蘇珺

摘 要：在當(dāng)今社會要求和經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展下，提高中職學(xué)生思政教育成為樹立學(xué)生正確價值觀的關(guān)鍵。新課改下要求將情境課堂教學(xué)與思政課程相融合來提升學(xué)生對思政教育的理解力、豐富學(xué)生的精神文化世界，利于將學(xué)生培養(yǎng)成新時期下高素質(zhì)實用型人才。思政教育與情境教學(xué)課堂的相互結(jié)合利于提高學(xué)生的整體思維能力。

關(guān)鍵詞：中職 思想政治課 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1 引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的全面發(fā)展提出了越來越多的要求，國家教育部積極響應(yīng)社會發(fā)展號召對中職院校學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行重點培養(yǎng)，意在幫國家培養(yǎng)素質(zhì)型人才的同時還能發(fā)揮個人專業(yè)技術(shù)能力。中職院校進(jìn)行思政課程是推動學(xué)生思想道德發(fā)展的關(guān)鍵，是構(gòu)建學(xué)生科學(xué)正確世界觀、人生觀、價值觀的必要前提。思政課程教學(xué)下積極創(chuàng)設(shè)情境課堂教育效果在能夠給學(xué)生帶來優(yōu)異成績的同時，對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和對思政課程內(nèi)容的理解力都打下良好的基礎(chǔ)。通過情境教學(xué)課堂教學(xué)模式與思政課程的融入對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有指導(dǎo)作用，能夠增強當(dāng)代大學(xué)生思想政治覺悟，提高國際政治地位。

2 中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

堅持貫徹落實黨中央國務(wù)院的教育體制改革總目標(biāo)，把思政教育作為中職院校學(xué)生思想健康發(fā)展的有力保障措施。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂氛圍結(jié)合思政課程的實施有利于提高學(xué)生思想政治教育，利于改善現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)低下，思想政治落后的狀況。讓學(xué)生們從思政教育本質(zhì)上認(rèn)識到自身是祖國未來發(fā)展的接班人，要為自身長遠(yuǎn)發(fā)展做考慮，要在國家社會的大力培養(yǎng)下成為一個有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蛯嵱萌瞬拧?/p>

3 中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題

隨著中國對中職院校專業(yè)項目設(shè)立以來，受傳統(tǒng)固定教育教學(xué)思維習(xí)慣和方法的影響下，中職院校專業(yè)教師只是負(fù)責(zé)教授相應(yīng)知識和應(yīng)用技能，忽略了學(xué)生的思想道德教育和科學(xué)理念的形成，不利于科學(xué)培養(yǎng)全面建設(shè)型人才。而且中職院校部分教師在對思政課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過程中未能實際考慮到學(xué)生的實際情況，加上傳授的課本知識內(nèi)容也僅限于口頭的語言描述。因此學(xué)生對思政教育課程的理解力相對匱乏，無法完全領(lǐng)悟，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)到實際教學(xué)效果，反而學(xué)生也會逐漸失去對思政課程的興趣。如果學(xué)生長此以往呈現(xiàn)這種狀態(tài)，不僅僅是對學(xué)生自身精神狀態(tài)有著消極影響，對于學(xué)生思想發(fā)展和未來的成長也產(chǎn)生巨大阻礙。

4 中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題的原因分析

現(xiàn)在部分學(xué)生存在著自控力差，精力易于分散等情況，究其原因是高考的失利心理和中職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有著至關(guān)重要的影響。為此中職院校要持續(xù)開展思政課程利用情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)傳輸給學(xué)生，先幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，再使其克服學(xué)習(xí)障礙，明確學(xué)習(xí)目的，豐富學(xué)生情感，集中注意力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，幫國家打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

5 優(yōu)化中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

5.1 改善思政課授課模式

中職院校的思政教育課程與情境創(chuàng)設(shè)課堂的融合是提高學(xué)生思想政治觀念順應(yīng)國家進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵。不過目前思政課程的教育教學(xué)中，部分教師按照傳統(tǒng)思維授課模式給學(xué)生傳輸思想政治知識。依照這種教育教學(xué)模式學(xué)生聽課積極性和熱情被打斷，枯燥乏味的課堂氛圍容易使學(xué)生對思政課程產(chǎn)生反感心態(tài)。部分學(xué)生在無趣的課堂氛圍下容易出現(xiàn)注意力不集中、偷偷開小差的情況，所以僅僅只是依靠課程宣傳并不能為學(xué)生政治思想的成長帶來幫助。這就需要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)課堂的特點進(jìn)行課程教學(xué)改革，利用思政課程優(yōu)勢把學(xué)生培養(yǎng)成不僅有理論指導(dǎo)還具有實踐性強、邏輯思維發(fā)展迅速等優(yōu)點的高素質(zhì)型人才。利用情境教學(xué)反應(yīng)快時效性強的優(yōu)勢，把毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想的形成背景和過去中國歷史變化的優(yōu)缺點詳細(xì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過課堂演繹方式讓學(xué)生切身融入到國家發(fā)展的艱難和現(xiàn)存弊端之處，使學(xué)生在加強思想道德建設(shè)的同時能更加重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。

5.2 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在強調(diào)學(xué)生主觀能動性的作用下，中職院校也應(yīng)加強校風(fēng)建設(shè)，保障學(xué)生在環(huán)境優(yōu)美、人文和諧的校園環(huán)境下進(jìn)行受教育活動，以此穩(wěn)定學(xué)生心性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。作為中職院校專業(yè)的學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動性有自主意識的接受思政課程教育，在受教育過程中應(yīng)該配合思政教師維護(hù)課堂秩序，保障情境課堂氛圍，在保證高效有趣課堂的進(jìn)行下使自身在思想道德方面得到進(jìn)一步提升。

6 結(jié)束語

新時期要求下“思政課程”與“情境課堂”相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教育首位。學(xué)生作為祖國的花朵國家的未來，在建立良好思想道德品質(zhì)的前提下對國家社會的發(fā)展有著舉足輕重的作用。中職院校從專業(yè)課著手對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有利于使學(xué)生的思想境界得到提升。思政課課程的重視可以改變學(xué)生現(xiàn)階段不良的思想品行，善于抓住現(xiàn)階段學(xué)生的主要矛盾。利于對學(xué)生價值觀的提升豐富學(xué)生精神世界，讓學(xué)生以不同視角去看待世界提升自身思想格局。

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鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 （河南省鄧州市 474150）