【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及讓網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不可避免地滲透到了學(xué)校的教學(xué)生活中。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的正負(fù)兩方面的影響，繼而從提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范化這五個(gè)方面提出了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)? 大學(xué)生? 英語(yǔ)詞匯? 記憶理論

【基金項(xiàng)目】本文為學(xué)校社科項(xiàng)目：通識(shí)教育視域下高職學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2021 YR022。

【中圖分類號(hào)】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0061-02

一、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的正面影響

（一）有助于轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的以教師為中心，以單詞表為中心進(jìn)行填鴨式的講授詞匯方法，然后再加之與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)的硬背死記，和瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式自然會(huì)使課堂死氣沉沉，使學(xué)生對(duì)詞匯記憶不感興趣，從而惡性循環(huán)，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言記單詞會(huì)使這種情形得到極大的改善，英語(yǔ)教學(xué)專家Thornbury（2002）說(shuō)：“詞匯要使用，并參與到不同的語(yǔ)言任務(wù)中，才可能使詞匯長(zhǎng)久的輸入和輸出保持平穩(wěn)?！睆耐跽邩s耀里的“double kill”到為自己的“idol”打“call”，這種詞匯記憶方法會(huì)讓學(xué)生把詞匯記憶作為是一種享受而不再是沉甸甸的任務(wù)。讓教師隊(duì)伍也能趁此機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。

（二）有助于豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)詞匯記憶興趣差，甚至到了深惡痛絕的地步，是因?yàn)檎n堂教學(xué)太單調(diào)，“一言堂”“填鴨式”等教學(xué)模式肯定會(huì)澆滅學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣。因此，如果讓網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為各種網(wǎng)上資源進(jìn)入英語(yǔ)課堂的先河，網(wǎng)上那些各種妙趣橫生，多姿多彩的教學(xué)資源絕對(duì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“心頭好”，在豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的期待。

（三）有助于和學(xué)生建立更加和諧友好的師生關(guān)系

黨的十八大報(bào)告就已明確指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)?！边@也就意味著教師不但要教授學(xué)生知識(shí)，更要培育好學(xué)生的思想品格。一般來(lái)說(shuō)，深得學(xué)生愛(ài)戴的教師，除了教學(xué)上是一把好手之外，學(xué)生教育工作也完成得出色，與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系。在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)需要教師去深入了解學(xué)生的心理愛(ài)好，了解他們最新的動(dòng)態(tài)，這樣才能用學(xué)生的語(yǔ)言如“pink”或者“粉你”拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師是和我有共同語(yǔ)言的，學(xué)生更容易與你交心，這樣的師生關(guān)系才更和諧。

二、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的負(fù)面影響

（一）引入網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范化的誤導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并不是一種官方認(rèn)定或使用的語(yǔ)言，所以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在某種程度上還不能被看成像我們普通話、英語(yǔ)等正式的語(yǔ)言，所以它并不受規(guī)范化的指導(dǎo)，因而在使用過(guò)程中會(huì)遇到很多非正式的表達(dá)和構(gòu)成法，這種語(yǔ)言隨著生活中、學(xué)習(xí)中的大量使用，必定會(huì)對(duì)傳統(tǒng)規(guī)范的英語(yǔ)和其他語(yǔ)種產(chǎn)生誤導(dǎo)。學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候會(huì)把“to”和“2”聯(lián)系在一起，把“you”拼寫(xiě)成“u”，把“Hello”寫(xiě)成“hello”。這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在使用時(shí)混合了各種語(yǔ)言和符號(hào)，還有一些不被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言承認(rèn)的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，這些肯定會(huì)誤導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)范。

（二）引入網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文明的干擾

網(wǎng)絡(luò)洪流滾滾而來(lái)，留下了文明的種子，也沉淀下了粗俗語(yǔ)言，和粗俗表達(dá)例如“419等于for one night，一夜情”“son of bitch”等粗鄙言語(yǔ)。語(yǔ)言文明就像是扣扣子，扣好扣子的關(guān)鍵第一顆就是文明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和環(huán)境。其實(shí)，低俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，很難隱藏庸俗的本質(zhì)，這根本不是語(yǔ)言的創(chuàng)新和文字的創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)上粗俗語(yǔ)言的流行必然會(huì)污染年輕人的眼睛，需要教師引用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)時(shí)對(duì)這種低俗粗鄙的語(yǔ)言嚴(yán)加防范。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)記單詞有可能會(huì)給學(xué)生過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)找借口

由于Internet的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象已是屢見(jiàn)不鮮。許多知名大學(xué)的學(xué)生因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)，深陷于游戲，最后不得不被勸退或無(wú)法正常畢業(yè)。因此，教師在課堂引用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)記單詞也有可能給一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生造成沉迷上網(wǎng)也是在學(xué)習(xí)的假象，有可能會(huì)間接的導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，這也是我們英語(yǔ)教師需要警惕的。

三、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略建議

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)已經(jīng)悄無(wú)聲息地參與到了英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，如何更好利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，尤其是詞匯記憶教學(xué)的啟示，完善自己的教學(xué)策略，本文謹(jǐn)提出以下建議：

（一）以各種途徑提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)詞匯記憶的興趣

興趣是最好的老師，著名外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究學(xué)者Krashen（1981）在他第二語(yǔ)言習(xí)得理論里曾經(jīng)就提出了情感遷移假設(shè)，指出情感因素（個(gè)人對(duì)語(yǔ)言本身的喜愛(ài)或厭惡）會(huì)促進(jìn)或者阻礙學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得。提升學(xué)生的詞匯記憶興趣，教師可以緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，尤其緊跟學(xué)生的認(rèn)知世界，讓學(xué)生自己聯(lián)想詞匯網(wǎng)絡(luò);其次豐富自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新、新穎的東西去改變單調(diào)、乏味的詞匯教學(xué);另外，要改變自己的心理認(rèn)知，不能把詞匯教學(xué)問(wèn)題推卸到學(xué)生等其他因素上，認(rèn)為詞匯教不好的原因是學(xué)生本身沒(méi)有學(xué)習(xí)詞匯的興趣，這種思想是在給自己“老套”的教學(xué)方式找借口，是教學(xué)模式不“思變”的表現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使其大膽參與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

英國(guó)心理學(xué)家巴特利特（1932）也說(shuō)過(guò)，記憶的存儲(chǔ)是動(dòng)態(tài)的，和外界有聯(lián)系的，因而它存儲(chǔ)時(shí)自然而然的會(huì)混合到記憶者本身所有的知識(shí)。所以正視已經(jīng)成為學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，除了使其參與到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之外，在閱讀理解、詞句翻譯、作文等方面引入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，例如詞句翻譯時(shí)把“I have my ways”翻譯為“山人自有妙計(jì)”，把“In this world， people not worth we spoke to are everywhere”譯為“對(duì)方不想和你說(shuō)話并向你扔了一只狗”，就使得“way”和“worth”等詞句的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂的同時(shí)又生動(dòng)有趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓“學(xué)困生”不怕記單詞

在已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，可以讓學(xué)生構(gòu)建與英語(yǔ)詞匯的聯(lián)想，創(chuàng)新了教學(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生詞匯記憶更加牢固的成效。正如Kinson（1975）所說(shuō)：“在想象的基礎(chǔ)上可以有多重策略來(lái)處理二語(yǔ)習(xí)得詞匯的記憶，比如想象關(guān)鍵詞等，讓關(guān)鍵詞和詞匯記憶之間有一個(gè)想象的鏈條，學(xué)習(xí)者想起這種想象鏈時(shí)便能夠想起目的詞?！?/p>

詞匯記憶對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難上加難，這是我們教師教學(xué)需要不斷翻新的地方，聯(lián)想的基礎(chǔ)上可以使用的詞匯記憶策略有很多，比如詞綴記憶，讓學(xué)生先記住一些常用詞綴“en， dis， lize， ly， ful， tion”，再記單詞;比如英語(yǔ)詞匯成語(yǔ)接龍，“Silence is gold.”“Do what you can and get what you want. ”等;比如用網(wǎng)絡(luò)游戲記單詞，提到“開(kāi)心消消樂(lè)”的背景音樂(lè)，幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)“unbelievable”“amazing”等詞匯等，用一些簡(jiǎn)單、有趣且有效的小方法，使單調(diào)無(wú)味的詞匯記憶也充滿了歡聲笑語(yǔ)。

（四）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究，豐富教學(xué)資源

俗話說(shuō)“打鐵還得自身硬”，要想在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就需要教師自己走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的弄潮兒，關(guān)注各種時(shí)事熱點(diǎn)、網(wǎng)紅段子、爆笑梗料、游戲歌曲等。此外，還要關(guān)注學(xué)生，既要了解學(xué)生目前用的是什么，談的是什么，玩的是什么，還要了解學(xué)生的學(xué)情，知道目前學(xué)生學(xué)得怎么樣，哪方面最差，哪方面最愛(ài)，用哪個(gè)熱點(diǎn)最貼合他們學(xué)習(xí)的情況。

此外，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的極大認(rèn)可度也表明除了書(shū)本和無(wú)窮無(wú)盡的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之外，教師還應(yīng)該豐富各種各樣的資源參與教學(xué)，比如：用歌曲教詞匯、用電影教語(yǔ)法、用繪畫(huà)教寫(xiě)作、用游戲教口語(yǔ)等，只要是能夠輔助教學(xué)的，我們都應(yīng)該去嘗試。

（五）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范化要求

當(dāng)然讓網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)參與到英語(yǔ)詞匯的記憶，更要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范化要求，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因其生長(zhǎng)的土壤，作用和特點(diǎn)，造成了這種語(yǔ)言與我們標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言有很大的不同，有許多不規(guī)范的地方，比如說(shuō)其“fuck”“bitch”等的低俗詞匯;另外還有其無(wú)厘頭的縮寫(xiě)，比如“I服U”“3Q”等會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)拼寫(xiě)或作文中;還有其翻譯時(shí)的用詞隨意，如“too”理解成了“吐”，此外還有單詞拼寫(xiě)不注意大小寫(xiě)，作文句子不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，這些都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的嚴(yán)禁和規(guī)范造成了一定不好的影響，因此我們教師態(tài)度一定要明確，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中積極、陽(yáng)光的部分，要極大地鼓勵(lì)提倡，而對(duì)于其不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，要學(xué)會(huì)甄別并嚴(yán)加要求，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言正確規(guī)范的意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

聶小雪（1984年-），女，湖北武漢人，講師，研究生， 研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)。