楊曼娜

【摘要】職業(yè)教育機械專業(yè)教學(xué)工作的實施，是為了締造出適宜企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能人才?，F(xiàn)階段，機械制造業(yè)逐步實施產(chǎn)業(yè)升級，職業(yè)院校機械專業(yè)的招生狀況也呈現(xiàn)出一定變化。所以，職教領(lǐng)域內(nèi)的機械專業(yè)教學(xué)應(yīng)實施教學(xué)創(chuàng)新，強化對學(xué)生理論教學(xué)及技能培養(yǎng)的關(guān)注，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高機械專業(yè)人才的實際動手能力及綜合素養(yǎng)。對此，本文就基于技能學(xué)習背景下，職業(yè)類院校機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)況及機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新渠道實施細化探討，以期提高職業(yè)教育學(xué)校機械專業(yè)的綜合教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 技能學(xué)習? 職業(yè)類院校? 機械專業(yè)? 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0159-02

伴隨著國內(nèi)教育體制的逐步改革與完善，職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)要求更加全面，不光要重視其技能技術(shù)的提高與培養(yǎng)，在職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)層面也要提高關(guān)注度。為此，在職業(yè)教育的機械專業(yè)教學(xué)過程中，老師不但應(yīng)該強化同學(xué)們的實踐訓(xùn)練，還要把相關(guān)理論課程融合進去，在夯實學(xué)生的理論功底基礎(chǔ)上，追求學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。怎樣把理論和實踐融合在一起，是現(xiàn)今職業(yè)院校機械專業(yè)教學(xué)的老師首要處理的問題。另外，教學(xué)觀念的創(chuàng)新至關(guān)重要，老師需要結(jié)合先進的教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習效率獲得更大的提升，并掌握解決實際問題的能力和方法，這樣他們才能在今后的就業(yè)崗位上具有更強的競爭力。最后，我們結(jié)合高職類院校機械專業(yè)教育層面的問題，嘗試給出相應(yīng)的處理對策，意在提升機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

一、職業(yè)院校機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)辦法落后

通過職業(yè)教育特別是高等職業(yè)院校、技師學(xué)院類院校教育后的機械類專業(yè)學(xué)生，在未來的工作崗位中不僅應(yīng)具有服務(wù)意識及基本的綜合職業(yè)能力，還應(yīng)具備過硬的理論知識和相應(yīng)的實踐操作技能。但是，基于當前技術(shù)學(xué)習背景下，在目前相關(guān)機械類教學(xué)中，教學(xué)辦法依舊還在沿用以往教育教學(xué)辦法。大多通過班級授課制以課堂為主實踐為輔，以專業(yè)知識教學(xué)為主、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為輔的教學(xué)辦法實施教學(xué)。此等教學(xué)模式雖然可有效提升高職機械專業(yè)課程教學(xué)效率，也適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，但也抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展，嚴重忽視了對學(xué)生實施專業(yè)能力培養(yǎng)以外的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容與體制不完善

目前，伴隨國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的迭代與發(fā)展，大多數(shù)公司、企業(yè)對復(fù)合型人才的需求逐步增加，這對現(xiàn)今職業(yè)教育機械專業(yè)的教學(xué)提出了新要求。同時隨著現(xiàn)今國內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的逐步更新，要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能緊跟機械技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能掌握最新的機械技術(shù)。但是，在實際的機械專業(yè)教學(xué)中，鑒于課本內(nèi)容更新與先進技術(shù)應(yīng)用之間所固有的遲滯性，高新機械技術(shù)及機械專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)不匹配狀況。同時在教學(xué)中過于關(guān)注機械理論知識教學(xué)，教材內(nèi)容欠缺創(chuàng)新性，機械課程內(nèi)容重復(fù)率高，同時忽略學(xué)生實踐教育與素養(yǎng)教育?；诖耍毥坍厴I(yè)生的實踐技能、專業(yè)理論與職業(yè)素養(yǎng)等系統(tǒng)性素養(yǎng)很難形成[1]。

二、基于技能學(xué)習的職教機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）豐富職教機械專業(yè)教學(xué)活動

若要促使學(xué)生實現(xiàn)高效的技能學(xué)習，需從學(xué)生學(xué)習興趣、課堂教學(xué)氛圍活躍度著手，以豐富的教學(xué)活動，促使學(xué)生技能學(xué)習效果的提升。第一，豐富教學(xué)活動的重要展現(xiàn)，是逐步實施技能競賽式的活動。比如，對車床操作的實操競賽、實踐性機械制圖的競賽等，以賽促教，利用競賽活動的實施，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，讓其在激烈競爭中，比、學(xué)、趕、超，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生重要的促進作用。第二，豐富教學(xué)活動，要加強學(xué)生自主學(xué)習意識。如多開展實施有關(guān)操作技能技巧等方面的討論性教學(xué)活動。同時鍛煉學(xué)生溝通交流能力，讓學(xué)生在思維方面互相碰撞，在逐步掌握技能學(xué)習技巧的過程中，實現(xiàn)自主學(xué)習能力的提高。第三，豐富教學(xué)活動的實施，需引進及實施虛擬操作的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習中呈現(xiàn)對實踐操作的練習。

（二）強化對技能教學(xué)理論的關(guān)注度

生產(chǎn)力水平低的企業(yè)，對生產(chǎn)職員的技能需求較低，但當前已經(jīng)涌現(xiàn)出越來越多的先進制造企業(yè)。這些企業(yè)對技能人才的要求是不僅有一定專業(yè)技能，還應(yīng)具備現(xiàn)代化設(shè)備的操作能力。比如，在自動化裝配期間，操作者職責是實施科學(xué)的力值選擇，同時實施力矩參數(shù)的合理設(shè)定，這和過去簡單的手動裝配不同。正是因為實踐渠道出現(xiàn)了改變，職業(yè)院校學(xué)生所要掌控的技能也和過去不一樣。所以，在實際教學(xué)中務(wù)必要摒棄以往技能教學(xué)模式的禁錮，實現(xiàn)智能技能和動作技能的有機結(jié)合，并且還需促使實踐學(xué)習和理論知識相互推動相互結(jié)合。鑒于學(xué)生技能基礎(chǔ)不等，他們對技能理解認知也存在一定差距，所以老師需融合技能要求剖析學(xué)生個體差異，規(guī)制合理成效的技能教學(xué)方案，以此推動職業(yè)教育機械專業(yè)人才技能水平得到顯著提高，從而促使制造業(yè)可持久安穩(wěn)發(fā)展。

（三）改變職業(yè)院校機械技能教學(xué)意識

在職業(yè)教育院校機械技能教學(xué)中，老師需對企業(yè)技能要求實施掌握并剖析生源個體差異，另外還應(yīng)實施技能教學(xué)意識的改善及優(yōu)化，強化對技能學(xué)習外部環(huán)境的關(guān)注，以此促使機械專業(yè)技能教學(xué)活動的成效實施。從智能技術(shù)外部環(huán)境而言，老師需融合具體生產(chǎn)狀況，掌握智能技術(shù)要求，科學(xué)實施教學(xué)方案的規(guī)定。比如，在過去機械操控中，只運用按鈕的形狀及色彩即可對設(shè)備性能實施區(qū)分，進而智能操控設(shè)備的性能優(yōu)化應(yīng)該用參數(shù)的調(diào)整和輸入來實現(xiàn)，所以務(wù)必對學(xué)生實施智慧技能的高效強化，在智慧技能教學(xué)中，老師需利用實例教學(xué)形式，推動生產(chǎn)實際和教學(xué)流程有機結(jié)合，在實踐期間對學(xué)生實施一定訓(xùn)練，同時給予科學(xué)指導(dǎo)[2]。

（四）實踐性教學(xué)思路的運用

在機械技能教學(xué)實踐中，在推進教學(xué)內(nèi)容時，為了促使學(xué)生提高學(xué)習技能，透徹了解技術(shù)，需通過實踐性教學(xué)思路進行教學(xué)。第一，在教學(xué)中實踐性教學(xué)思路就是老師逐步滲透生產(chǎn)實踐方面的知識，讓學(xué)生在學(xué)習中，令其對生產(chǎn)技能的學(xué)習形成較強的意識，有助于學(xué)生技能方面知識的學(xué)習。比如，在機械制圖教學(xué)中，學(xué)生在基本繪圖技巧學(xué)習基礎(chǔ)上，讓其接觸實地的機械設(shè)計，實地生產(chǎn)中設(shè)計任務(wù)，這樣不但可促使教學(xué)聯(lián)系實踐，還可建立較好的技能學(xué)習思路。第二，實踐性教學(xué)思路的呈現(xiàn)，是老師在機械課程教學(xué)中，逐步應(yīng)用實踐方面、技能方面的案例，讓學(xué)生可在理論知識學(xué)習之上，逐步學(xué)習技能，逐漸認識到生產(chǎn)實踐方面的發(fā)展。另外，實踐性教學(xué)思路的運用呈現(xiàn)，是逐漸在生產(chǎn)實踐中，全面實施實踐性課程。比如，機械專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)課程及實踐操作技能課程等，讓學(xué)生更注重對技能的學(xué)習?？傊?，在技能學(xué)習下，實踐性教學(xué)思路的引進，既能培養(yǎng)學(xué)生技能學(xué)習意識，還能促使技能教學(xué)在教學(xué)中的引進，是機械技能教學(xué)最主要的思路與創(chuàng)新的呈現(xiàn)。

（五）校企合作模式的建立

基于技能學(xué)習下高職機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中，需在教學(xué)平臺方面實施思考及探索，為推動學(xué)生更具成效系統(tǒng)的實施技能方面的學(xué)習，構(gòu)建校企合作式平臺是必須的。第一，學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作式平臺，能讓學(xué)生在企業(yè)中高效地實習，觸及部分生產(chǎn)專業(yè)類的技能，對其將來發(fā)展至關(guān)重要。第二，高職和機械專業(yè)有關(guān)的公司合作，讓其在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)學(xué)生技能，他們能幫助公司處理有關(guān)技術(shù)問題，優(yōu)勢互補方式下形成有效互補，對教學(xué)改革發(fā)展、公司發(fā)展及學(xué)生發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義[3]。

（六）實施多樣化技能教學(xué)形式

基于技能學(xué)習背景下，在職業(yè)教育機械專業(yè)教學(xué)期間，老師應(yīng)附有現(xiàn)代化教學(xué)觀念。全面采用前衛(wèi)的教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)機械專業(yè)技能與理論知識的有機結(jié)合，在技能教學(xué)理論高效規(guī)制下全面發(fā)揮出理論知識對實踐技能的推動作用，以此增強學(xué)生技能的實踐操作。第一，云課教學(xué)。在實際技能教學(xué)中，老師可通過多媒體音視頻模式對高職生技能訓(xùn)練流程實施記錄，并以此為根據(jù)實施技能教學(xué)目標的剖析，同時對動作技能性質(zhì)實施科學(xué)探析，從而全面提升高職生操作技能，在技能完成后老師可通過評估、學(xué)生自評、同學(xué)互評等評估形式，對其技能學(xué)習效果實施科學(xué)點評，從而掌握高職生技能水準的上升狀況，通過技能演示模式，對學(xué)生及教師示范動作的差異實施比較，繼而為學(xué)生動作技能的深化提高締造條件。第二，信息性技能教學(xué)。在以往示范教學(xué)形式基礎(chǔ)上，逐步朝著生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)改變。老師不但應(yīng)實施演示講解，還應(yīng)通過在線授課形式，把生產(chǎn)的實際操作與演示流程引到課堂教學(xué)中，在實施技能強化練習時，老師可用語言提示形式對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)。另外，可通過信息技術(shù)模式提高學(xué)生技能學(xué)習，并對其學(xué)習效果給予成效評估，利用多媒體模式實施教學(xué)流程數(shù)據(jù)的采集，以此提升其技能訓(xùn)練效果[4]。

伴隨國內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)人員素養(yǎng)需求也出現(xiàn)較大變化，尤其是技能需求，逐漸由以往操作技能朝著更具系統(tǒng)的方向發(fā)展，重視智能技能與動作技能有機融合。故此，高職及各類職業(yè)院校在培養(yǎng)所需生產(chǎn)者時，需遵循行業(yè)應(yīng)求與企業(yè)發(fā)展，逐步整合機械專業(yè)技能教學(xué)模式，關(guān)注技能教學(xué)理論，構(gòu)建技能教學(xué)意識，完成高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]姜東全.基于技能學(xué)習的高職機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑[J]農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020，31（10）：328-329

[3]杜鵬，楊藝，席興華.高職機械制造專業(yè)教學(xué)改革新模式探索[J]湖北農(nóng)機化，2020，10（1）：92

[4]續(xù)永剛，馬紅英，馬寶秋，等.智能制造環(huán)境下高職機械制造類專業(yè)建設(shè)探究[J]石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，32（4）：16-19