?魏豪 桑峰 宋丹丹 單小憶

【摘要】在新時代背景下，社會經(jīng)濟等方面的發(fā)展速度不斷提升，大學生就業(yè)競爭壓力明顯增大。在教育體制改革背景下，高校教師全面分析社會企業(yè)的人才需求，主動引導大學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生進行有效的就業(yè)指導培訓，鼓勵學生不斷提升自身的綜合就業(yè)能力，促使大學生更好地走向社會崗位。本文結合當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃分析，探討了多種問題及應對策略，以期提供參考。

【關鍵詞】大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃? 問題? 應對措施

【中圖分類號】G647.38 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0167-02

在發(fā)展新形勢下，現(xiàn)代企業(yè)對大學生應聘者的專業(yè)能力等提出更高的要求，大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)競爭壓力。大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃前，應充分了解自己的興趣、未來發(fā)展需求等，并正確判斷社會市場環(huán)境，從而確定具有可行性的職業(yè)發(fā)展目標。對此，高校輔導員應及時對大學生就業(yè)發(fā)展提供科學指導，引導大學生樹立正確的價值觀與就業(yè)觀，使大學生對未來就業(yè)有清晰、合理的規(guī)劃。

一、大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

我國社會經(jīng)濟、科技等快速發(fā)展，高校數(shù)量明顯增多，在擴招及擴建等舉措的推動下，大學生人數(shù)大幅度增加。現(xiàn)代企業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的人才參與到經(jīng)營管理中，對大學生的能力培養(yǎng)等提出更高要求。對此，高校在擴招與擴建的同時，應全面調查社會市場的需求，完善專業(yè)教學教育工作，使大學生更適應社會發(fā)展新趨勢。在走向社會崗位前，大學生制定合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，能更好地發(fā)揮自身價值，對大學階段專業(yè)學習、工作實踐等都發(fā)揮著積極作用。因此，大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，能更好地了解所學專業(yè)的就業(yè)方向、發(fā)展趨勢等，對社會發(fā)展環(huán)境有深入地了解，并且能客觀評價自身能力，依據(jù)興趣、發(fā)展需求等，選定適合的未來就業(yè)方向。同時，大學生能按照職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展步驟等，主動利用高校的實習資源等，有效實現(xiàn)自我發(fā)展與完善。大學階段的學生正處在提升發(fā)展的關鍵時期，既要在學校中認真學習專業(yè)知識與技能，還要塑造正確的價值觀念等。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

（一）高校教育者的指導與分析職業(yè)規(guī)劃能力不足

在社會發(fā)展新形勢下，現(xiàn)代企業(yè)對人才的專業(yè)知識、技能等要求明顯提高，渴望納入更多高素質人才。我國各個高校逐漸提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知，高度關注學生的成長發(fā)展。基于此，各大高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，希望為大學生就業(yè)等提供指導。經(jīng)調查，部分高校專業(yè)教師不了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對行業(yè)的未來發(fā)展趨勢等缺乏認知，無法依據(jù)實際發(fā)展情況為學生職業(yè)規(guī)劃提供有效幫助，相應的指導工作缺少實效性。有部分高校專業(yè)授課教師是從畢業(yè)后直接走上教學崗位，對社會發(fā)展環(huán)境不了解，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不清晰，只能簡單講解行業(yè)發(fā)展前景等，不具備豐富的實踐經(jīng)驗，相應的指導與分析等缺乏有效性。這使得高校大學生不能對社會就業(yè)發(fā)展有清楚地了解，對應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不夠完善。

（二）高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育意識不強

經(jīng)調查，大學生長時間在校園環(huán)境中，與真實社會環(huán)境沒有接觸，會出現(xiàn)社會經(jīng)驗嚴重不足的現(xiàn)象。這會使大學生不了解社會企業(yè)發(fā)展的多種需求，在職業(yè)生涯規(guī)劃中缺少客觀地分析，出現(xiàn)脫離現(xiàn)實的問題。在擴招政策的支持下，各高校每年都培養(yǎng)出大量的大學生，大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題受到社會的強烈關注。大學生的就業(yè)問題與職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切聯(lián)系。近年來，我國各大高校組織開展多種大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，但難以落實到實際就業(yè)指導中，基本上只能體現(xiàn)在形式上。同時，因受到應試教育影響，高校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課沒有聯(lián)系大學生的實際發(fā)展情況，部分內容比較片面，會對大學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展造成不利影響。當前，很多高校參照國外教育經(jīng)驗對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，甚至直接照搬課件實施教育引導，存在較大不適性。這些職業(yè)規(guī)劃教育指導不符合我國社會環(huán)境，導致學生無法對未來發(fā)展進行科學定位，大學畢業(yè)后沒有明確目標作為指引。

（三）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏自主性

經(jīng)調查，很多大學生在大學期間，只按照學校及教師要求，完成專業(yè)學習任務及參加活動，沒有考慮過未來就業(yè)發(fā)展問題。部分大學生不了解所學專業(yè)的社會就業(yè)情況，不清楚職業(yè)發(fā)展需求等，導致畢業(yè)后陷入迷茫期，難以抓住較好的就業(yè)機會。在大學生活中，大學生享受學校與教師的呵護，長時間處在舒適的環(huán)境，進取心不斷消磨，不重視未來職業(yè)生涯規(guī)劃。這使得大學生畢業(yè)后求職時比較被動，不會主動了解招聘網(wǎng)站的信息與企業(yè)發(fā)展情況等。一些大學生完全依賴教師等進行就業(yè)推薦，對就業(yè)薪酬要求過高等。大學生對社會就業(yè)沒做好充分準備，無法勝任工作崗位，會錯失很多較好的就業(yè)機會。

三、高校提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導水平的策略

（一）安排教師進行職業(yè)規(guī)劃培訓，增強教師的職業(yè)規(guī)劃水平

現(xiàn)階段，我國各大高校缺少專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃輔導教師，授課教師對職業(yè)規(guī)劃的了解不充分，導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作難以落實。對此，高校應高度重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的開展，安排高素質教師進行輔助引導，完善職業(yè)規(guī)劃教師隊伍的人員配置，避免出現(xiàn)輔導工作超負荷的情況。其次，高校應安排輔導教師進行職業(yè)規(guī)劃培訓，將各行業(yè)未來發(fā)展、就業(yè)問題等作為培訓重點，并提供對應的職業(yè)咨詢服務，促進教師對職業(yè)規(guī)劃的輔導水平提升。同時，高校應主動聘請優(yōu)質企業(yè)人力資源管理人員兼職就業(yè)輔導員，與專業(yè)教師共同探討大學生就業(yè)問題及應對措施，并為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導。最后，高校應鼓勵輔導員進行社會調查分析，讓輔導員了解社會發(fā)展趨勢等，結合實際發(fā)展需求等，為大學生提供針對性的就業(yè)咨詢，并為學生講解畢業(yè)生就業(yè)實例，增強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。

（二）引導學生主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學生長期發(fā)展規(guī)劃的意識

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應起到長期指引作用，不能僅作用于大學階段的學習生活。大學生應結合專業(yè)知識學習、興趣等，提前開展職業(yè)生涯規(guī)劃，并對其進行適當調整。基于此，高校教師應加強實施思想政治教育，引導學生主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃，帶領學生全面了解未來發(fā)展情況等，讓學生逐漸形成正確的就業(yè)觀，使學生更客觀地分析自身專業(yè)能力及優(yōu)勢等。同時，高校教師應引導學生分析社會企業(yè)的人才需求，讓學生掌握職業(yè)能力要求，使學生能高標準要求自己。其次，高校教師應引導學生了解針對畢業(yè)生的幫扶活動、就業(yè)政策調整、社會發(fā)展趨勢等，讓學生主動學習必要的知識與技能，提高學生對職業(yè)規(guī)劃的重視，促使學生提升自身就業(yè)能力。最后，高校教師應對學生進行個性化輔導，了解大學生在性格等方面的差異，實施針對性就業(yè)引導，更好地滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。高校教師應主動了解學生在就業(yè)方面的問題，如心理準備不充分、在崗位競爭缺乏信心等，對學生實施單獨的心理輔導，并落實針對性就業(yè)指導工作，讓學生提升對認同感與就業(yè)信心。在此基礎上，高校教師應引導學生分析專業(yè)能力、性格等，合理調整職業(yè)生涯規(guī)劃，有效避免學生出現(xiàn)盲目就業(yè)的情況。此外，高校輔導員需要在接觸學生過程中，通過談心等方式，主動了解學生的專業(yè)能力、發(fā)展需求等，為學生詳細講解各行業(yè)的就業(yè)發(fā)展情況等，并提供針對性的就業(yè)發(fā)展指導，引導大學生做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生應對專業(yè)發(fā)展、性格興趣、未來發(fā)展趨勢等多種因素進行綜合考慮，明確科學的職業(yè)目標與就業(yè)范圍。同時，大學生應分析所選職業(yè)的技能要求等，對大學階段的學習生活進行合理規(guī)劃，制定能力提升等目標，并通過不懈努力實現(xiàn)目標。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃起到指引大學生學習發(fā)展的積極作用，指引著大學生向前努力。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育模式，促使學生就業(yè)責任感提升

在大學生日常學習生活中，高校教師應主動和學生接觸，不能局限于在課堂教學工作。首先，高校教師可組織開展座談會，了解學生的職業(yè)規(guī)劃情況等，分析學生的就業(yè)需求、價值觀念等，引導學生及時糾正對職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等的錯誤看法，提高學生對未來就業(yè)發(fā)展的認知。其次，高校教師應主動了解優(yōu)秀企業(yè)的用人需求，為學生講解企業(yè)的就業(yè)信息調整等，讓學生及時掌握就業(yè)需求動態(tài)，并指導學生通過工作實踐明確發(fā)展目標等。最后，高校應和更多優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生爭取更多的實踐機會，讓學生在社會崗位中創(chuàng)造價值，拓展學生對未來就業(yè)的眼界，培養(yǎng)學生對社會就業(yè)發(fā)展的責任感。高校通過創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃教育模式，采取多種改進措施，幫助學生全面地了解社會就業(yè)發(fā)展，使學生能明確未來就業(yè)方向。

四、總結

綜上，在社會發(fā)展新形勢下，高校應分析影響大學生就業(yè)的影響因素，合理安排教師進行職業(yè)規(guī)劃培訓，引導學生主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生詳細講解社會企業(yè)發(fā)展、各行業(yè)就業(yè)情況等，并對職業(yè)規(guī)劃教育模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，促使大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

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作者簡介：

魏豪（1990年-），男，漢族，陜西咸陽人，助教，碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。

桑峰（1985年-），男，山東泰安人，講師，碩士研究生，研究方向為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。

宋丹丹（1991年-），女，漢族，山東威海人，助教，碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。

單小憶（1994年-），女，漢族，山東威海人，助教，碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。