張麗霞

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學中，重講輕學的問題普遍存在，這就導致學生的學習興趣和自主性不高，難以構建高效化課堂。立德樹人背景下的初中生物高效課堂的構建，要求老師在知識教學的同時，融入一些德育素材或者問題，讓學生在對問題深入分析和思考的過程中，加深對知識的理解并構建完整的知識體系，同時提升生物學習能力和學科素養(yǎng)。因此，初中生物老師要加強對立德樹人教育理念和高效課堂構建的深層次研究，探尋出更多有效的教學方式和策略，推動生物課程的教學改革與發(fā)展。

一、立德樹人背景下初中生物教學的問題分析

在我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，教育事業(yè)也一直處于不斷發(fā)展中，只有加快教學改革才能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，初中生物老師在教學中，要將立德樹人教育理念貫穿教學的各環(huán)節(jié)中，持之以恒地培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，讓學生將來可以成為適應社會發(fā)展的全面發(fā)展型人才。但是，當前初中生物教學中的問題仍較多，不僅會影響學生個人的發(fā)展，還會阻礙高效課堂的構建。

1.德育不受重視

目前的初中生物教學中，很多老師都認為德育與生物學科的教學沒有太大關聯(lián)，對其重視度并不是很高。而之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是老師深受應試教育影響，在教學中將學生考試成績的提高作為重要目標，甚至是唯一目標，缺乏對時代發(fā)展與新時代教學要求的研究，在自身落后教學思想觀念沒有轉變時，高效生物課堂的構建也就難以實現(xiàn)，立德樹人教育目標也無法達成。

2.學習積極性不高

生物學科的知識十分抽象和復雜，再加上教學僅圍繞教材進行，使教學內容單調、枯燥，這些都會影響學生的生物學習興趣，削弱學生參與學習的積極性。新課程改革背景下，學生在教學中的角色發(fā)生了變化，不再被動參與課堂學習，而是成為課堂教學的主體，老師圍繞學生設計教學活動，調動學生參與學習的積極性和主動性，讓他們獨立完成對知識的探索和研究，獲得生物知識，提高德育素養(yǎng)和生物核心素養(yǎng)。但就實際的初中生物教學來看，很多老師依然以自我為中心進行教學，未將學生個人的全面發(fā)展作為教學的出發(fā)點和落腳點，所以在課堂中學生的主體地位并不突出，這將會影響立德樹人背景下初中生物高效課堂的構建。

3.缺乏對多樣化教學方式的運用

在立德樹人背景下構建高效化的初中生物課堂，需要老師對教學方法進行靈活運用，如此才可以讓學生的思維靈動起來，也才可以達成教育與育人的完美結合。但就實際的初中生物教學來看，單一教學問題的應用仍普遍存在，使學生陷入了對知識的死記硬背之中，這與新時代的育人要求不符，同時會影響初中生物課堂教學的整體效果。

二、立德樹人背景下初中生物高效課堂的構建策略

1.利用合作教學法，積極引入德育理念

在新時期的初中生物教學中，要想實現(xiàn)對立德樹人背景下高效生物課堂的構建，需要老師徹底擺脫傳統(tǒng)課堂教學的束縛，不再一味向學生傳授生物知識，而是要尊重學生學習的主體性，讓學生進入課堂中對知識進行探索、深入思考與構建。因此，初中生物老師可以將合作教學法引入教學中，加強學生之間的合作。這樣，一方面有助于良好課堂教學氛圍的營造，另一方面這十分符合新課程改革的具體要求。每個初中生都是獨特的個體，知識基礎、接受能力、學習能力等差異都較大，通過開展合作學習，可以讓學生在組內相互發(fā)揮個人的優(yōu)勢，在互幫互助中，獲得共同進步。

比如，在教學“生物與環(huán)境的關系”內容時，在具體教學中，老師可以在科學分組之后，向各組提出一些探究問題，如生物是否會對環(huán)境產生影響，具體體現(xiàn)在哪些方面？維持生態(tài)平衡的路徑有哪些？各小組通過對問題的思考與解決，不僅能夠對這其中蘊含的生物知識進行理解，還能夠真正意識到環(huán)境保護的必要性。合作學習方式的靈活運用，使生物課堂的趣味性和實效性有了明顯的提高，可以更好實現(xiàn)對立德樹人背景下高效生物課堂的構建。

2.激發(fā)學生的學習興趣，加強德育滲透

在初中生物教學中構建高效課堂，激發(fā)學生學習興趣是極為關鍵的一點，因為學生只有在學習興趣的驅動下，生物學習的積極性才能持續(xù)提高，學習效率才能進一步提升。而在激趣教學中，老師應先準確了解學生的學習特點和興趣愛好，之后科學構建具體的教學活動。在信息化教學背景下，信息技術與學科教學的融合，為學科教學帶來了技術支持，為此，教師要善于利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)新生物教學的形式，讓學生對生物學習的興趣更高，對于生物知識的理解效果更加理想。當然，在利用現(xiàn)代化教學手段時，不僅要考慮到知識的學習，還要考慮到立德樹人理念的貫穿，這樣學生學習的動機才會更加強烈，學習探索的效果才會更加理想。

比如在教學“生態(tài)系統(tǒng)”內容時，如果老師只是對這部分知識進行理論講解，學生對知識的理解會比較淺顯，難以達成教育目標。為此，在實踐教學中，老師可以引入多媒體技術，讓學生通過更為直觀的視頻或圖片，對森林、農田和城市等生態(tài)知識進行系統(tǒng)的學習，這樣既能夠幫助學生對自己生活的生物圈有一個較全面的了解，又能夠讓學生對各種生物會造成的危害有一個全面的了解，這就為德育的開展提供了有利契機。由此可見，以立德樹人和高效課堂構建為切入點，構建生物課堂教學活動，可以讓學生在對生物教材的知識進行系統(tǒng)學習，并在學習中不斷健全人格，為將來社會所需的全面型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎。

3.應用多樣化的教學方式，多角度滲透德育

初中生物教學過程中，通過多樣教學方式的應用，能夠從多角度進行德育滲透，有利于立德樹人理念的落實與高效課堂的構建。為此，老師在具體教學中，要善于結合不同的教學內容，準確找到德育滲透點，讓德育滲透水到渠成。

比如在教學“克隆技術”這一知識點時，在學生對知識點有所了解之后，老師可以向學生提出這樣的辯題“克隆技術在人身上的應用可行嗎”，讓選擇可行的學生為一組，選擇不可行的學生為另外一組，在兩個小組辯論的過程中，學生可以對克隆技術的利與弊有更全面的了解；在教學“發(fā)生在肺內的氣體交換”一課時，老師可以借助模型進行教學，如為學生展示制作好的“肺與外界氣體交換”模型，借此幫助學生對肺與外界發(fā)生氣體交換的過程進行了解，并引導學生想一想，如果在外界環(huán)境不好的情況下，肺與外界發(fā)生氣體交換時容易吸到更多二氧化碳，這是否將會給人的身體健康帶來不利影響。在教學“生物進化的原因”一課時，老師可以引入分組實驗的方式，讓各組對保護色的形成過程進行模擬，在此過程中引導學生對生物進化的原因進行理解和掌握。通過對多樣化教學方式的靈活選用，不僅可以提升學生的生物學習能力，還能夠讓學生在積極探索過程中，形成多角度分析問題和辯證看待問題的習慣，為學生正確價值觀的形成奠定良好基礎。

4.深挖教材內容，依據(jù)新課標要求滲透德育

新課程標準明確提出了德育滲透要求，初中生物老師要注重對教材中德育素材的挖掘與利用，讓德育得到有效落實。比如要利用教材中的“科學家故事”和“生物·技術·社會”等內容，讓學生對科學家研究背后的故事進行了解，從中感受到他們吃苦耐勞、不畏艱險和無私奉獻的品質，在向他們學習的過程中，養(yǎng)成良好的習慣；利用教材中環(huán)保教育素材，讓學生從中感受到環(huán)境保護和遵守法律的重要性，主動肩負起保護環(huán)境的重任。此外，還要把握住知識講解的教學時機，對教材中挖掘的德育素材進行更為充分的應用，如在教學“人的生殖與發(fā)育”內容時，老師可以利用多媒體為學生展示孕婦從懷孕到分娩的整個過程，讓學生感受生命的來之不易，感受每個人存在的獨特價值，達成珍愛生命的教育；在教學“人類活動對生物圈的影響”一課時，在學生初步了解學習內容后，老師可以為學生播放《寂靜的春天》視頻，學生在觀看視頻之后，真切地感受到如果自己不愛護自然，不能夠與大自然和諧相處，將會給人類的發(fā)展埋下禍根。由此可見，根據(jù)新課程標準的要求對生物教材中的德育素材進行挖掘，能夠讓學生在生物課堂中接觸更多知識，提高學生的生物學習效果、德育素養(yǎng)。

5.拓展“第二課堂”，在實踐活動中滲透德育

初中生物課堂教學時間畢竟有限，老師在德育滲透的過程中，要利用好課下時間，在多樣化課外活動開展過程中，實現(xiàn)對德育的深入滲透。但需要注意，課下實踐活動的設計，必須要貼近教材內容，這樣才可以將課內外教學聯(lián)系起來，強化學生的生物學習效果。比如在教學“擬訂保護生態(tài)環(huán)境的計劃”一課后，老師可以讓學生以分組的形式，分別對校園、家周圍的生態(tài)環(huán)境情況進行調查，并針對生態(tài)環(huán)境污染的原因進行具體分析，科學擬訂生態(tài)環(huán)境保護的計劃，并按照自己的計劃在生活中落實，落實中提高學生保護環(huán)境的意識和能力。“第二課堂”的拓展，為學生提供了“學”“用”結合的機會，強化了德育滲透的整體效果。

綜上所述，以立德樹人為背景構建高效化的生物課堂，能夠將立德樹人理念落實于生物課堂中，并創(chuàng)新課堂教學的方式和策略，在全新的生物學習環(huán)境中，加深學生對知識的理解與完整構建，提高學生的德育素養(yǎng)和學科素養(yǎng)。為此，初中生物老師要持續(xù)探索立德樹人背景下高效課堂的構建策略，努力讓生物教學的質量得到進一步提升。