【摘要】“新文科”背景下，警務(wù)英語課程思政建設(shè)對我國公安人才的培養(yǎng)具有深刻意義。本研究圍繞警務(wù)英語課程思政建設(shè)，以廣東警官學(xué)院為例，探索其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略，從樹立三位一體的設(shè)計(jì)原則、堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、構(gòu)建科學(xué)的考評體系等方面，發(fā)揮課程教學(xué)育人的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升我國公安專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“新文科”? 警務(wù)英語? 課程思政

【基金項(xiàng)目】2020年廣東省高校青年創(chuàng)新人才項(xiàng)目《基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的警務(wù)英語教學(xué)研究》（項(xiàng)目編碼：2020WQNCX056）。

【中圖分類號】D631.15;H319.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0065-02

當(dāng)今我國正處于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局中，科技的進(jìn)步和高等教育的變革為文科建設(shè)帶來了新的增長點(diǎn)，如何在立德樹人中實(shí)現(xiàn)文科教育的創(chuàng)新性發(fā)展與回應(yīng)時(shí)代需求，是新文科建設(shè)首先要回答的問題。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中倡導(dǎo)思政課程一體化建設(shè)的理念，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（后簡稱為《綱要》）進(jìn)一步明確專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要求結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，將課程思政元素有機(jī)融入教學(xué)，在潤物無聲中育人[2]。

警務(wù)英語是依托于警務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生涉外警務(wù)執(zhí)法綜合能力、提升公安專業(yè)相關(guān)的英語能力，幫助學(xué)生從事涉外警務(wù)業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)研究的專門用途英語[3]，承擔(dān)著提升公安專業(yè)人才綜合素質(zhì)、培養(yǎng)國際化警務(wù)人才的教育重任。因此，警務(wù)英語課程思政建設(shè)對我國公安人才培養(yǎng)具有深刻意義。

一、警務(wù)英語課程思政建設(shè)的必要性

（一）警務(wù)英語課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的必然要求

我國的高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的偉大使命。立德樹人是高校的立校之本，高等學(xué)校的課程建設(shè)首先必須全面貫徹黨的教育方針，在教育全過程中積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。其次，警務(wù)英語通過學(xué)科融合、社會(huì)實(shí)踐等方式，在教學(xué)中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。

（二）警務(wù)英語課程思政建設(shè)符合培養(yǎng)公安專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求

作為我國高等教育的重要組成部分，公安院校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義為指導(dǎo)思想，承擔(dān)著維護(hù)國家安全、為我國公安隊(duì)伍培養(yǎng)人才的重大使命。廣東警官學(xué)院是廣東省公安機(jī)關(guān)后備人才培養(yǎng)基地。建校70年來，學(xué)院累計(jì)為廣東政法公安系統(tǒng)培養(yǎng)輸送了20余萬名優(yōu)質(zhì)人才，為粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，是名副其實(shí)的“南粵警官搖籃”。

在“新文科”背景下，警務(wù)英語課程思政建設(shè)必須將習(xí)近平總書記在中國人民警察警旗授旗儀式上的重要訓(xùn)詞精神、對公安機(jī)關(guān)提出的“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”總要求和在全國公安工作會(huì)議上提出的“四個(gè)鐵一般”公安鐵軍標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方針，同其他課程互相滲透和融合，在思政教育和學(xué)科教育中培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型公安人才。

（三）警務(wù)英語課程思政建設(shè)是培養(yǎng)國際化警務(wù)人才的有效途徑

公安專業(yè)學(xué)生需要掌握公安學(xué)、法學(xué)等知識(shí)素養(yǎng)之外，還應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新中國特色社會(huì)主義事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具備涉外警務(wù)工作等國際化警務(wù)人才須具備的核心素養(yǎng)。警務(wù)英語為培養(yǎng)公安專業(yè)學(xué)生的國際視野和實(shí)戰(zhàn)能力提供了平臺(tái)，學(xué)生可借助警務(wù)英語這一專門用途英語在實(shí)踐中鍛煉執(zhí)法綜合能力，推動(dòng)我國國際化警務(wù)事業(yè)發(fā)展。因此，警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系。

二、當(dāng)下警務(wù)英語課程思政實(shí)踐的誤區(qū)

（一）將英語課程思政理解為學(xué)科教學(xué)+思政教學(xué)的生硬疊加

當(dāng)前，許多教師在英語課程思政建設(shè)中，未能真正將價(jià)值觀培育與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將思政教育簡單理解為在教學(xué)中生硬搬套穿插一些時(shí)政熱點(diǎn)和金句名言，造成思政教育和學(xué)科教育的組合機(jī)械化、公式化，原本在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)等教育目的變得空洞。如此一來，思政教育缺少了靈魂和生機(jī)。

（二）將英語課程思政等同于品德教育

德育一直以來在我國學(xué)校教育體系中占據(jù)核心地位，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的必要途徑。但是，課程思政教育并不等于品德教育，而是更廣泛、更綜合。根據(jù)《綱要》，課程思政建設(shè)內(nèi)容還包括習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[2]，應(yīng)深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合警務(wù)英語學(xué)科特點(diǎn)和課程價(jià)值理念，將思政教育有機(jī)融入教學(xué)過程。

（三）任課教師建設(shè)英語課程思政的積極性不高

目前，警務(wù)英語課程面臨著學(xué)分縮減的情況，任課教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將教學(xué)大綱上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無暇顧及對課程思政元素的挖掘。英語思政教育需要任課教師在備課過程中，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和選擇課程內(nèi)容。由此一來，任課教師的工作負(fù)擔(dān)加大，加上公安院校對英語課程的創(chuàng)新發(fā)展不夠重視，教師進(jìn)行思政建設(shè)的積極性受挫。

三、警務(wù)英語課程思政建設(shè)的可行性對策

（一）警務(wù)英語課程思政應(yīng)樹立三位一體的設(shè)計(jì)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)原則決定了任課教師在教育活動(dòng)中所要達(dá)成的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起導(dǎo)向作用。在“新文科”背景下，警務(wù)英語課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則包含三個(gè)方面，即知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)。以上三方面是三位一體、相輔相成的，任課教師應(yīng)深挖與英語課程內(nèi)容相關(guān)的思政要點(diǎn)，將價(jià)值觀塑造同語言知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過模擬國際執(zhí)法合作、出入境管理等實(shí)戰(zhàn)場景，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，使其在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中沉浸在價(jià)值觀塑造中，理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值體系。5FEF51B7-CE54-439C-87DA-F564EEC349BB

（二）警務(wù)英語課程思政應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向

立德樹人要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以MOOC、微課等形式為載體的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，這種新型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂上教師為中心的局面，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)體差異，精心打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，真正做到“個(gè)性化教學(xué)”、因材施教。例如在講授人工智能的課文時(shí)，拓展人工智能在“智慧新警務(wù)”和“平安廣東”中的應(yīng)用，激活學(xué)生的背景知識(shí)，讓學(xué)生批判性地思考中國的智能制造發(fā)展，樹立學(xué)生的文化自信和愛國主義情懷。

教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)的語言情境，為學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課前輸入、課中輸出、同伴互評中提高英語綜合能力和掌握警務(wù)英語知識(shí)。專門用途英語的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)公安專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化警務(wù)人才的目標(biāo)[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）警務(wù)英語課程思政應(yīng)納入課程評價(jià)體系中

思政教育影響著國家的繁榮穩(wěn)定、社會(huì)的長治久安和個(gè)人的理想追求，是警務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)將思政教育內(nèi)容納入到警務(wù)英語課程考核體系中來，讓學(xué)生真正重視課程思政的學(xué)習(xí)，防止教學(xué)與考核割裂。例如在課前自主學(xué)習(xí)、課中知識(shí)整合結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)的寫作技巧闡述人工智能相關(guān)的新職業(yè)可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)生須按時(shí)完成并上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行同伴互評。本任務(wù)旨在幫助學(xué)生運(yùn)用寫作技巧描述中國人工智能的發(fā)展?jié)摿?，以及它如何影響日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，樹立文化自信和愛國主義情懷。

在課堂平時(shí)表現(xiàn)方面，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)得以讓教師在后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用后臺(tái)大數(shù)據(jù)功能統(tǒng)計(jì)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度、知識(shí)掌握情況等，結(jié)合平臺(tái)設(shè)計(jì)和技術(shù)手段督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緩解在線教學(xué)完成率比值偏低、學(xué)生自我管理不到位的問題，構(gòu)建過程性與終結(jié)性相結(jié)合的科學(xué)考核體系。

四、結(jié)語

“新文科”背景下，警務(wù)英語課程應(yīng)立足于中國特色社會(huì)主義實(shí)踐和時(shí)代要求，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、與高校思想政治理論課和其他學(xué)科課程共同發(fā)揮課程育人的作用，構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)，提高公安專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合警務(wù)英語的學(xué)科內(nèi)涵，以廣東警官學(xué)院為例，分析警務(wù)英語課程思政建設(shè)的必要性、當(dāng)下課程思政實(shí)踐的誤區(qū)，并提出警務(wù)英語課程思政建設(shè)的可行性對策，從明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則、堅(jiān)持學(xué)生中心和產(chǎn)出為導(dǎo)向的理念、構(gòu)建科學(xué)的課程考核體系等方面入手，將課程思政融入外語教學(xué)全過程，推動(dòng)新時(shí)代高校課程思政教育的改革創(chuàng)新，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐璐（1992年-），女，漢族，河北衡水人，碩士研究生，專業(yè)技術(shù)十一級，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)、高等教育學(xué)。5FEF51B7-CE54-439C-87DA-F564EEC349BB