【摘要】紅色教育是引導(dǎo)和培育技工院校學(xué)生形成正確“三觀”不可缺失的一項重要內(nèi)容，是激勵技工院校學(xué)生發(fā)揚紅色革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，接力奮進譜寫中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵性、決定性的紅色精神和力量源泉。文章從技工院校近年來不斷將紅色教育融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育研究和實踐出發(fā)，探討新時代下將紅色教育持續(xù)貫穿于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育全過程的創(chuàng)新性措施和實踐途徑，旨在教育和引導(dǎo)技工院校學(xué)生堅定社會主義理想信念，踐行社會主義核心價值觀，勇挑和肩負起社會主義建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重擔(dān)與使命。

【關(guān)鍵詞】技工院校? 紅色教育? 職業(yè)素養(yǎng)? 實踐途徑

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0025-03

新時代對技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提升，我國技工院校將紅色教育融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育和教學(xué)的實踐形式也在不斷創(chuàng)新。今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會、中國共產(chǎn)黨成立100周年慶祝大會、中央政治局第三十一次集中學(xué)習(xí)會和視察廣西時發(fā)表的重要講話精神中多次提出，要用好紅色資源，傳承紅色基因，發(fā)揮資政育人作用，把紅色江山、血脈世世代代傳承下去。習(xí)近平總書記指出，“技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用”。技工院校作為技術(shù)工人的培養(yǎng)搖籃，要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)[1]，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，使學(xué)生厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情懷。由此可見，紅色教育在技工院校立德樹人的教育工作中的作用日益突顯。技工院校是我國技術(shù)技能人才的培養(yǎng)之地，技工人才是支撐社會主義建設(shè)的主力軍。因此，技工院校如何將紅色教育貫穿于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能培養(yǎng)全過程，與思政課程、專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)課程融通，使技工院校學(xué)生不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，成為社會主義紅色文化的弘揚者、傳承者和踐行者十分必要。

那么，何為紅色教育？紅色教育對培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有何促進作用？有哪些具體的途徑能夠使兩者相互融通？——本文將通過思政德育課程，將紅色教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)課、實訓(xùn)實習(xí)課程、勞動教育，弘揚工匠精神、勞動精神、勞模精神，建立社會、學(xué)校和家庭三者有機聯(lián)合的教育機制等實踐途徑，總結(jié)出更適合新時代技工院校學(xué)生特性的創(chuàng)新教學(xué)模式和舉措。

一、紅色教育的定義界定

紅色教育隨著時代發(fā)展而不斷演變、延伸，雖然其核心、宗旨不變，但仍不能將其單純地當(dāng)成一種概念教育來灌輸，而應(yīng)作為動態(tài)發(fā)展的一種教育來對待。在新民主主義革命歷史時期，老一輩革命家都是從青少年時代投身于革命運動的，他們投身于革命運動是出于救國救民的一種追求，也是對民族解放、人民幸福的一種不懈的努力，在他們身上往往體現(xiàn)出對紅色教育的自我學(xué)習(xí)與革新。新時代的青少年所處的時代背景、生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，我們要站在新時代青少年的角度上，用更適合新時代青少年接受的演示方式、展示手段來反映紅色題材，使其接受紅色教育，讓他們?nèi)缟砼R其境、感同深受地意識到老一輩革命家就是我們身邊的人，就是從人民大眾中涌現(xiàn)出來的人。雖然時代背景不一樣，奮斗追求也不一樣，但終極追求是一致的，把兩者共同追求的緣由統(tǒng)一起來，使新時代青少年與老一輩革命青年在心靈上產(chǎn)生共振，紅色基因、血脈才能根植于新時代青少年的靈魂深處，才能激發(fā)他們自覺傳承的本能。

以近年中央有關(guān)加強大學(xué)生思政教育文件精神為基礎(chǔ)，廣義的紅色教育是指運用紅色文化資源開展思想道德教育。狹義的紅色教育是指教育主體以中國共產(chǎn)黨誕生以后領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、戰(zhàn)爭、建設(shè)和改革發(fā)展實踐中為黨、國家和人民建樹豐功偉績所形成的先進人物和事跡、紀(jì)念物、標(biāo)志物為載體，以其所承載的革命歷史、先進事跡和革命精神為內(nèi)涵，有計劃、有目的、有組織的對教育客體進行思想信念、革命傳統(tǒng)和愛國主義的教育[2]。本文的紅色教育主要指狹義的紅色教育，教育施教者主要指學(xué)校、社會、家庭，教育受教者主要指技工院校學(xué)生。

二、新時代傳承紅色教育的歷史意義

一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂。新中國是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命鑄就的[2]，紅色文化是他們凝成并一代代傳承下來的。要教育和引導(dǎo)新時代的學(xué)生深刻明白新中國來之不易，紅色政權(quán)來之不易，中國特色社會主義來之不易;只有將紅色教育根植新時代學(xué)生之心，才能深觸其靈魂、啟發(fā)其智慧，才能促進新時代學(xué)生更加堅定社會主義理想信念，傳承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，厚植愛黨愛國愛人民愛社會主義情懷，增強品德錘煉，提升思想自覺、政治自覺、行動自覺。由此可見，將紅色教育融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育教學(xué)全過程，作為職業(yè)素養(yǎng)最重要的一部分內(nèi)容來教育和引導(dǎo)好新時代學(xué)生，將有利于培育新時代中國特色社會主義技工院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于技工院校發(fā)揮立德樹人、資政育人的作用;有利于新時代學(xué)生面對新形勢，面對新困難，不斷奮勇前進的斗爭精神;有利于繼承和發(fā)揚謙虛謹慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)，厚植愛黨愛國愛民情懷，始終保持奮發(fā)有為的進取精神;有利于培育新時代社會主義建設(shè)者和接班人踐行為中華民族謀復(fù)興、為中國人民謀幸福的初心和使命，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，成為紅色基因的一代代傳承者。

三、技工院校學(xué)生特性分析

技工院校的學(xué)生主要特性如下：一是該學(xué)段的學(xué)生對紅色教育自我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟力不足;二是該學(xué)段的學(xué)生多為00后，生長于中國社會主義建設(shè)時期，沒有經(jīng)歷過艱難困苦的生活磨歷與挫折，抗挫力差，對今天幸福生活來之不易的感觸不深;三是該學(xué)段的學(xué)生時代性鮮明，創(chuàng)新力強，接受新事物快，但對新時代、新思想與新產(chǎn)物產(chǎn)生的認同度表現(xiàn)不一。

四、技工院校將紅色教育融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)全過程的實踐途徑

以學(xué)院為例，一直以來，注重將紅色教育在“三全育人”、立德樹人等方面的滲透，將其貫穿于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐過程。將理想信念、革命傳統(tǒng)和愛國主義融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)全過程，將紅色革命精神融入思政課程、職業(yè)素養(yǎng)理論、專業(yè)課程、實訓(xùn)實習(xí)課程中，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，探索建立社會、學(xué)校、家庭三方聯(lián)合教育機制，發(fā)揮系統(tǒng)化、全方位、全過程教育作用，將紅色教育延伸效應(yīng)發(fā)揮最大化，逐漸形成“四課一機制”的教育模式。

（一）將紅色教育與職業(yè)素養(yǎng)一并融入思政（德育）課程，“活”化紅色傳統(tǒng)教育

我國的思想政治教育肩負起對受教者進行三觀培養(yǎng)和立德樹人的神圣使命。目前，技工院校的思政（德育）課較偏向于純理論灌輸，受教者被動性地接受理念十分凸顯，導(dǎo)致教育成效不顯著，成果不理想。我國各地紅色資源眾多，如何活學(xué)活用紅色資源，活化紅色傳統(tǒng)教育對思政（德育）課施教者提出了更高的要求。施教者要立足新時代職業(yè)教育發(fā)展趨勢和人才需求，充分認識和利用受教者特性、傳播媒介載體、話語風(fēng)格和人格魅力等，主動求新求變，將紅色教育、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)深度融入思政（德育）課程，探索出一條適應(yīng)技工院校教學(xué)的“學(xué)、思、踐、悟、行”的思政（德育）教學(xué)實踐途徑，努力在育人實效上取得突破。一是在“學(xué)”上實現(xiàn)學(xué)生由客到主的轉(zhuǎn)變。施教者要從知識的灌輸者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，將紅色傳統(tǒng)教育融入職業(yè)素養(yǎng)，通過思政（德育）課堂，明確教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主選材多樣化取材，使學(xué)生通過自行思考、探研，并將課堂交由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生拋出所知、所感、所惑，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?。二是在“思”上實現(xiàn)由淺入深、層層遞進的轉(zhuǎn)變。在對學(xué)生宣講主題、知識競賽、紅色故事演講、紅歌大家唱等活動中，引導(dǎo)學(xué)生開展大討論，進行思想大“碰撞”，深度達成思想共識，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我革新，實現(xiàn)學(xué)生對紅色傳統(tǒng)教育、職業(yè)素養(yǎng)的真學(xué)真知真信真行。三是在“踐”上實現(xiàn)由虛到實的轉(zhuǎn)變。我國紅色資源十分豐富，特別作為革命老區(qū)的廣西，紅色資源遍及各市縣，應(yīng)充分利用好紅色資源，將思政（德育）課教學(xué)模式由單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊募t色現(xiàn)場基地教學(xué)、實景教學(xué)等，由靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪o動態(tài)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在體驗和實踐中將知識內(nèi)化于心外化于行。同時，將紅色傳統(tǒng)教育和職業(yè)素養(yǎng)一并融入思政德育課程日常化，知識點滴化，通過特色教材讀本、自媒體等媒介使學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)、教育、感悟和力行，結(jié)合日常實踐活動，感悟真理，自覺踐行真知。四是在“悟”上實現(xiàn)由此及彼的滲透。紅色教育思想認識過程是一個由淺入深、耳濡目染、潤物無聲、循序漸進、螺旋上升的過程，它不是一朝一夕能形成的，是在日積月累中提煉升華的。將紅色教育、職業(yè)素養(yǎng)融入思政（德育）課需要技工院校一體化設(shè)計、一體化貫通、一體化推進，需要全體施教者共同實施，協(xié)同推進，久久為功，要將日常教化與主題教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對紅色文化、職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生共鳴，形成認同感。五是在“行”上實現(xiàn)被動到主動的轉(zhuǎn)變。紅色文化具有資源豐富、與時俱進、感染力強、直觀生動和價值永恒等特點，在職業(yè)素養(yǎng)提升過程中，在思政（德育）教育教學(xué)中，通過學(xué)、思、踐、悟，學(xué)生逐漸產(chǎn)生思想認同、情感認同、行動認同，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胱杂X、行動自覺，在日常點滴中體現(xiàn)出來，進一步促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價值觀的培育與養(yǎng)成。

（二）將紅色教育融入職業(yè)素養(yǎng)理論教育和專業(yè)課程，一以貫之

從“開學(xué)第一課”入手，學(xué)院精心安排優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、名師或?qū)I(yè)帶頭人授課，讓新生明確“我要成為什么樣的人”“我需要具備什么樣的品格”“我所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么”“我學(xué)成后能做什么工作”“未來能成就什么樣的事業(yè)”，開宗明義，為學(xué)生指明專業(yè)發(fā)展方向和未來成人成才之路。在各專業(yè)均開設(shè)有核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理論課程，將紅色教育深度融入核心職業(yè)素養(yǎng)理論課程，努力構(gòu)建完整的課程體系。

同時，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，以紅色文化、歷史人物事跡、大國工匠和勞模的事跡為案例開展教學(xué)和課程實踐，讓學(xué)生對艱苦卓越、忠誠擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹認真、精益求精、勇于創(chuàng)新的紅色精神、時代精神、工匠精神和勞模精神產(chǎn)生共鳴，并在專業(yè)課程中不斷教育、實踐，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、忠誠擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情，增強學(xué)生的文化自信和愛國情懷，使其在今后的工作中體現(xiàn)出服務(wù)群眾、奉獻社會的崇高心境。

（三）創(chuàng)新開展國旗下講話，弘揚工匠精神、勞動精神、勞模精神、紅色精神

1.講好故事，傳承好紅色基因

愛國主義教育作為紅色教育重要內(nèi)容，學(xué)院堅持每周一開展一次“國旗下的愛國主義教育活動”，適時安排先進人物、技術(shù)能手、國家級技能大師等先進人物進行“國旗下的講話”。以弘揚紅色精神、勞動精神、工匠精神、勞模精神為主旨，以技能報國、強國強區(qū)等為題材，講好學(xué)院自己的故事，講好大國工匠、時代楷模的故事，講好感動中國人物的故事，目的就是要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神、時代精神、紅色精神的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生崇尚勞動、堅定職業(yè)信念、樹立健康的職業(yè)道德觀，自覺成為紅色校園文化踐行者和傳承者。

2.定期開展校內(nèi)勞動教育，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)

結(jié)合思政（德育）教育要求，學(xué)院定期組織新生開展勞動教育活動，讓學(xué)生體會勞動的辛苦，收獲付出的喜悅，營造熱愛勞動、尊重勞動的校園氛圍，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風(fēng)，使學(xué)生在校內(nèi)勞動中，更好地體驗艱苦奮斗的精神收獲感想，發(fā)揚不怕苦、不怕累的革命優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。

3.開展傳統(tǒng)文化教育，堅定文化自信

學(xué)院通過弟子規(guī)、紅色知識讀本等課外延伸教育，充分利用一切資源，在學(xué)生肉眼可觸到的地方，建立校園文化墻，將學(xué)院發(fā)展史、黨史等利用多種媒介，向?qū)W生充分展示。讓中華五千年的傳統(tǒng)文化，特別是紅色文化在校園中不斷地熏陶學(xué)生，久而久之讓學(xué)生形成良好的文化傳統(tǒng)意識，不斷堅定文化自信。

（四）在實習(xí)、就業(yè)中引導(dǎo)激勵學(xué)生發(fā)揚革命優(yōu)良作風(fēng)，升華學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

堅持統(tǒng)一安排學(xué)生的頂崗和跟崗實習(xí)，在選擇實習(xí)企業(yè)時，注重與管理規(guī)范的大中企業(yè)和國內(nèi)知名企業(yè)合作，確保學(xué)生能得到更好的企業(yè)紅色文化熏陶，接受嚴(yán)格的勞動紀(jì)律約束，提升技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。在頂崗和跟崗實習(xí)過程中，精心選派指導(dǎo)老師到企業(yè)駐點，與企業(yè)齊抓共管，與企業(yè)將紅色教育延伸到校企、進單位、上崗位，通過駐點，形成校企共同強化學(xué)生校外紅色教育。同時，學(xué)校建立班主任、家長、學(xué)校與企業(yè)四方協(xié)調(diào)機制，加強四方信息傳遞和共享，共同促使學(xué)生在實習(xí)中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，踐行優(yōu)良革命作風(fēng)，快速提升職業(yè)素養(yǎng)。

（五）建立社會、學(xué)校、家庭聯(lián)合教育機制，將紅色教育終身貫通

家庭是孩子終身教育和品格形成的搖籃和源泉之所，父母是孩子的第一位老師，在引導(dǎo)孩子傳承紅色基因中起著關(guān)鍵性作用，更是孩子一生受教垂范者和身體力行教育者。學(xué)校是學(xué)生思想品德、行為規(guī)范、素質(zhì)修養(yǎng)塑造的重要教育教學(xué)機構(gòu)，是系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化教育學(xué)生傳承紅色教育、形成職業(yè)素養(yǎng)、練就技術(shù)技能的承重之地，肩負著重要的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。社會是營造紅色文化優(yōu)良環(huán)境、濃厚氛圍的重熏之地，是將紅色教育、職業(yè)素養(yǎng)等延伸拓展的烘托者和檢驗者。只有充分發(fā)揮三者聯(lián)合教育機制，一以貫通地傳承紅色基因，提升職業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)為國育人、為黨育才的神圣使命，才能將紅色血脈代代傳下去。

五、結(jié)論

本文以紅色教育融入職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐途徑為契機，提出了“四課一機制”的教學(xué)模式，目的就是要培養(yǎng)高技能高素養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。

參考文獻：

[1]《習(xí)近平在廣西考察時強調(diào) 解放思想深化改革凝心聚力擔(dān)當(dāng)實干 建設(shè)新時代中國特色社會主義壯美廣西》“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，2021年04月27日.

[2]朱月銘.我國紅色教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].成都：西南石油大學(xué)，2012：9.

作者簡介：

張慶梅（1979年9月-），女，漢族，大學(xué)本科，廣西交通技師學(xué)院黨委辦公室副主任，高級經(jīng)濟師、會計師，職業(yè)方向：交通運輸、職業(yè)教育研究。