董靜美 肖瀟

摘要：融媒體時代的到來對傳媒行業(yè)提出了新的要求，傳媒行業(yè)需要更多優(yōu)質(zhì)的播音與主持藝術(shù)人才。新媒體的出現(xiàn)對于高校來說，機遇與挑戰(zhàn)并行，高校教學(xué)應(yīng)當緊跟時代發(fā)展步伐，夯實播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，因地制宜，因材施教，創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：融媒體；播音與主持藝術(shù)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）22-0082-03

課題項目：本論文為黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目“融媒體背景下廣電行業(yè)的發(fā)展研究”成果，項目編號：2019B028

融媒體并非一個獨立的實體媒體，而是一種理念，它把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，為受眾提供最便利、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著時代的發(fā)展，信息渠道日趨多元化，社會對播音主持工作也提出了新的要求。人工智能、AI主播的出現(xiàn)，同樣也讓傳媒人深度思考，究竟什么才是傳媒人的安身立命之本？播音主持是否會被智能系統(tǒng)替代？

當代的播音員、主持人僅僅具備播報的能力是遠遠不夠的，要發(fā)掘自己個性化的主持風(fēng)格，尋找自己與眾不同、不可替代的閃光點，豐富知識儲備，做文化型播音員、主持人。如今，社會急需播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，但大多數(shù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)驗、知識儲備不足等問題，無法滿足各大媒體的需要。各大高校應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地對接社會，找到真正適合自己的工作。因此，文章對融媒體時代背景下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討是非常有必要的。

一、融媒體時代的播音與主持

新媒體平臺主要包括微信、今日頭條、網(wǎng)易、抖音、快手、喜馬拉雅等，這些平臺借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推送信息，更精準、快速地為受眾服務(wù)，分別從視覺和聽覺等方向滿足人們的個性化需求。新媒體平臺為了增加閱讀量，大多會采取同一平臺多賬號推送內(nèi)容或者同一內(nèi)容不同平臺推送的方法，以實現(xiàn)傳播效果的最大化。傳統(tǒng)媒體信息發(fā)布往往是通過廣播、電視、報紙等，受眾接收信息較為被動，不能及時準確地獲取信息。融媒體時代則突破時間、空間的限制，使現(xiàn)代社會的每一個人都能成為信息的發(fā)布者、傳播者，也正因如此，社會對播音、主持專業(yè)人才的要求也在逐漸提高。人工智能的運用、AI主播的出現(xiàn)，使人類不用耽于一些簡單的播報工作，但人工智能、AI主播畢竟與專業(yè)的播音員、主持人不同，人能夠獨立思考，面對突發(fā)情況能夠靈活調(diào)整，發(fā)表一些新奇的見解。人類一旦失去自己的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，那么就會被智能時代淘汰。因此，這也警醒融媒體時代的播音員、主持人一方面要提高自己的專業(yè)能力和豐富知識儲備，另一方面也要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。高校任務(wù)很重，要培養(yǎng)出能滿足社會需求的高素質(zhì)播音、主持人才極為不易。播音與主持藝術(shù)教育要避免狹隘主義，應(yīng)加強綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)出優(yōu)雅博學(xué)的高素質(zhì)傳媒人才。

二、高校播音與主持藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）師資力量

伴隨廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，設(shè)立播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校也在不斷增加，其師資力量良莠不齊，有的高校因為師資力量不足而聘請一些非專業(yè)的教師授課，雖然其有豐富的理論知識但是其實踐能力不足；也有高校會聘請一些電臺或者電視臺的知名主持人擔任教師，雖然其實踐能力很強，但卻缺乏一定的教授能力和理論知識[1]。

教師是高校播音主持教學(xué)工作中非常重要的角色，如果其沒有廣博的知識和豐富的實踐經(jīng)驗，那么該高校便不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，因此高校教師的教學(xué)能力和實踐能力都非常重要。

新媒體的出現(xiàn)，為一些師資力量較弱的高校提供了機會，其可以通過互聯(lián)網(wǎng)課程為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可在課堂中引用中國傳媒大學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)課程進行穿插教學(xué)，為學(xué)生的課堂提供更多的輔助資料，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，注重理論與實踐的結(jié)合。但是引用一定要恰當，否則會使課堂枯燥無味，變成一堂坐在教室里的網(wǎng)課。部分高校教師一味宣讀課本文章，無法真正吸引學(xué)生的注意力，致使課堂枯燥乏味。

因此，高校教師應(yīng)當提升自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)文化型播音員、主持人。

（二）理論與實踐

在如今這個全民直播的時代，即興口語表達能力和文化積淀是播音員、主持人的核心競爭力，AI主播的出現(xiàn)也告誡我們目前并不缺乏念稿的播音員、主持人，缺乏的是有獨立思考能力、臨場應(yīng)變能力強的主持人、播音員。

目前，部分高校的課程模式側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏實踐能力，高校畢業(yè)生不能在畢業(yè)之后很好地對接社會，找到適合自己的職業(yè)。理論學(xué)習(xí)是成為優(yōu)質(zhì)播音員、主持人的前提和基礎(chǔ)。臨場應(yīng)變能力和獨立思考能力必須在不斷實踐的過程中才能逐步提升。

據(jù)了解，目前高校為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開辦的實踐活動較少，學(xué)生不能及時將所學(xué)內(nèi)容運用到實踐中，真正實現(xiàn)為我所用。多數(shù)高校將實踐課程設(shè)置在了第四學(xué)年，學(xué)生在前三學(xué)年很少有合適的機會參與到社會實踐中，提升自己的專業(yè)實踐水平。同時，高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)賽事較少，學(xué)生需要通過一次又一次的舞臺展現(xiàn)鍛煉自己的實踐能力，提升臨場應(yīng)變能力。因此高校如果能在每一學(xué)年多給學(xué)生提供一些實踐機會，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外的大型賽事，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)會在理論與實踐的結(jié)合中逐年提升。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

融媒體時代的到來使受眾獲取信息的渠道日趨多元化，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生未來的工作崗位也并不局限于電臺、電視臺，諸多自媒體的發(fā)展也給眾多畢業(yè)生提供了一些全新的崗位。

如今，大多高校開設(shè)的課程未涉及新媒體方向的內(nèi)容，應(yīng)當培養(yǎng)出更多站在時代前沿的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才，更好地為黨和人民服務(wù)。融媒體時代需要的是具有淵博學(xué)識、各方面都有所涉獵、具有自己獨特風(fēng)格、有創(chuàng)新能力的新型人才。以晚會主持為例，現(xiàn)在的主持并非是以往的節(jié)目報幕，主持詞的書寫更多突出創(chuàng)新、順其自然、順理成章，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當與時俱進。

如今高校在教學(xué)硬件設(shè)施上投入了大量的資金，為學(xué)生搭建了更好的實踐平臺，同時高校也可以運用新媒體，鼓勵學(xué)生將自己的作品發(fā)布在各大平臺上，提前感受信息傳播的方式和樣態(tài)，充分鍛煉學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)融媒體時代，不僅僅將目光局限于電臺、電視臺等。

三、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才

為了適應(yīng)融媒體大環(huán)境，高校學(xué)生不應(yīng)僅僅掌握采編播，而應(yīng)當成為一專多能的復(fù)合型人才，應(yīng)當集記者、主持、編導(dǎo)、策劃、運營、剪輯、出版等才能于一身。一專多能的重點在一專，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)當狠抓基本功。高校的早功是一個非常不錯的機會，但部分高校的早功流于形式，高校應(yīng)當嚴格監(jiān)督學(xué)生的早功，讓早功真正發(fā)揮作用，從流于形式向真抓實干的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生只有掌握過硬的本領(lǐng)，才能更好地完成自己的任務(wù)，而學(xué)習(xí)多方面的技能，則會讓其如虎添翼。

高校教學(xué)注重一專的同時也要注重多能。電視臺的播音員、主持人主要分為兩種，一種是電視臺里的節(jié)目播報員和主持人，另一種是外采記者。后者相較于前者，更需要具備一專多能的能力。外出采訪要求記者具有獨立的采訪拍攝能力，同時還要求其具備使用攝像機的能力和后期剪輯能力，最終能獨立完成采訪任務(wù)[2]。

如今受眾獲取信息渠道增多，并非以往單一的媒體模式，同時獲取信息的成本也越來越低。調(diào)查顯示，大多數(shù)受眾傾向于通過抖音、快手等新媒體平臺獲取信息，而新媒體平臺中人人都可以成為創(chuàng)作者、傳播者。因此播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)當具備采編播等多方面的能力，滿足跨界的不同需求。

高校的課程除了設(shè)置專業(yè)課之外，也應(yīng)當設(shè)置與編導(dǎo)、策劃、剪輯、運營相關(guān)的課程，例如音視頻剪輯、節(jié)目包裝與策劃等，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。在課堂中可以通過團隊辯論、賞析經(jīng)典節(jié)目等方式提升學(xué)生審美能力和即興語言表達能力，以適應(yīng)不斷變化的新媒體的需要，真正在“以播為主”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的一專多能。

（二）內(nèi)容為王

融媒體時代，廣播電視節(jié)目不但要有創(chuàng)新和新穎的包裝，更重要的是節(jié)目的內(nèi)容要能真正吸引受眾，如果不能在內(nèi)容建設(shè)上做足功課，那么這檔節(jié)目很難成功。播音與主持藝術(shù)專業(yè)亦是如此，一個優(yōu)秀的主持人要能在有限的時間里說出更豐富的內(nèi)容，講出更多受眾不知道的、想知道的內(nèi)容。播音員、主持人是一個節(jié)目的形象代言人，是連接黨和政府與人民的橋梁，責任重大。融媒體時代對播音員、主持人的語言能力提高了要求，要求播音員、主持人具備敏捷的反應(yīng)能力、流暢的語言表達能力、杰出的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)言之有物與言之有理的結(jié)合。如今的許多主持人，如撒貝寧、楊瀾等，他們不是科班出身，卻成為播音主持行業(yè)的佼佼者，說明這個行業(yè)以內(nèi)容為王。同時，需注意不同媒體對人才的需求也不一致，這啟發(fā)高校應(yīng)當更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備與創(chuàng)新能力，真正與時代接軌。目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多是通過藝考進入高校，因此學(xué)校應(yīng)當更加重視學(xué)生的文化素質(zhì)。具有學(xué)識淵博、臨場應(yīng)變能力強的主持人是節(jié)目質(zhì)量的重要保證，如果主持人知識匱乏，在面對突發(fā)事件時，不能靈活調(diào)整、表達自己的見解，就很難得到觀眾的認可，也就無法出色地主持一檔節(jié)目。

（三）創(chuàng)新性實踐訓(xùn)練

高校課堂的實踐方式大多是面對同班同學(xué)的即興評述、模擬主持等，如果高校能將這些模擬變成現(xiàn)實，那么將會大大提高學(xué)生的即興口語表達能力和主持能力。高?？梢猿浞掷枚兑簟⒖焓?、映客等直播平臺進行實戰(zhàn)演練[3]。小組或個人創(chuàng)作的作品，可以在教師指導(dǎo)后，將作品發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，通過受眾給予的評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足。一方面可以使學(xué)生更深入地了解自己，客觀地評價自己的作品，另一方面也能與融媒體時代的傳媒行業(yè)有更多的接觸，提升課堂的趣味性和增強學(xué)生的自信心。高校教師還可以為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，在觀看的過程中隨時暫停，邀請學(xué)生即興串聯(lián)主持，或者在觀看新聞節(jié)目時邀請學(xué)生現(xiàn)場即興評述，以此創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力。針對學(xué)生的寒暑假實訓(xùn)，高校應(yīng)當為學(xué)生提供進入當?shù)仉娕_或電視臺實習(xí)的機會，在廣播電視制作的大環(huán)境中學(xué)習(xí)、實踐。實訓(xùn)結(jié)束之后還可以為學(xué)生提供選擇的機會，表現(xiàn)較好的同學(xué)可以選擇留在電臺或電視臺繼續(xù)工作，加強校企合作，為學(xué)生減輕就業(yè)壓力。

（四）個性化培養(yǎng)

如今，高校的播音主持課程大多是大課講授理論知識，小課教授實踐內(nèi)容，但是由于班級人數(shù)較多，小課分到每個學(xué)生身上的時間也就很少，所以課堂的實踐并不能夠發(fā)揮最好的作用，也不能因材施教，針對學(xué)生的特點展開教授課程。統(tǒng)一教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化風(fēng)格的培養(yǎng)，可以針對學(xué)生的興趣愛好細分課程，例如主持類、配音類、講解類、直播類等等，以供學(xué)生自主選擇。同時高校教師也應(yīng)當給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確自我定位，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，對接社會。例如如今的主播便可劃分為才藝主播、游戲解說、帶貨直播等等，男生多傾向于游戲解說類主播，此類主播如今極其稀缺，同時又魚龍混雜。一些游戲主播素質(zhì)低下，急需更多高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強的人才。高校應(yīng)重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，但也要多為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程，通過匹配相適應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生的解說能力，如此將會改善游戲解說行業(yè)的不正之風(fēng)。高校在注重個性化人才培養(yǎng)的同時，也應(yīng)當注意夯實學(xué)生的語言基本功。無論時代如何變化，基本功都是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的命門，足夠量的積累才能達到質(zhì)變，因此需在專業(yè)基本功訓(xùn)練到一定程度的基礎(chǔ)上再尋求突破、力求創(chuàng)新。此外，高校要加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

當前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在實踐的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)忘詞、語句不流暢、緊張等問題，因此對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是極其重要的。專業(yè)主持人應(yīng)當具有強大的心理素質(zhì)、扎實的基本功和深厚的文化積淀，高校要根據(jù)自身特色，揚長避短，充分發(fā)掘用人單位的要求，增強校企合作，培養(yǎng)能在畢業(yè)后成功對接社會、服務(wù)社會的高素質(zhì)播音、主持人才。

四、結(jié)語

融媒體時代的播音、主持人才應(yīng)當與時俱進，不斷完善自身，提升創(chuàng)新能力和豐富知識儲備，提升臨場應(yīng)變能力，發(fā)掘自己的個性化主持風(fēng)格，這樣才能不被時代淘汰。高校在改革的過程中要不斷創(chuàng)新播音與主持藝術(shù)教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)，對于傳媒行業(yè)的變革要及時作出應(yīng)對，了解各大媒體的動向，不斷更新自己的觀念，優(yōu)化教學(xué)隊伍，增強師資力量，為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)平臺，注重實踐與理論的結(jié)合，真正培養(yǎng)出能滿足社會需求的優(yōu)質(zhì)播音、主持人才。

參考文獻：

[1] 孔凡康.新媒體環(huán)境下播音主持人才培養(yǎng)的出路[J].科技傳播，2019，11（17）：151-152.

[2] 雷孫展.“以播為主、一專多能”視域下的電視臺播音主持專業(yè)能力培育策略[J].傳媒論壇，2018，1（1）：41.

[3] 王鈺.媒體融合時代現(xiàn)代化媒體平臺的建設(shè)與發(fā)展[J].傳媒論壇，2021，4（22）：4-6.

作者簡介 董靜美，碩士在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。肖瀟，碩士，副教授，研究方向：戲劇與影視學(xué)、廣播電視藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)。