馮青 汪勁松

摘 要：從應試教育到素質教育再到如今發(fā)展核心素養(yǎng)的教育，教育改革的步伐從未停止，同時新課改一直要求教師整合各種教學資源進行授課。動漫作為一種藝術，非常適合運用于高中生物學教學中，而《工作細胞》是一部典型的有關生物學的優(yōu)秀作品，值得教師積極研究運用、舉一反三。

關鍵詞：動漫 高中生物學 教學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》的指導思想要求學校教師逐漸使教學模式、教學內容的呈現(xiàn)變得豐富多彩，同時需要積極利用信息化教育的優(yōu)勢，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境[1]?？梢姡瑸榱耸垢咧猩飳W的教學實踐更加生動靈活，在教學中加入信息技術與影視資源非常符合《普通高中生物課程標準（2017版）》中課程資源整合的理念，也符合學生發(fā)展的需要。

1 動漫運用于高中生物學教學的可行性

人每天會從外界獲取無數(shù)的信息，其中83%都來源于視覺。動漫是一種綜合性的特色視覺藝術，包括了美術、音樂、文學等各種藝術元素，深受年輕人的喜愛，其中學生群體占有極高的比例。動漫也屬于影視資源，教育性是其從誕生開始就擁有的，動漫與教育結合不是簡單的拼湊，而是“從藝術中發(fā)現(xiàn)教育，以教育來升華藝術”的有機結合。動漫的畫面對當今的學生而言無疑是美的，通過動漫資源，學生能夠在具有美學色彩的輕松氛圍下學習，也能更易接受書本、課件上較為抽象的生物學知識，這會給師生帶來不一樣的體會與心得。除此之外，適當?shù)貙⑵鋺糜谏飳W教學中也有利于激發(fā)學生興趣、拓展教學思路、豐富課堂形式、塑造學生的人格。

2 《工作細胞》在生物教學中的運用舉例

能運用于生物學教學的動漫形象與片段數(shù)不勝數(shù)，近年來最為年輕人所接受的作品則是《工作細胞》。這部作品的每一集都分別講述了一種與人體相關的生物反應，其中，各種細胞、細菌與病毒都被擬人化成了鮮活的人物角色，人體被藝術化為一個龐大的世界，各種應激反應都會用生活中的事物形象地體現(xiàn)出來，在新的細胞、細菌、生理反應出現(xiàn)時，動畫中會簡短介紹它們的名稱和相關功能?！豆ぷ骷毎芬蚱渫耆陨锟茖W為創(chuàng)作背景，具有科學性、娛樂性、藝術性、教育性，非常適合應用于生物學教學。

2.1 在《免疫調節(jié)》一節(jié)中的運用

《免疫調節(jié)》是人教版高中生物必修三中第二章第四節(jié)的內容，由于細胞免疫的過程較為復雜，包含的細胞、器官、物質較多，學生很難全面地理解與記憶整個免疫調節(jié)過程的內容，導致做題常常因為細節(jié)丟分。由此，生物學教師可以運用《工作細胞》的第三集——“流行性感冒”輔助講解該節(jié)內容。在教授免疫調節(jié)時，主要有兩點可以運用，首先，當講到病原體突破人體的前兩道免疫防線后即將進入第三道防線時，教師可以播放本集第5至7分鐘的片段，該片段講述了人體與組織細胞（身著印有細胞字樣的衣物的普通人形象）受到B型病毒的侵襲，白細胞（全身雪白的男性形象，頭部有識別裝置）和對該病毒無特異性的T細胞（穿黑色制服的男性殺手形象）無法有效清除病毒，巨噬細胞（攻擊力極強的女性形象）趕來解決了大量病毒并通知T細胞有B型病毒感染。在吸引了學生的注意后，教師便可開始結合片段講述體液免疫過程。隨后在講授細胞免疫時可以結合第二個動漫片段進行講解，即該集的第15至19分鐘，描述了病毒不斷增殖的情況下，漿細胞（手持噴射器的男性形象）持續(xù)產(chǎn)生抗體，效應T細胞不斷產(chǎn)生，最后在各種免疫細胞努力下將B型病毒基本清除的過程。在觀看了動漫片段后，學生已經(jīng)非常有興趣并且對細胞免疫的過程有了形象的了解，教師隨后的強化講解也就可以輕松展開。

2.2 在《細胞癌變》一節(jié)中的運用

《細胞癌變》是人教版高中生物必修一中第六章第四節(jié)的內容，該節(jié)考點較少，通常與第三節(jié)《細胞的衰老與凋亡》在同一節(jié)課講授，雖然死記硬背起來較為容易，但僅僅通過課本的文字與課件上的幾張圖片難以使學生學習到動態(tài)的知識從而真正理解“惡性增殖”及癌細胞對人體的損害。所以，在講授完教材內容后，可以播放《工作細胞》第七集——“癌細胞”的部分片段來加強對知識的理解，即第4至6分鐘、11至13分鐘、16至22分鐘三個片段，第一段描述白細胞和效應T細胞發(fā)現(xiàn)癌細胞（面目猙獰的男性形象）與被癌細胞破壞的正常組織，第二段描述了癌細胞產(chǎn)生的原因，并且提出了“癌細胞并沒有做錯什么，卻只因為復制錯誤就要被清除”的道德兩難問題引人思考，第三段則描述了免疫系統(tǒng)齊心協(xié)力基本清除了癌細胞的過程并升華前述的道德兩難問題，提出“癌細胞本應是其他細胞的同伴，但因為走上了歧途，會危害人的身體，所以不得不被清除”的思考，最后還設置了大家祈禱“希望癌細胞將來再也別產(chǎn)生”的感人場景，這部分結合生物學知識，通過共情的手段感染學生，對學生良好人格的形成有巨大幫助。

3 結語

生物學教師能夠運用的動漫遠不止《工作細胞》，同時動漫也不僅可以運用于課堂，也可以運用到課下。只要教師敢于探索，動漫資源能大大提高學生學習的興趣和效率，也可以改變學生對教師嚴肅、死板的刻板印象。所以，教師們需要不斷開拓新思路，積極嘗試將動漫運用于生物學教學，對學生的學、教師的教都是極為有益和高效的。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）（公開征求意見稿）[S].北京：人民教育出版社，2010.3.

湖北師范大學生命科學學院 （湖北省黃石市 435000）