伏海強(qiáng)

摘 要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展必備的關(guān)鍵能力和品格。素質(zhì)教育背景下發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的主要目標(biāo)。高中化學(xué)學(xué)科中核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括科學(xué)思維、探究意識、創(chuàng)造能力和應(yīng)用素養(yǎng)等。現(xiàn)階段，教學(xué)模式單一化，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，因而不利于核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新。借助問題情境可驅(qū)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識展開深入學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，問題驅(qū)動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。文章就針對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);問題驅(qū)動(dòng);課堂教學(xué)

一、 引言

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響學(xué)生的終身發(fā)展。其中自主探究能力、想象創(chuàng)造能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和思維方式等核心素養(yǎng)也與素質(zhì)教育的落實(shí)有直接關(guān)聯(lián)。因此，有必要針對學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)模式。問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是通過師生互動(dòng)提問和生生互動(dòng)提問等有效途徑激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在問題驅(qū)動(dòng)中融入知識的靈活運(yùn)用，從而幫助學(xué)生提升自主探究能力、科學(xué)思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。文章具體從以下幾個(gè)方面探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效化學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

二、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)要求分析

化學(xué)學(xué)科致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占主要內(nèi)容。學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)探究過程并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的精神以及化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造意識和探究品質(zhì)也得到有效培養(yǎng)。因此，化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)包括化學(xué)基本觀念、思維品質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)探究能力三大基本要素?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍不夠重視，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提升。

對化學(xué)核心素養(yǎng)的解讀應(yīng)立足學(xué)科特點(diǎn)。首先，化學(xué)核心素養(yǎng)相比語文核心素養(yǎng)等，具有獨(dú)特的結(jié)果屬性，能夠體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識、思維方式的特點(diǎn)。高中化學(xué)強(qiáng)調(diào)了高中生通過化學(xué)學(xué)習(xí)探究物質(zhì)變化規(guī)律和特征的能力。而運(yùn)用化學(xué)符號和知識解決相應(yīng)的實(shí)際問題是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。其次，化學(xué)核心素養(yǎng)也具有獨(dú)特的過程屬性，通過實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識技能解決相關(guān)問題的關(guān)鍵能力。所以，化學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必需品，學(xué)生具備一定的化學(xué)核心素養(yǎng)、化學(xué)思維品質(zhì)、化學(xué)信息素養(yǎng)和化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)等，將對其終身發(fā)展有積極作用。

三、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國研究學(xué)者對化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的含義和內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，并提出了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。如鄭長龍《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野》中詳細(xì)闡述了通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的研究。而裴新寧《化學(xué)課程與教學(xué)論》也將教授科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)?？梢?，現(xiàn)階段，高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)總要從課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面入手。通過與實(shí)際生活的聯(lián)系開闊學(xué)生的視野，通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力等核心素養(yǎng)。但高中化學(xué)教學(xué)中仍有部分教師忽視對學(xué)生創(chuàng)造能力和探究能力的培養(yǎng)，照本宣科的教學(xué)模式仍占大多數(shù)。因此，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建符合高中生思維發(fā)展需求的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、 核心素養(yǎng)下借助問題驅(qū)動(dòng)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生探究能力直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。而課堂導(dǎo)入是生成有效課堂的關(guān)鍵。通過巧妙的課堂預(yù)設(shè)與導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如將所教知識點(diǎn)梳理成幾個(gè)重要問題，以問題導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生自主探究意識。幫助學(xué)生依據(jù)問題展開有效的預(yù)習(xí)?；蛘邔⑴c教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度。通過巧妙的問題驅(qū)動(dòng)或者情景導(dǎo)入，尊重了學(xué)生的主體地位，更豐富了學(xué)生的思維認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在課堂伊始，將學(xué)生感興趣的新聞知識導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性?！霸诙砹_斯曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一條新聞，55人曾因喝沐浴露致死。”沐浴露是學(xué)生生活中隨處可見的物品，因此，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，由學(xué)生自主搜集相關(guān)材料，“俄羅斯大批民眾將含酒精的沐浴產(chǎn)品當(dāng)成飲用酒的替代品飲用，最后造成至少55人死亡，13人情況危急的后果”。學(xué)生經(jīng)過搜集資料并自主探究，最終發(fā)現(xiàn)這種沐浴露中含有致命的甲醇。由此，引出“甲醇與乙醇的區(qū)別”。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容深入學(xué)習(xí)?？梢?，巧妙地導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，最終達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。

（二）對話情境，發(fā)展化學(xué)觀念

化學(xué)核心素養(yǎng)需要著重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究及應(yīng)用能力。而這些關(guān)鍵品質(zhì)不僅需要在課堂中進(jìn)行鞏固積累，更需要在實(shí)踐中得到深化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較為單一，學(xué)生對知識的探究僅限于“紙上談兵”。因此，構(gòu)建有效的對話情境，既是活化學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生自主探究思維和創(chuàng)造能力等科學(xué)觀念的有效途徑。

比如，在人教版教材中講解乙醇有關(guān)的知識時(shí)，教師就可以通過構(gòu)建對話情境拓展學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。教師首先提問：“同學(xué)們的家長中有愛喝酒的嗎？”同學(xué)們紛紛舉手。教師追問：“那么，有誰知道喝醉了會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生A回答：“會嘔吐、頭暈、想睡覺?！睂W(xué)生B：“會左右搖晃，亂說話，異常興奮?！睂W(xué)生C：“如果在喝醉酒的情況下開車容易發(fā)生交通事故，屬于酒駕的違法行為?！边@時(shí)，教師補(bǔ)充道：“那么，為什么酒喝多了會出現(xiàn)這樣不正常的情況呢？”學(xué)生D：“因?yàn)榫凭M(jìn)入身體后，肝臟會自動(dòng)生成乙醇脫氫酶，然后將乙醇轉(zhuǎn)化為乙醛，緊接著乙醛被轉(zhuǎn)化為乙酸，乙酸被身體逐漸代謝掉。如果人攝入過量的酒精，而身體內(nèi)的乙醇脫氫酶不足就容易出現(xiàn)喝醉的情況?！睆膶υ捴幸龑?dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為了深化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，教師可通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式模擬乙醇在身體內(nèi)的轉(zhuǎn)化代謝過程。還可以“喝酒后不能服用頭孢類藥物”為主題引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，學(xué)生可自主搜集相關(guān)資料進(jìn)行論證。對話情境有效深化化學(xué)觀念。