劉靜怡

當我們走進課堂面對學生時，他們總是面帶微笑并用渴望獲取知識的眼神看著我們，他們內(nèi)心情感豐富。小學生能有這樣的學習狀態(tài)主要來自小學語文課堂上的情感教育?！扒楦小本腿缤搭^的“活水”淌入學生的心間，學生通過語文課堂上的文學熏陶、教師影響、同學互相學習來豐富自身的情感，加入了“情感”元素的學習會更有滋味，會讓學生收獲不一樣的學習體驗，會讓學生快樂地度過美好的小學階段。由此可見，情感教育在小學語文教學中的重要地位，我們要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，以激發(fā)學生的情感為目標進行有針對性的語文教學，將情感教育有效地滲透到學科教學中，以提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、對情感教育的理解

學生的完整教育包括情感教育和認知教育，而情感教育是重要部分，是學生三觀形成的關(guān)鍵，也是德育的主要內(nèi)容。筆者認為，情感教育在教育教學中是一種教學模式，也是一種教學手段。通過這種模式和手段為學生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂環(huán)境，把情感有效地滲透到教學過程中，在師生的情感交流中激發(fā)學生的認知能力，讓學生通過探索和創(chuàng)新促進學生獨立健全人格的形成，讓學生真正體會到語文的魅力。

二、在小學語文課堂上如何滲透情感教育

小學生剛踏入校園，他們年齡偏小，認知能力較差，所以，在小學語文課堂上要注重對學生情感教育的培養(yǎng)。在新課改對素質(zhì)教育的新要求下，小學語文教學實踐依然存在著一些問題，如過于重視學生的成績，只以成績的高低評價學生的好壞，忽視對學生的情感培養(yǎng)，使得語文課堂失去了樂趣。除此之外，“灌輸式”課堂傳授依然在小學語文課堂上比較普遍，師生互動缺乏、學生接受知識比較被動等。針對這些問題，筆者提出對小學語文課堂教學中滲透情感教育的策略，希望能給語文教師提供更多的幫助和借鑒。

（一）營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)情感

輕松的、感情融洽的、和諧的、平等合作的師生關(guān)系是營造課堂氛圍的關(guān)鍵。陶行知先生曾經(jīng)說過：“帶有情感的課堂教學，優(yōu)化了教學效果，打開了思維通向智慧的大門，使其思維活躍、想象力豐富，從而提高了接受知識的能力而提高了學習效率?！蓖瑫r新課改也提出，在教學過程中要盡力激趣，要讓學生“在樂中學，在學中樂”，讓學生成為感情豐富的個體。營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣使課堂煥發(fā)活力的前提。因此，在日常教學中，我們要注重課堂氛圍的營造，通過建立包容的、互教互學的課堂氛圍，來培養(yǎng)師生感情，同時強化師生感情對語文課堂的影響，提高學生的語文綜合能力。

例如，在古詩教學《贈汪倫》時，教師在上課之前可以先設(shè)計好多媒體課件，以圖片和動畫音樂的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在欣賞動畫片的輕松氛圍中導入新課。經(jīng)過多媒體課堂導入的鋪墊，引出《贈汪倫》這首詩的內(nèi)容，然后引導學生發(fā)問汪倫是誰，李白是誰，“贈”有什么特別的意思。讓學生帶著問題去讀這首古詩，然后在教師的引導下逐字逐句地和學生一起分析古詩的大意，體會朋友之間分別的那種復(fù)雜心情。

（二）通過語文教材內(nèi)容，挖掘情感

在日常教學中，我們可以利用身邊的素材如教材來挖掘?qū)W生的情感，進行情感教育。在我們的人教版語文教材的課文里，有很多富有情感的文章，只要我們善于挖掘文章的情感內(nèi)容，就能很好地把情感教育滲透到語文教學的每個關(guān)鍵點上。例如一年級語文教材中的《爺爺和小樹》，通過這一幅和諧畫面既展示了爺孫之間的情感，同時也體現(xiàn)了小樹和爺爺之間的微妙“感情”，爺爺為小樹穿新衣，小樹為爺爺擋陽光。然后教師再深入挖掘小樹和環(huán)境的關(guān)系以及人類和環(huán)境的關(guān)系，倡導我們要熱愛大自然、保護環(huán)境。再如，人教版四年級語文教材課文《什么是幸福》以樸實、簡單的三個孩子之間的對話道出什么是幸福，這篇文章的內(nèi)涵情感豐富，在學生閱讀時要讓其有感情地讀，讀完之后組織學生進行情感交流，讓學生闡述發(fā)生在自己身邊的幸福記憶，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。由此可見，在教學中滲透情感教育，最直接和便捷的方式就是通過教材挖掘課文的情感內(nèi)涵，聯(lián)系學生的生活獲得情感的體驗。

（三）發(fā)揮教師主導作用，傳遞情感

在日常教學中，如果能把我們的情感體驗和語文文本中蘊含的豐富內(nèi)在感情通過不同的方式及時、準確地傳遞給學生，就能起到很好的情感教育滲透作用。在過去的小學語文課堂上，“一言堂”的教學模式比較普遍，“三尺講臺”成為教師的個人陣地，學生成了觀眾，這樣的教學方式阻礙了師生之間情感的交流，達不到情感教育的效果。所以，我們在日常教學中，要發(fā)揮教師的主導作用，認識情感傳遞的重要性。首先，采用直接的情感傳遞方式，比如通過語言與學生直接進行情感交流。提問是教學過程中最有效的、最直接和最簡單的師生傳遞情感的方式，在教師的引導下學生能通過思考探索問題的真諦。其次，采用間接的情感傳遞方式，比如一個眼神、一種手勢、一個表情等，通過師生的默契交流達到心照不宣的情感傳遞。如對學生的回答給予肯定的眼神；對學生具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的見解給予豎起大拇指點贊的手勢；在學生的作業(yè)評改中留下激勵性的話語，等等。

綜上所述，缺乏情感教育的語文課堂將是枯燥乏味的，不利于學生身心健康發(fā)展。在日常小學語文課堂實踐中滲透情感教育是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因為情感教育能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身參與到聽說讀寫中來。同時情感教育還能對學生的德育產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀?？傊楦薪逃苡行У貎?yōu)化語文課堂，增進師生感情，提高語文課堂教學效率。