，教師引導(dǎo)幼兒分析自制棋譜的特點(diǎn)、規(guī)律等啟發(fā)靈感，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

1.1清楚的棋譜

棋譜是棋盤的重要組成部分，完整的棋盤需要配上一張清楚的棋譜。于是在幼兒繪制棋譜時(shí)引導(dǎo)幼兒繪畫清晰的畫面，如格子大小要盡量均衡;棋路轉(zhuǎn)彎的時(shí)候要自然，不突兀或不凌亂;在格子中填上清晰的數(shù)字，繪畫簡(jiǎn)單易懂的“獎(jiǎng)勵(lì)”和“懲罰”。

1.2融入游戲情節(jié)

鼓勵(lì)幼兒在填充游戲內(nèi)容時(shí)，多加入一些有趣的游戲情節(jié)，增加游戲的趣味性，如設(shè)置“老師”一格內(nèi)容，當(dāng)棋子走到這一格時(shí)，其余走棋的同伴要向這一幼兒說一聲“老師好”;設(shè)置“好孩子”一格內(nèi)容，當(dāng)棋子走到這一格時(shí)，可獎(jiǎng)勵(lì)一顆“五角星”等等。并引導(dǎo)幼兒確定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，如是雙人游戲還是多人游戲等。

1.3棋盤上色

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展需要遵循年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)新形式中發(fā)展幼兒的多重能力?！彼杂變涸谧灾频钠遄V上涂色或裝飾時(shí)，表現(xiàn)的結(jié)果是有的人顏色特別鮮艷多變，有的人顏色單一整齊，這是因?yàn)橛變韩@得的審美經(jīng)驗(yàn)不同，表現(xiàn)的結(jié)果也就不一樣了。

（1）大膽涂色與裝飾。教師引導(dǎo)幼兒給棋盤上色，運(yùn)用各種喜歡的花紋進(jìn)行裝飾。《指南》中指出對(duì)幼兒的各種能力需要激發(fā)，教師要關(guān)注幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)進(jìn)行拓展。幼兒在棋盤制作中，打造屬于自己的那一款棋盤，對(duì)幼兒的審美創(chuàng)造能力具有激發(fā)的作用。同時(shí)幼兒可以將美術(shù)中學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，從而促進(jìn)幼兒自己來關(guān)注棋盤的花色設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。（2）關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)孩子對(duì)棋盤的上色和棋盤的風(fēng)格都各不相同，教師要關(guān)注幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種美術(shù)棋盤樣式，從而激發(fā)幼兒自己來模仿創(chuàng)作。如有的風(fēng)格綺麗，有的帶有童話色彩，有的帶有自然風(fēng)情。在引導(dǎo)幼兒來選擇自己喜愛的樣式后，更能推動(dòng)自己的棋盤著色活動(dòng)。

2.玩法創(chuàng)新，提升棋趣

玩棋的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒來更新自己的玩法，通過多元的材料融入，激發(fā)幼兒玩棋的積極性。在玩棋的時(shí)候，融入多元化的材料，讓幼兒陶醉在不同玩法的棋類游戲中。例如，在“中國(guó)娃”主題中，幼兒自制了“娃娃游中國(guó)”游戲棋。幼兒在選擇游戲棋材料時(shí)，搜集了很多有關(guān)祖國(guó)各地具有代表性的風(fēng)景畫和明信片，并有選擇性地將適合的風(fēng)景畫和明信片黏貼到游戲棋中，增加幼兒游戲的欲望和興趣。如在“驅(qū)趕怪獸”的棋類游戲中，教師可以讓幼兒自己來張貼動(dòng)畫片中富有正義感的圖片，如奧特曼和黑貓警長(zhǎng)等。

2.1主題棋

在對(duì)棋盤進(jìn)行裝飾后，教師可以著力打造幼兒的玩法深化，將幼兒在棋盤中的智慧激發(fā)。因此，我們應(yīng)考慮提升游戲棋的新玩法，再次激起幼兒對(duì)游戲棋的興趣。例如，在“你變我變大家變”主題中，孩子們根據(jù)《小兔逃跑》這一故事，自制了“你變我也變”的游戲棋。幼兒在棋譜的設(shè)計(jì)中，將故事主人公融入。游戲時(shí)可以邊下棋邊講述故事的內(nèi)容，同時(shí)還可以在棋盤中設(shè)計(jì)暫停鍵，注重游戲規(guī)則的變化，如進(jìn)、退、連一次、停一次等，最終讓幼兒懂得棋盤中隨著下棋的變化，提高幼兒的復(fù)述能力。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意在下棋中提高孩子的規(guī)則意識(shí)。 教師還可以根據(jù)繪本《溜達(dá)雞》，讓幼兒自己來討論怎樣將主人公融入到棋盤中，同時(shí)將桌面棋發(fā)展為墻面棋。在下棋的時(shí)候，學(xué)會(huì)對(duì)繪本也有更好的敘述。如溜達(dá)雞得知跑跑雞生病了，溜達(dá)雞在拜年，溜達(dá)雞在拿米粒當(dāng)跳棋玩，把麥稈做成麥哨，或者用小石子兒來拼圖這些細(xì)節(jié)在玩棋的時(shí)候都注意復(fù)述。

2.2墻面棋

教師引導(dǎo)幼兒來自制棋譜內(nèi)容，通過張貼等方式來推進(jìn)棋類游戲的進(jìn)程。在進(jìn)行張貼的時(shí)候，注重粘貼時(shí)注意裝飾，同時(shí)更要強(qiáng)化玩棋的規(guī)則，讓幼兒在墻體很鮮明看到游戲的規(guī)則。在棋盤導(dǎo)引童話人物的講述下，明白棋盤使用的規(guī)則。例如“動(dòng)物競(jìng)賽棋”，幼兒通過棋類游戲的方式對(duì)一周的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，認(rèn)為各方面表現(xiàn)突出的幼兒就可以評(píng)為“每周之星”，被評(píng)上“每周之星”的幼兒將在周五獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲形式深受孩子們的熱愛和追捧。

2.3地面棋

地面棋的形式可以是多種多樣的，如簡(jiǎn)單的將呼啦圈排成一排就可以變成一副簡(jiǎn)易的交通安全棋。游戲時(shí)，幼兒可以自己制定游戲內(nèi)容何規(guī)則，如牽著爸爸媽媽的手過馬路，前進(jìn)兩格;闖紅燈，停一次等。這種隨機(jī)自創(chuàng)的地面棋孩子們就可以玩很久。教師還可以使用地墊來制作地面棋，也可以培養(yǎng)幼兒的識(shí)圖和拼圖能力。在地面棋的使用中，可以讓幼兒來扮演一顆小旗棋子，從而激發(fā)幼兒的玩棋積極性。在玩棋的過程中，教師引導(dǎo)幼兒來用小腳跳一跳，自己小手比一比，從而提高體能。

3.棋趣之余，啟發(fā)自主

玩棋的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)幼兒來合作，將各大領(lǐng)域的主題進(jìn)行融入，從而活化棋盤的設(shè)計(jì)。幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1將自制游戲棋譜與主題結(jié)合

將自制游戲棋譜像室內(nèi)自主性游戲中的益智區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)等游戲活動(dòng)一樣，跟隨主題活動(dòng)的變化而不斷自制游戲棋譜，讓幼兒對(duì)棋類游戲的興趣始終保持一定的興趣和挑戰(zhàn)。

3.2嘗試分工合作、強(qiáng)弱搭配

在制作棋譜時(shí)，有意識(shí)地讓幼兒強(qiáng)弱搭配，分工合作，互相幫助，共同完成一副棋譜。避免自制一副游戲棋時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來不及完成制作的情況，更避免了一些能力相對(duì)較弱的幼兒一個(gè)人坐著發(fā)愁的情況。

3.3搭建平臺(tái)，展示分享

教師可以向其他班級(jí)的幼兒介紹自制的游戲棋，并熱情地邀請(qǐng)他們一起對(duì)弈。也可以在晨間來園時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起對(duì)弈，增進(jìn)親子間的感情，讓棋類游戲伴隨孩子們快樂成長(zhǎng)的每一天。在做棋盤，享棋趣中，幼兒的生活情趣濃濃郁郁，自己也感受到了豐富的創(chuàng)造樂趣和對(duì)弈樂趣，為后期游戲的深化做好了準(zhǔn)備。我們也深入感悟到需要發(fā)展兒童的多元智能。在開發(fā)多樣的棋類制作中，激發(fā)幼兒熱愛中國(guó)的經(jīng)典游戲，提高自我的能力。

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作者簡(jiǎn)介：范君（1990.05-），女，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)閷W(xué)齡前兒童。

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