【摘要】提升研究生教育質(zhì)量是立足我國現(xiàn)代化的階段性特征和國際發(fā)展潮流提出的深刻命題，研究生培養(yǎng)教育的質(zhì)量不再僅看重學(xué)術(shù)成果，更要順應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，而思政教育成效是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)周期長，對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求高，在醫(yī)學(xué)院中實(shí)行本研一體化管理模式，能有效打通本研學(xué)段，拓展研究生思政教育的思路和渠道，是提高研究生教育立德樹人成效的重要舉措，但實(shí)際開展中仍面臨許多困境，因此進(jìn)行實(shí)踐探索與教育成效研究勢在必行。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)? 本研一體化? 思想政治教育

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0059-03

一、研究生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）研究生教育需要走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路

站在新的歷史起點(diǎn)，提升研究生教育質(zhì)量是立足我國現(xiàn)代化的階段性特征和國際發(fā)展潮流提出的深刻命題。[1]我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展轉(zhuǎn)型對拔尖創(chuàng)新人才需求日益迫切，而研究生教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段，肩負(fù)著科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的雙重使命。研究生是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的中堅(jiān)力量，研究生教育則是國家應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局。改革開放以來，中國高等教育事業(yè)經(jīng)歷了由小到大、由弱向強(qiáng)的歷程，站在了從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的新方位。[2]在高等教育自身發(fā)展新階段，在日益緊迫的時(shí)代背景下，研究生教育必須堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，這是我國研究生教育自身發(fā)展的必然結(jié)果。

（二）思政教育成效是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記在2018年北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！苯ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系，以立德樹人為根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，是謀劃和推動“十四五”時(shí)期的教育發(fā)展的基本思路。[3]在“破五唯”的研究生新評價(jià)體系逐步建立的背景下，研究生教育工作的質(zhì)量不再僅看重學(xué)術(shù)成果，研究生教育要適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，面向國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾需求和世界科技發(fā)展等最前沿，因此研究生教育應(yīng)著力增強(qiáng)研究生的思想覺悟、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（三）本研一體化管理模式是提高研究生教育立德樹人成效的重要舉措

“本研一體化”教育管理模式指的是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)生管理主體組合成一個(gè)管理主體的過程，共同管理本科生、研究生，有助于本科生與研究生學(xué)習(xí)工作上的互相支持、共同進(jìn)步。起初，本研一體化培養(yǎng)是作為新一輪工科教育改革的基本方向被提出和推廣的，在部分西方國家，本研一體化培養(yǎng)有著不同的側(cè)重點(diǎn)。長期以來，受到人口以及教育結(jié)構(gòu)等因素的制約，我國研究生培養(yǎng)更加注重專業(yè)教育，一定程度缺少對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德培養(yǎng)的關(guān)注。本研一體化管理能夠彌補(bǔ)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺漏，在管理中教育學(xué)生，通過思政教育引領(lǐng)學(xué)生，從而提升學(xué)生思想覺悟、道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識與能力，促進(jìn)研究生綜合發(fā)展，有效提升研究生立思政教育成效。

（四）本研一體化管理模式的實(shí)踐離不開研究生輔導(dǎo)員的工作

一方面本研一體化管理模式已經(jīng)被提出，但是實(shí)踐過程中有不同的實(shí)踐路徑，例如，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、專業(yè)教師兼職班主任負(fù)責(zé)制、導(dǎo)生負(fù)責(zé)制等。研究生輔導(dǎo)員是開展思想政治教育工作、推動高校研究生教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的中堅(jiān)力量，需要不斷提高自身理論功底、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，了解研究生需求，明晰與導(dǎo)師的職責(zé)分工，更好地發(fā)揮協(xié)同育人的效果。如何從本研一體化的角度，豐富研究生思政教育形式，培養(yǎng)研究生堅(jiān)定理想信念、主動科研創(chuàng)新、立志服務(wù)社會等綜合全面的發(fā)展，離不開研究生輔導(dǎo)員日常管理工作中的實(shí)踐和創(chuàng)新。

二、本研一體化實(shí)踐中面臨的主要困難

本研一體化理念已經(jīng)提出，但是缺乏具體實(shí)施的方案，也缺少成功典型案例的積累。理論提出后，實(shí)踐的定位和實(shí)施的過程還不夠細(xì)化，需要通過分析研究生成長規(guī)律特點(diǎn)，邊實(shí)施，邊改進(jìn)，形成可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（一）研究生思政教育隊(duì)伍在實(shí)際管理中未能完全有機(jī)結(jié)合

研究生思想政治教育的隊(duì)伍已經(jīng)逐步完善，但是如何將導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的不同特點(diǎn)和管理的方式、內(nèi)容有機(jī)聯(lián)合形成育人合力還尚不明確，要探索打好研究生思政教育的“組合拳”，找到各方育人力量的“粘合劑”。

（二）研究生思政教育工作需要激發(fā)研究生主體的積極性

由于研究生招生的逐年增加，加上疫情期間線上復(fù)試的形式，導(dǎo)致研究生的生源質(zhì)量參差不齊、研究生入學(xué)動機(jī)也各不相同。學(xué)習(xí)中，繁重的科研壓力，加上一些錯(cuò)誤的評價(jià)導(dǎo)向影響，研究生忽視自身思想覺悟、價(jià)值觀等方面的提升與培養(yǎng)。只是使用被動灌輸?shù)男问?，也會?dǎo)致研究生缺乏在思政教育學(xué)習(xí)中的自我效能感和幸福感。

（三）本研學(xué)生自身成長規(guī)律、學(xué)業(yè)需求等方面存在較大差異

本科生課程任務(wù)繁重，而研究生雖然獨(dú)立時(shí)間較多，但是科研項(xiàng)目占據(jù)他們大部分時(shí)間;此外，本研學(xué)生的學(xué)業(yè)側(cè)重點(diǎn)，科研所占比重也不同。本科生以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，科研學(xué)習(xí)是萌芽和啟發(fā)階段，需求主要是提升綜合能力、培養(yǎng)科研興趣、提升科研素養(yǎng)為主。而研究生接受導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)，對課題開展過程、文獻(xiàn)積累和閱讀能力都強(qiáng)于本科生同學(xué)，科研是研究生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，思想覺悟、創(chuàng)新能力的提升和科研成果的產(chǎn)出是研究生生涯的重點(diǎn)。因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，明確培養(yǎng)重點(diǎn)，從分工協(xié)作等方面入手，獲得1+1大于2的效果。

三、本研一體化實(shí)踐在研究生思政教育中的主要優(yōu)勢

（一）將本科生教育管理的“規(guī)定動作”轉(zhuǎn)化為本研一體的創(chuàng)新舉措

打破原有的思想桎梏，發(fā)揮研究生的優(yōu)勢，組織引導(dǎo)研究生參與社會實(shí)踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等本科生已經(jīng)成熟的工作中，成為切實(shí)可行的“本研一體化”方案，通過發(fā)揮研究生學(xué)術(shù)專業(yè)性，以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，做好研究生全面發(fā)展的引導(dǎo)教育，從參與指導(dǎo)協(xié)作出發(fā)，做好研究生思想品德、學(xué)術(shù)能力的綜合提高，形成一系列本研一體的創(chuàng)新舉措。

（二）增加研究生在本科生思政教育中的參與度，反向助推研究生思政教育工作

通過本研一體的實(shí)踐操作，讓研究生參與本科生的思政教育活動，通過身份的轉(zhuǎn)變，潛移默化讓研究生主動提升思想覺悟、理論知識、創(chuàng)新思維能力、合作領(lǐng)導(dǎo)能力等，在大事件、大活動中，鍛煉、考驗(yàn)研究生，培養(yǎng)研究生的社會責(zé)任意識、規(guī)則意識和奉獻(xiàn)意識。每個(gè)實(shí)踐方案都是一堂生動的思政課，將有效地助推思政教育工作。

（三）從研究生需求和特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)研究生樹立正確的求學(xué)動機(jī)

醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后有強(qiáng)烈的升學(xué)意愿。很多研究生在入學(xué)時(shí)簡單認(rèn)為升學(xué)后的就業(yè)前景更好，沒有對科研生活做好充足了解和準(zhǔn)備，面對科研壓力和實(shí)驗(yàn)挫折時(shí)，容易消極抵觸，或出現(xiàn)心理危機(jī)。本研一體的實(shí)踐探索使得研究生在完成科研工作的同時(shí)，積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動，用黨建、競賽、實(shí)踐等活動充實(shí)自己的課余生活，以更好的狀態(tài)完成學(xué)業(yè)，建設(shè)社會，報(bào)效祖國。

四、依托本研一體化實(shí)踐提升思政教育成效的具體舉措

（一）形成方案、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

探索“本研一體化”管理模式在研究生思想政治教育、日常管理方面具體實(shí)施的可行方案，從研究生自身成長、教育規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，嘗試通過黨團(tuán)支部、課題組、社團(tuán)等學(xué)生骨干團(tuán)體，圍繞黨員發(fā)展、團(tuán)課普及、雙創(chuàng)培訓(xùn)、社會實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等方面，積累促進(jìn)研究生全面發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.基于黨團(tuán)建設(shè)的思想提升。發(fā)揮優(yōu)秀研究生黨員的朋輩引領(lǐng)作用，可以嘗試研究生黨員作為本科生入黨的介紹人，研究生黨員與團(tuán)員結(jié)對，研究生黨支部與本科生黨團(tuán)支部共建等方式，充分發(fā)揮研究生黨員的先進(jìn)性，引領(lǐng)更多研究生堅(jiān)定理想信念，積極向組織靠攏。

2.基于生涯規(guī)劃的動力提升。研究生就業(yè)是研究生求學(xué)的主要?jiǎng)恿Γ敝乜蒲袎毫εc有限的時(shí)間之下，研究生很少進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，因此面對就業(yè)往往缺少具體的方向。通過研究生給本科生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)，或通過已畢業(yè)研究生、聘請社會專業(yè)人事人員為研究生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生提高求學(xué)動力，明確自身今后責(zé)任，端正科研態(tài)度。

（二）聯(lián)合運(yùn)作、強(qiáng)化育人合力

充分發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員在不同方面的引領(lǐng)作用，通過本研黨建、科研、實(shí)踐等活動的共同統(tǒng)籌，尋找研究生思想政治教育各方力量在學(xué)生管理體系中的正確定位，形成促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要合力。通過將導(dǎo)師加入各項(xiàng)方案，如作為研究生入黨介紹人、邀請導(dǎo)師分享職業(yè)生涯規(guī)劃、將科研課題轉(zhuǎn)化為科普實(shí)踐等方式，真正發(fā)揮導(dǎo)師在立德樹人中的第一責(zé)任人作用，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合。

（三）以生為本，激發(fā)“內(nèi)需”動力

關(guān)注研究生思想政治教育的親和力和針對性，通過服務(wù)社會、親歷感受等方式，充分尊重研究生在思政教育中的主體作用，將單一灌輸、被動接受轉(zhuǎn)化為理論親歷、 主動需求，從而激發(fā)研究生提升思想覺悟、塑造正確三觀等方面的自覺性，改善重專業(yè)學(xué)術(shù)、輕思想引領(lǐng)的評價(jià)氛圍。從研究生需求出發(fā)，發(fā)揮研究生的主觀能動性;緊扣研究生特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高獲得感。激發(fā)研究生奉獻(xiàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的家國情懷和對信念目標(biāo)、人生理想的渴望，引導(dǎo)研究生勇敢面對挫折，潛心學(xué)術(shù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤，張憲國.依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)本研一體創(chuàng)新

型人才探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（51）：386-388.

[2]施衛(wèi)華.研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，13（4）：68-72.

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作者簡介：

范涵婷（1992年6月-），女，漢族，江蘇常州人，南京醫(yī)科大學(xué)助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。