郭子暄

（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 石家莊 050000）

鋼琴作為高職學(xué)前教育專業(yè)必修課程，是學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校鋼琴教學(xué)仍采用集體教學(xué)模式，所產(chǎn)生的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，重新定位鋼琴教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供多元化的鋼琴教學(xué)服務(wù)，對激發(fā)學(xué)生鋼琴練習(xí)和演奏主動性，提升學(xué)生綜合彈奏能力，以及藝術(shù)素養(yǎng)，起著重要的作用。

1 高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)面臨的困難

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定脫離職業(yè)需求

在職業(yè)教育深化改革背景下，大部分職業(yè)院校依據(jù)教育新要求，在設(shè)定學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)時，容易出現(xiàn)以學(xué)生技能訓(xùn)練為主的思想，教學(xué)目標(biāo)缺少階段性規(guī)劃，且忽視學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)選擇，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)對鋼琴教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較為深刻的影響。同時，大部分職業(yè)學(xué)校、教育主管部門與專業(yè)教師忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，致使其在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，不能以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動等角度出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展利于學(xué)生個性發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。所開設(shè)的教學(xué)活動也僅僅停留在教師課堂講解、提問學(xué)生為主，極少會開展社會實踐教學(xué)法，認(rèn)為會耽誤教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，也很少會與學(xué)生進(jìn)行互動和交流。故而就導(dǎo)致鋼琴教學(xué)氛圍過于緊張、單調(diào)，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)前教育新要求相背離。另外，因長期受應(yīng)試教育理念所影響，我國大部分專業(yè)教師在教學(xué)過程中，通常會以提高學(xué)生的考試成績和促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展為目的，將鋼琴的理論知識按部就班的灌輸給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新思維相比，更注重提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，實訓(xùn)教學(xué)力度不足

學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴作為基礎(chǔ)性的課程，它與其他教育活動存在較大的差異。在教學(xué)整體目標(biāo)上以訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能，幫助學(xué)生熟練把握基礎(chǔ)鋼琴理論知識為核心，鋼琴課程教師應(yīng)認(rèn)識到開展多元教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得專業(yè)技能上發(fā)展的重要性。然而，受到整體教學(xué)環(huán)境的影響，大部分教師認(rèn)為鋼琴課程與專業(yè)課程相比，不具有一定的重要性，教學(xué)內(nèi)容和形式無需多元化和規(guī)范化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)零散，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，難以激發(fā)學(xué)生深度探索的積極性。同時，在教學(xué)實踐中，不少教師對理論知識過度重視，弱化鋼琴實踐教學(xué)和實訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，難以及時展開彈奏訓(xùn)練，不能在實踐中轉(zhuǎn)化理論知識，自身鋼琴操作水平提升速度過慢。造成學(xué)生在就業(yè)中，缺少堅實的專業(yè)素養(yǎng)和能力，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生較為不利的影響。并且，職業(yè)院校在逐步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模后，課程安排日益緊湊，鋼琴課程的實訓(xùn)課時較少，學(xué)生沒有充足的時間參與實訓(xùn)會活動，難以體會鋼琴彈奏的魅力，不能形成彈奏練習(xí)的習(xí)慣，其自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力受到打擊，難以獲得鋼琴技能上的發(fā)展。

2 高職學(xué)前教育鋼琴有效教學(xué)模式構(gòu)建對策

2.1 合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)鋼琴教學(xué)

為適應(yīng)學(xué)前教育職業(yè)人才培養(yǎng)需求，高職鋼琴教學(xué)需要進(jìn)行全方位的改革，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教育體系上作出合理調(diào)整外，還應(yīng)在鋼琴教學(xué)目標(biāo)定位上，突破傳統(tǒng)以技能培養(yǎng)目標(biāo)的局限，將能力、情感、創(chuàng)造力、思維等為最為重要的目標(biāo)維度。因此，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，可將鋼琴教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為音樂性和非音樂性兩個目標(biāo)維度。一方面，音樂性目標(biāo)為幫助學(xué)生了解鋼琴表演形式和音樂內(nèi)涵，培育學(xué)生鋼琴演奏技能，逐步提升學(xué)生藝術(shù)審美能力。另一方面，非音樂性教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生情感表達(dá)的需求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)性和社會性的全面發(fā)展。在這種教學(xué)目標(biāo)的作用下，鋼琴教師應(yīng)重構(gòu)教學(xué)思想和理念，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)積極參與備課，完成課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變課程執(zhí)行者為教學(xué)資源的組織者，帶給學(xué)生多元的鋼琴知識。同時，要改善課堂中師生的關(guān)系，在鋼琴教學(xué)中開展多邊互動，全面了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，在與學(xué)生互動下達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)。另外，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教師在課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法了解較少，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)活動存在重視“教”而忽視“學(xué)”的問題。需要教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)主動性，為后續(xù)實踐教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.2 革新教學(xué)方式，強(qiáng)化彈奏練習(xí)

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴有效課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建，可引入分級教學(xué)方式，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，以及學(xué)前教育崗位需要，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象，劃分為程序不同的單位，結(jié)合不同的情況開展分層教學(xué)活動。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可逐步確定小組教學(xué)、集體教學(xué)、多媒體教學(xué)融合的方法。在實踐教學(xué)中，突破學(xué)生存在的共性問題，并在分層分級教學(xué)中，更加側(cè)重于解決學(xué)生個體存在的問題，保障學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實質(zhì)性效果。同時，在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)后，作為實踐教學(xué)的輔助，教師可在教學(xué)活動中定期開展音樂會，訓(xùn)練學(xué)生鋼琴教學(xué)能力，減少學(xué)生站在講臺上的緊張感，幫助學(xué)生積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，提升學(xué)生鋼琴彈奏的感染力。為此，在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以及多元教學(xué)方式的輔助下，教師可更加精準(zhǔn)的把握學(xué)生鋼琴彈奏的問題，并依據(jù)問題所在完成下一階段的教學(xué)規(guī)劃。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，高職院?？陕?lián)系當(dāng)?shù)赜變簣@，形成教學(xué)合作關(guān)系，在實訓(xùn)階段安排學(xué)生進(jìn)入園內(nèi)，開展鋼琴教學(xué)實習(xí)，在實習(xí)中了解自身理論和彈奏上的能力缺陷，并在實訓(xùn)中加強(qiáng)練習(xí)，作出及時的改正。還可鼓勵學(xué)生利用課余時間，到不同地區(qū)進(jìn)行義務(wù)性鋼琴教學(xué)實習(xí)，鍛煉學(xué)生教學(xué)能力和鋼琴專業(yè)水平，推動學(xué)生職業(yè)的發(fā)展，為后續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，高職鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)性課程，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育環(huán)境的影響，高職鋼琴教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)定位模糊，缺少與職業(yè)需求相關(guān)性，以及教學(xué)方法單一，實訓(xùn)效果不佳的問題。為更快的適應(yīng)學(xué)前教育崗位人才需求變化，高職院校要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教育體系、教學(xué)方法等方面的革新，構(gòu)建全新的鋼琴有效教學(xué)模式。為此，在鋼琴教學(xué)實踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練，利用多元教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂存在的教學(xué)弊端，逐步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)的良好發(fā)展。