張思明

摘 要：在新課改的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各科教學的重點，高中化學也不例外，越來越多的教師開始探究如何構建高中化學核心素養(yǎng)體系，優(yōu)化教學的質(zhì)量與效果，提升學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課改 高中化學 核心素養(yǎng)

化學是高中階段的重點教學內(nèi)容，化學知識比較抽象、復雜，需要學生理解與記憶的內(nèi)容非常多。在過去的化學教學中，教師過于看重學生的成績，忽視了學生其他方面能力的發(fā)展，教學的理念與模式落后，不利于學生的成長和發(fā)展。在新課改形勢下，化學教師應革新以往的教學模式與方法，將學生作為教學的主體，提升學生的化學素養(yǎng)。

1 創(chuàng)新課堂教學的模式

在新課改形勢下，高中化學的教學需要明確教學目標，做到以學生為主體教學，革新以往學生被動學習的模式，深入挖掘化學教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)知識教學的拓展與延伸。要求教師在平時的教學活動中采取科學的方法引導學生自主學習和探究，提升他們的技能水平，進而提升他們的化學綜合素養(yǎng)，能夠為今后的化學教學奠定良好基礎。

化學教師在教學活動前，需要全面掌握學生的認知水平和學習能力，可以通過提前發(fā)放調(diào)查問卷，促進與學生的交流和溝通，了解學生在學習方面存在的困惑，針對學生的個性特點與興趣愛好等適當?shù)卣{(diào)整教學方案?；瘜W教師還應當鼓勵高中生探尋適宜自己的學習方法，提高他們的化學學習積極性。

考慮到化學知識和實際生活間存在著緊密的聯(lián)系，教師可以讓學生通過化學實踐活動了解化學現(xiàn)象，學習化學知識，幫助高中生打造化學核心體系。比方說，在教學《有機化合物》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生說一說自己知道的有機化合物有哪些，這些有機化合物的結構、性質(zhì)與特點分別是什么。在自主歸納與總結的過程中促進學生思維能力的發(fā)展。不僅如此，在學習完某個章節(jié)的內(nèi)容后，教師還可以結合與實際生活密切相關的熱點事件與學生一起討論和交流，讓學生對化學知識留下深刻的印象[1]。

2 提高對實驗教學的重視

在新課改的背景下，教師應當將實驗教學擺在重要位置，化學實驗能夠揭示化學學科中的反應原理與基礎知識，可以有效地激發(fā)學生的好奇心，可以鍛煉學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。在過去，受到應試教育理念的影響，化學教育過于看重學生的分數(shù)，對化學實驗缺乏足夠的重視，不利于提升學生的化學綜合素質(zhì)。

在化學實驗教學之前，教師需要嚴謹?shù)刈龊酶黜椧?guī)劃工作，為學生講解實驗的技巧以及實驗的注意事項，確保實驗安全，讓學生以嚴肅、認真的態(tài)度進行實驗。比方說，教師在帶領學生學習《化學能與電能》這部分內(nèi)容時，可以組織學生進行利用化學材料發(fā)電的小實驗，在實驗之前，教師需要囑咐學生實驗期間的注意事項，讓小組成員間互相監(jiān)督，規(guī)范操作，避免實驗期間受傷。

教師應當根據(jù)學生的實際情況設置難度合理的實驗，讓學生在實踐操作中發(fā)散自身的思維，提高他們的邏輯能力，打造系統(tǒng)的核心體系。例如，在教學《金屬的腐蝕和防護》這部分內(nèi)容時，教師不可以直接告訴學生金屬腐蝕的因素有哪些，可以為學生提供各種材料，鼓勵學生進行實驗，通過對比分析探尋金屬腐蝕的原理，與其他同伴討論和交流提出防護的辦法[2]。

3 采取小組合作的方法

在高中階段的化學教學中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從不同的角度出發(fā)，借助化學實驗培養(yǎng)高中生的化學思維，提高學生的表達能力和交流能力，同時培養(yǎng)他們的團隊意識和精神。小組合作方法是一種新型的教學方法，教師可以借助小組合作的方式提升化學教學的有效性。

化學教師在平時的教學活動中需要下意識地培養(yǎng)高中生的探究品質(zhì)，深化學生對理論知識的認識與思考?；瘜W知識的學習單靠教師的講解是遠遠不夠的，還需要學生進行深入的思考、探索和分析，結合化學理論知識以及生活實踐，站在不同的角度上思考問題，提高他們分析問題和解決問題的能力。比方說，教師在講解《愛護水資源》時，教師可以讓學生思考人類的哪些行為會導致水資源的污染？怎樣才可以有效保護水資源？在教學《改善大氣質(zhì)量》時，教師可以讓學生思考影響大氣質(zhì)量的因素有哪些？在教學《金屬的腐蝕與防護》時，教師可以引導學生思考酸雨是如何形成的？酸為什么會腐蝕金屬？怎樣防護金屬避免腐蝕？化學教師可以通過這些與生活相關的現(xiàn)象或問題進行引導，引發(fā)學生的深入探究[3]。

4 結束語

綜上所述，高中化學核心素養(yǎng)體系的構建是新課改形勢下高中化學教師普遍關注的問題，化學教師可以充分參考上述內(nèi)容，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在教學首要位置，發(fā)散學生的思維，提高他們的自主學習意識，推動學生的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王娟.核心素養(yǎng)視域下高中化學課堂教學評價指標體系的構建[D].內(nèi)蒙古師范大學，2020.

[2] 杜芳.高中生化學實驗探究能力評價體系的構建研究[D].西南大學，2020.

[3] 劉競華.淺析當前高中化學教學中引導學生構建知識體系[J].赤子（上中旬），2015（19）：260.

安徽省滁州中學 （安徽省滁州市 239000）