呂文龍 潘如燕 郭嬋媛 楊雨曼 張巖 江山

【摘要】目的： 探究病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法： 隨機(jī)選取我校2019級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)照組使用傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)組使用病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析研究?jī)山M病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。結(jié)果：經(jīng)最后考核發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)，并且實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)滿意度更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）。結(jié)論：病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，改善教學(xué)效果，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)? 數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)? 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】江蘇省職教學(xué)會(huì)2017—2018年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：XHJX2017053）;連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2020年研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZJXH202033）;2021—2022年度連云港市科協(xié)軟課題立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Lkxqt2189），連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016年研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：zjxh-2016-046）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434;G712 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0046-02

病理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的課程，它建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁[1]。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以幫助理解病理學(xué)的學(xué)習(xí)，占據(jù)重要的地位[2]。傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式比較落后，通過(guò)展示圖片或幻燈片、切片以及顯微鏡進(jìn)行教學(xué)，這種方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)不斷創(chuàng)新，許多興起的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如虛擬顯微鏡的出現(xiàn)大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度，改革創(chuàng)新了病理學(xué)教學(xué)模式[3]。本文針對(duì)目前病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，隨機(jī)選取我校2019級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生作為研究對(duì)象，主要探討病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，詳細(xì)研究?jī)?nèi)容報(bào)告如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

隨機(jī)選取我校2019級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生作為研究對(duì)象，所有學(xué)生中男性50名，女性50名，學(xué)生年齡在17～19歲之間。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組學(xué)生一般資料詳細(xì)見(jiàn)表1，對(duì)比兩組學(xué)生一般資料，差異不顯著，具有可比性，P >0.05。

1.2方法

對(duì)照組使用傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即單純使用數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行授課，具體內(nèi)容為播放老師所制作的相關(guān)課件，讓學(xué)生觀察標(biāo)本以及閱片，初步了解知識(shí)點(diǎn)，最后老師總結(jié)。實(shí)驗(yàn)組使用病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校將病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)安裝到學(xué)生機(jī)內(nèi)，讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

1.3觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1教學(xué)滿意度

采用李克特量表進(jìn)行評(píng)估，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意和非常不滿意5級(jí)評(píng)價(jià)。

1.3.2教學(xué)效果

通過(guò)兩種教學(xué)方式，兩組學(xué)生要在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核，考核成績(jī)分為4個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀（>85）、良好（75～85）、及格（60～75）、不及格（<60）。優(yōu)良率為優(yōu)秀人數(shù)與良好人數(shù)之和占總?cè)藬?shù)的比例。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次實(shí)驗(yàn)中所有數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料用率（%）表示并用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用（x±s）表示并用t檢驗(yàn)，P <0.05則認(rèn)為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1兩組教學(xué)效果比較

實(shí)驗(yàn)組的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組，P <0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表2。

2.2兩組學(xué)生教學(xué)滿意度比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程滿意率指標(biāo)上顯著優(yōu)于對(duì)照組，P <0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表3。

3.討論

在臨床本科課程中病理學(xué)是一門(mén)主干課程，但是這門(mén)課程難度較大，概念多并且難理解，內(nèi)容多并且很復(fù)雜，學(xué)生往往學(xué)起來(lái)比較吃力[4]。大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)闆](méi)有更好的學(xué)習(xí)方法只能靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，但最后成績(jī)并不理想[5]。這門(mén)課有理論課和實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)與理論課相當(dāng)，因此實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也是很重要的。

隨著科技進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高，傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)落后了，所用的實(shí)驗(yàn)工具也要淘汰了[6]。以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成當(dāng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)效率，最重要的是學(xué)生能夠真正理解知識(shí)[7]。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)這一教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越普遍，本文主要研究該教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。

從研究結(jié)果知：經(jīng)最后考核發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)，并且實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)滿意度更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）。

綜上所述，病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，改善了教學(xué)效果，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高航，陳霞，程丕顯，等.病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及探討[C].全國(guó)數(shù)字化病理應(yīng)用與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì).中華醫(yī)學(xué)會(huì)，2019，1（3）：125-126.

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作者簡(jiǎn)介：

呂文龍（1983年-），男 ，山東省日照市人，醫(yī)學(xué)碩士，講師，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)與科研工作。