彭 忠

（汊河鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)，湖北 荊州 433211）

當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用已經(jīng)相當(dāng)普及了，大多數(shù)教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用并不完美，仍然存在一些問(wèn)題，所以本文將結(jié)合初中英語(yǔ)教師在利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，探討初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的要點(diǎn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)人員提供一些參考。

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)作用

1）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，使得很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往采用灌輸式教學(xué)模式，課堂中缺乏生動(dòng)、趣味以及新穎等因素，整體氛圍枯燥無(wú)趣，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而且這樣還極易束縛學(xué)生的思維，使得學(xué)生處于十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能很好解決這些問(wèn)題，為枯燥的課堂注入新鮮元素，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

2）實(shí)現(xiàn)智能化在線教學(xué)平臺(tái)。智能化在線教學(xué)平臺(tái)具有開放性、包容性和精準(zhǔn)性的特點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，更便捷、更全面地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在平臺(tái)上找到自己感興趣的話題；能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，加以分析并反饋，幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？傊悄芑诰€教學(xué)平臺(tái)可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、師生互動(dòng)便捷化、學(xué)習(xí)界限無(wú) 限化。

3）豐富教學(xué)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空地域的教師對(duì)話交流，為學(xué)生提供多樣的優(yōu)質(zhì)師資與豐富的學(xué)習(xí)資源；在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，即時(shí)在線反饋教學(xué)，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)針對(duì)性；借助電視課程、直播間等在線平臺(tái)和資源，學(xué)生可以足不出戶在家學(xué)習(xí)，還能根據(jù)自己的需要與實(shí)際，選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

4）在線混合多元教學(xué)方式。在線混合多元教學(xué)是2020年由謝幼如、邱藝等研究者提出的一種新型的教學(xué)形式。在線混合多元教學(xué)是指綜合運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具和支持服務(wù)，混合多種形式教學(xué)活動(dòng)的在線教學(xué)方式。如教師和學(xué)生綜合運(yùn)用慕課、優(yōu)課、微課、交互式互聯(lián)網(wǎng)電子課件、在線實(shí)驗(yàn)工具、虛擬仿真工具等教學(xué)資源，結(jié)合在線直播互動(dòng)、異步討論交流等教學(xué)活動(dòng)開展混合式教學(xué)。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)多元交互，彌補(bǔ)單一教學(xué)方式存在的不足。在線混合式學(xué)習(xí)課堂更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果反饋，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課前孩子有效的“自主學(xué)習(xí)”，以及課中互動(dòng)交流和課后的能力提升。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)策略

1）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，不過(guò)初中階段的英語(yǔ)詞匯量比較大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)記憶起來(lái)比較吃力。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，探究一些詞匯學(xué)習(xí)的方法與技巧，然后教授給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生之前死記硬背的局面，提升他們?cè)~匯學(xué)習(xí)效率。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合理構(gòu)建英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽活動(dòng)便十分合適。例如對(duì)于新學(xué)習(xí)的單詞，教師可以將其插入至英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌謠等載體中，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并在玩鬧中實(shí)現(xiàn)詞匯的掌握。此外，教師還可以應(yīng)用金山打字通等軟件，發(fā)揮其中游戲的作用，這樣也能達(dá)成事半功倍的效果。

2）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)，同時(shí)還是考查學(xué)生各方面能力的有效途徑。為此，在具體教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該給予其充足的重視。不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分初中英語(yǔ)教師為了省時(shí)省力，往往就是教授學(xué)生各種模板，然后讓他們死記硬背，在考試中遇見的時(shí)候就直接套模板，這樣便失去了寫作教學(xué)意義，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建豐富有趣的英語(yǔ)寫作情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，幫助他們樹立良好的寫作信心。

3）重要作用。在2020年各校充分利用已上線的慕課、優(yōu)質(zhì)在線課程資源及平臺(tái)，積極開展線上教學(xué)。特殊時(shí)期，融合式教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)）也應(yīng)運(yùn)而生。這三種教學(xué)模式一時(shí)風(fēng)靡教育領(lǐng)域，成效顯著。但是，也暴露出一些問(wèn)題，比如導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞，各種直播的“翻車現(xiàn)場(chǎng)”和段子層出不窮，一些老師怨聲載道，一些學(xué)生無(wú)所適從。不少學(xué)者都在開展線上線下融合教學(xué)模式的探索，但是主要是面對(duì)面的課堂為主，輔助線上教學(xué)，成熟的融合教學(xué)模式缺乏，線上線下教學(xué)處于“割裂”狀態(tài)。有效的融合教學(xué)模式是相輔相成而非對(duì)立的關(guān)系。三種教學(xué)模式在如何有效地進(jìn)行融合，是值得研究的問(wèn)題。

4）教師通過(guò)課前接收每個(gè)學(xué)生的在線測(cè)學(xué)結(jié)果分析表。（1）通過(guò)釘釘了解整體答題情況、微信的作業(yè)小程序了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況）。（2）教師根據(jù)學(xué)生作答結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確找出短文中非謂語(yǔ)的句子，說(shuō)明學(xué)生基本知道了什么是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。但在10小題的語(yǔ)法單選題檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全部小題的答對(duì)率都沒有超過(guò)80%，而且有3道題學(xué)生答對(duì)率沒有超過(guò)65%，反映學(xué)生沒有真正掌握。除了全班統(tǒng)計(jì)表外，教師還可以通過(guò)“翻盤”功能了解每一個(gè)學(xué)生選項(xiàng)的具體情況。

5）在線混合，互評(píng)互學(xué)?！罢n堂充滿互動(dòng)與交流”是有效課堂的特征之一。無(wú)論是線上或線下的初中英語(yǔ)課堂都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐與互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此教學(xué)模式能打破空間地域限制，結(jié)合QQ、微信、釘釘、小魚易連、網(wǎng)動(dòng)直播、騰訊直播、ZOOM等方式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，開展師生交流，促進(jìn)師生在線互動(dòng)，真實(shí)還原“用語(yǔ)言做事”的英語(yǔ)課堂場(chǎng)景。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺同步的教學(xué)方式，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣，而且創(chuàng)新教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生多樣化地進(jìn)行聽力練習(xí)。教師將互聯(lián)網(wǎng)與初中英語(yǔ)聽力相結(jié)合形成新形勢(shì)的教學(xué)方式，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力。教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊視野，從而逐漸促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)的穩(wěn)步上升，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。