楊 坤

（沈陽市教育研究院，遼寧 沈陽 110000）

隨著教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到教育教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育形態(tài)，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂逐漸邁向智慧課堂。在教育信息化背景下，中小學(xué)開展智慧課堂建設(shè)勢在必行。要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，而這則離不開智慧課堂的支持。

1 智慧課堂教學(xué)模式概述

在教育信息化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂發(fā)生很大變化。學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時間與空間的限制。學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，下載資料和課件，對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在大數(shù)據(jù)的支持下，教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其融合先進(jìn)的智慧教學(xué)軟件的功能，以智慧校園客戶端為平臺，構(gòu)建開放、高效、個性化教學(xué)模式。學(xué)生通過智能手機(jī)或電腦就能學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)與教師的互動。教師也可以登錄專門的平臺對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在智慧課堂模式下，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，積極拓展教學(xué)渠道，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 中小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

2.1 課前預(yù)習(xí)

2.1.1 明確預(yù)習(xí)資料

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的預(yù)習(xí)材料。常見的預(yù)習(xí)材料有微課、慕課和多媒體教學(xué)課件。微課是一種短小精悍的視頻，主要為學(xué)生呈現(xiàn)針對性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。學(xué)生通過觀看微課，就能了解到具體的知識。教師在制作微課時，要明確課題和關(guān)鍵的知識點(diǎn)，確定微課的時長，確保在這段時間內(nèi)能夠為學(xué)生全面而透徹的講解知識。教師要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真編寫教案。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制作內(nèi)容豐富多彩的課件。在錄制視頻時，要確保視頻的圖像畫質(zhì)清晰，聲音穩(wěn)定。要合理對微課進(jìn)行編輯，還可設(shè)置相應(yīng)的背景音樂。要嚴(yán)格保證微課的質(zhì)量，明確視頻的存儲格式。慕課是一種新型在線課程資源。教師可在相關(guān)網(wǎng)站上查找與本節(jié)課有關(guān)的慕課內(nèi)容，然后將其推送給學(xué)生。通過慕課教學(xué)，就能為學(xué)生提供嶄新的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在制作多媒體教學(xué)課件時，要選擇合適的教學(xué)資源合理的推送方式。

此外，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測題，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗。通過檢驗后，教師就能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題時，需充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并將習(xí)題與學(xué)生的生活相結(jié)合，確保題型有趣，具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生參與其中。

2.1.2 資源發(fā)布、自主預(yù)習(xí)和在線交流

微課資源制作完畢后，教師要在第一時間內(nèi)將其上傳到相應(yīng)的教學(xué)平臺之上，以供學(xué)生選擇。當(dāng)學(xué)生接收到預(yù)習(xí)資料后，就要合理安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過智慧教育平臺能夠了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和把控，及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以及時與教師進(jìn)行溝通，還可以將自己認(rèn)為有用的資料推薦給其他學(xué)生。學(xué)生遇到不明白的問題就可隨時向教師咨詢，教師就能為學(xué)生解答問題，并對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行 調(diào)整。

2.2 加強(qiáng)互動

2.2.1 情景導(dǎo)入

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生有身臨其境之感。當(dāng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并獲得相應(yīng)的反饋。教師可采用多媒體視頻和圖片展示教學(xué)內(nèi)容，也可以組織學(xué)生在移動端觀看教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，就能使抽象復(fù)雜的內(nèi)容以更加直觀的形態(tài)展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率。

2.2.2 隨堂檢測

教師要為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生要認(rèn)真在平臺上完成任務(wù)再提交，系統(tǒng)就會自動形成答題反饋，并將結(jié)果反饋給教師，使教師能夠了解學(xué)生的答題情況，并及時就問題進(jìn)行分析。教師也可以利用專門的客戶端接收各個學(xué)習(xí)小組的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

2.2.3 點(diǎn)評與鞏固

教師要平臺中的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)歸納和分析，了解每個小組的作業(yè)完成情況，并予以合理的評價。每個小組要選派一名代表闡述本小組的觀點(diǎn)，闡述完畢后，教師會進(jìn)行統(tǒng)一的評價。在這一過程中，既可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間充分互動, 還可以提高學(xué)生的批判性思維能力。

2.3 課后輔導(dǎo)與評價

教師要為學(xué)生設(shè)置各種類型的課后習(xí)題，要充分融入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以鼓勵學(xué)生將完成后的作業(yè)上傳到智慧平臺之上，由各個學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的點(diǎn)評，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在智慧課堂中，教師可結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況，為其推送與之能力相對應(yīng)的習(xí)題，這樣就可以保證不同層次的學(xué)生均能獲得進(jìn)步。教師要認(rèn)真對學(xué)生的答題情況進(jìn)行批改，使學(xué)生及時了解自身存在的不足，并加以改進(jìn)。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著教育信息化不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的融合日益深入。移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)迅速崛起，并在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。對于中小學(xué)生而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)所存在的弊端不容忽視。學(xué)校要積極應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造智慧課堂，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)操作要領(lǐng)和方法，認(rèn)真制作微課視頻和課件，并將其上傳到智慧平臺之中，以供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。