陳廣江

家長(zhǎng)跟風(fēng)吹捧老師、家長(zhǎng)群變“馬屁群”，其背后是家長(zhǎng)對(duì)教育實(shí)實(shí)在在、根深蒂固的焦慮。

近日，由某節(jié)目引發(fā)的“要不要在家長(zhǎng)群里跟風(fēng)吹捧老師”的話題引發(fā)網(wǎng)友廣泛討論，并迅速登上微博熱搜。有網(wǎng)友擔(dān)心不跟風(fēng)，孩子會(huì)被“穿小鞋”;有網(wǎng)友就認(rèn)為，從眾去吹捧很低效，根本起不到想要的作用。對(duì)此現(xiàn)象，有老師則覺(jué)得很尷尬，不知該怎么回;還有老師認(rèn)為，家長(zhǎng)“平時(shí)好好配合，比啥吹捧都強(qiáng)”。

家長(zhǎng)群從不缺話題和槽點(diǎn)。近年來(lái)，針對(duì)家長(zhǎng)群變成“馬屁群”“負(fù)擔(dān)群”“攀比群”“助教群”等亂象，公眾沒(méi)少討論，媒體刊發(fā)的報(bào)道和評(píng)論用“汗牛充棟”來(lái)形容恐怕并不為過(guò)。去年11月，一位家長(zhǎng)壓抑已久的吶喊——“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”，更是引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈共鳴。

這種語(yǔ)境下，討論“要不要在家長(zhǎng)群里跟風(fēng)吹捧老師”究竟有什么意義？“吹捧”首先是一個(gè)貶義詞，“跟風(fēng)吹捧”更好不到哪里去，“要不要跟風(fēng)吹捧老師”本就是一個(gè)偽命題，答案也就顯而易見(jiàn)。

現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)在群里吹捧老師的現(xiàn)象比較普遍，好端端的家長(zhǎng)群每每被“老師辛苦了”等沒(méi)有太大實(shí)際意義的贊美刷屏，導(dǎo)致有用的信息被淹沒(méi)。盡管一些地方的教育部門(mén)表示反對(duì)，并出臺(tái)有針對(duì)性的整治措施，但效果并不理想。究其根源，大致是因?yàn)閮煞N心理：一是家長(zhǎng)擔(dān)心不“吹”會(huì)被“穿小鞋”，二是“禮多人不怪”?？梢?jiàn)，跟風(fēng)吹捧老師，即使沒(méi)好處，也沒(méi)啥風(fēng)險(xiǎn)。

說(shuō)到底，家長(zhǎng)跟風(fēng)吹捧老師、家長(zhǎng)群變“馬屁群”，是家校關(guān)系異化的一個(gè)縮影，而其背后則是家長(zhǎng)對(duì)教育實(shí)實(shí)在在、根深蒂固的焦慮。從客觀上看，“要不要跟風(fēng)吹捧老師”的討論，只能起到放大和加劇家長(zhǎng)教育焦慮的作用。話題越是火爆，爭(zhēng)議越是熱烈，越讓家長(zhǎng)們無(wú)法淡定。

教育在一個(gè)家庭中的重要性和特殊性不言而喻，跟風(fēng)吹捧老師現(xiàn)象，其實(shí)怪不得家長(zhǎng)，教育部門(mén)也有心無(wú)力。但問(wèn)題并非無(wú)藥可治。遏制跟風(fēng)吹捧現(xiàn)象，規(guī)范家長(zhǎng)群，構(gòu)建良性家校關(guān)系，主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)應(yīng)掌握在校方手中，老師應(yīng)盡到更大責(zé)任、起到更大作用。

在家長(zhǎng)群里，老師發(fā)言的分量毋庸置疑，因此當(dāng)群內(nèi)出現(xiàn)不好的苗頭時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)做好引導(dǎo)工作。比如，制定群規(guī)群約，明確對(duì)泛濫、肉麻的吹捧說(shuō)不;老師在發(fā)布信息后，可加上一句“有問(wèn)題私聊我，無(wú)問(wèn)題別回復(fù)”。如果老師礙于情面，在跟風(fēng)吹捧現(xiàn)象面前表示沉默甚至“喜聞樂(lè)見(jiàn)”，那么跟風(fēng)吹捧現(xiàn)象就會(huì)愈演愈烈。

總之，應(yīng)該討論的不是“要不要跟風(fēng)吹捧老師”，而是如何引導(dǎo)、遏制這種現(xiàn)象。

摘編自《新京報(bào)》2021年1月23日