王 鑫

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132021）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合是國家戰(zhàn)略的需要。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：各高校要根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。

1 高職專業(yè)課程內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合現狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達國家已經發(fā)展了七十多年，相對國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正迎來新的突破，2017年發(fā)布的《2017中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查報告》中數據顯示，高等院校的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的比例超過了60%，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識需求更是達到了98%[2]。調查發(fā)現，高職院校的“雙創(chuàng)”教育多是單獨增加公共基礎課，設置《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程或者將其融入《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程中。這種單純增設課程的方式，雖然符合國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教育的發(fā)展戰(zhàn)略，但同時也將“雙創(chuàng)”教育的教學過程趨于表層化、形式化，教授內容上只普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，很難滿足對不同專業(yè)對于“雙創(chuàng)”知識的真正需求。以我校為例，除在全院范圍內開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，二級教學單位也相應開設了專業(yè)帶頭人成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組或在相關的協會，結合各專業(yè)特色培訓學生創(chuàng)業(yè)項目，積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強學生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這期間，學生不僅能夠增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還能夠取得一定成績，但是這些形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能惠及所有的學生，并且開設的課程時間相對較少，不能形成培訓規(guī)?；蛘咄暾慕虒W體系，不能真正融入到專業(yè)的教學中，較難持續(xù)性的激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣及創(chuàng)業(yè)的潛能。為了培養(yǎng)適應二手車行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型汽車人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入二手車核心課程尤為重要，以二手車鑒定與評估課程為例，重新構建課程體系和課程內容，“全方位”“多層次”“全周期”的培養(yǎng)具備綜合實踐能力和高素質的學生[3]。

2 二手車鑒定與評估教學內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合的可行性分析

從教學目標上分析，二手車鑒定與評估課程的教學目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標是具備一致性的。隨著二手車數量的激增，汽車后市場的變化，高職院校為社會提供實踐性、高技能、創(chuàng)新性的人才，從而有效的服務地方經濟成為重要的教學目標。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標是結合行業(yè)現狀及發(fā)展對人才的需求，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和能力，從而促進崗位技能與行業(yè)發(fā)展緊密連接，同時促進學生的綜合發(fā)展[4]。

3 二手車鑒定與評估教學內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合途徑

1）構建二手車鑒定與評估課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課程體系?，F有專業(yè)課程標準內容進行改革，構建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識課程體系的新標準，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入二手車鑒定與評估課程教學內容，使得專業(yè)課程教學內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行良好的融合。二手車鑒定與評估課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融合，首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入二手車鑒定與評估方向的人才培養(yǎng)方案中，重新設計二手車鑒定與評估課程的培養(yǎng)模式，提升適應行業(yè)發(fā)展的綜合性人才培養(yǎng)。在課程培養(yǎng)模式的設計中，以學生就業(yè)為導向，提出新的學習目標、技能目標及素養(yǎng)目標，從而促進學生對二手車鑒定與評估內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合的系統學習，提高學生參與實踐技能訓練和社會實踐活動的比例。以課程整體的知識內容為源點，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融合，使學生真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和二手車鑒定評估內容二者融合的知識、能力、素質。通過重新構建以二手車鑒定與評估內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為導向的的課程體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺、課程平臺與實踐平臺，提供有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、意識、素養(yǎng)和能力的教學與實踐環(huán)境。

2）從課程內容和評價體系上對二手車鑒定與評估課程進行改革。以自主編寫的《二手車鑒定與評估》活頁式教材為主要參考內容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，從課程內容和評價體系上對二手車鑒定與評估課程進行改革。在二手車鑒定與評估的課程內容上，不僅增加的了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的內容、方法和技術手段，以及創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫和實踐，還將二手車行業(yè)發(fā)展過程中的轉型創(chuàng)新、模式創(chuàng)新及技能創(chuàng)新內容進行有機的融合，更接近真實行業(yè)環(huán)境，使得學生更好的掌握崗位專業(yè)技能，并能從中激發(fā)學生對產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。在課程評價體系上，采取過程考核和理論考核結合模式，過程考核通過平時成績和實訓成績兩者結合的基礎上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的內容考核。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識融合，將成果體現于在二手車鑒定與評估課程的教學過程中，學生的應用實踐能力、創(chuàng)新動力、解決實際問題中。

3）構建提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練計劃。基于二手車鑒定與評估課程的理論知識和實踐技能，將二手車協會活動、拓展訓練活動、頂崗實習活動、職業(yè)技能訓練及“1+X”證書考核培訓整合，形成具有體系的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統訓練計劃”。在二手車鑒定與評估的教學過程中，可以結合行業(yè)經典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，向學生直觀地、生動地展示二手車行業(yè)從業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程的精神、方法、過程及成果，培養(yǎng)本專業(yè)學生良好的創(chuàng)新意識，拓展學生的視野，提升創(chuàng)業(yè)的技能和素養(yǎng)。經常邀請行業(yè)內的專家為學生進行講座，為學生提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上課程，指導學生創(chuàng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵學生在學習之后，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與到各類的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，從每次的比賽中，梳理存在問題，解決問題，迭代成果，鍛煉團隊協作、人際交往及應用分析的能力，提高學生實踐技能的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

4）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺組建專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。2019年12月，我院與中科創(chuàng)大合作，為專業(yè)課程教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程培訓，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教學能力，使得專業(yè)教師既是專業(yè)教師，又是創(chuàng)業(yè)導師。我分院在2020年舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周，將創(chuàng)業(yè)成功團隊成果進行講解展示，新晉學生團隊項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一一展示，增設教師和學生投票和答辯環(huán)節(jié)，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4 結語

高職院校應基于人才培養(yǎng)服務地方產業(yè)為導向，以二手車行業(yè)發(fā)展方向及崗位技能需求為根本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入進二手車鑒定與評估的教學內容中，使學生的學習環(huán)境更接近真實的行業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，不僅能夠提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力，還能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，積極孵化大學生創(chuàng)業(yè)的實踐項目，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。