摘要：教育發(fā)展改革以來，我國高等院校的規(guī)模逐漸擴大，越來越多的人們進入到大學中，這其中來自于少數(shù)民族大學生的數(shù)量也在逐年增加。少數(shù)民族的大學生作為我國高校群體中的一個較為特殊的群體，怎樣對其實行有效地教育管理工作，不僅影響到少數(shù)民族地區(qū)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更會影響到我國各民族團結(jié)一致穩(wěn)定發(fā)展的局勢，以及我國民族政策的實現(xiàn)。本文主要從高校少數(shù)民族學生的具體情況出發(fā)，參照目前我國少數(shù)民族學生教育管理現(xiàn)狀，以及存在的一些問題進行探究和分析，尋求高校少數(shù)民族大學生教育管理的新途徑。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學生;教育管理;新途徑

引言

目前，我國內(nèi)地學校中有很多少數(shù)民族的大學生，他們中的一部分是因為國家政策而特殊招進的民族班大學生，另一部分就是和內(nèi)地的大學生們一樣通過高考被引入各高校的大學生。但是，與民族類的高校不同，非民族類普通高校的學生主要是以漢族為主，少數(shù)民族大學生在大學校園中會存在飲食作息習慣、交往禮儀、知識素養(yǎng)等方面的差異。創(chuàng)新高校少數(shù)民族大學生教育管理的新途徑，是當前教育發(fā)展的重中之重。

1.高校少數(shù)民族大學生教育管理現(xiàn)狀及存在的問題

1.1高校少數(shù)民族大學生教育管理的現(xiàn)狀

1.1.1目前各高校對少數(shù)民族學生，并沒有形成特殊的關(guān)照。我國普通高校在剛?cè)雽W的新生安排宿舍時，一般都是以班級專業(yè)為單位，按照入學時的成績分配宿舍，這就導致各民族混合居住的現(xiàn)象出現(xiàn)。各民族大學生混住在一起，在平常學習與生活的管理過程中，少數(shù)民族學生與漢族學生一起學習、生活，因為生活上存在差異，就需要學校、教師以及班級同學的關(guān)心愛護，這樣才更有助于促進少數(shù)民族大學生的學習和成長[1]。

1.1.2目前幫助少數(shù)民族學生解決畢業(yè)以后的就業(yè)問題存在欠缺。少數(shù)民族學生在學習上會存在更多的困難，教師在幫助少數(shù)民族學生學習的過程中，部分高校會降低少數(shù)民族大學生的學分要求，從而達到幫助少數(shù)民族大學生順利完成學業(yè)的目的，有的高校采取共同體的方式，將不同大學生組成共同體讓大家互相幫助，共同進步，這一系列的方式雖然可以在短時間內(nèi)幫助少數(shù)民族大學生取得一定的進步，但是卻沒辦法從真正意義上解決少數(shù)民族大學生的困難。

1.1.3高校教師對于少數(shù)民族學生教育了解較少。很多高校對于少數(shù)民族學生的幫助關(guān)愛主要都是由輔導員來完成。由于輔導員與學生之間的數(shù)量存在差異，對學生的幫助只能停留在信息了解層面，這樣很難真正地幫助少數(shù)民族的學生發(fā)展進步。

2.高校少數(shù)民族大學生教育管理中能夠存在的問題

2.1對少數(shù)民族大學生教育管理工作分配界線模糊。不少高校對于少數(shù)民族學生的教育管理工作主要體現(xiàn)在，加強學生思想道德培養(yǎng)等方面，認為只要加強對大學生的思想教育，就可以促進學生的管理，這其實是一種非常錯誤的想法，思想道德修養(yǎng)的教學只能對少數(shù)民族大學生的德育起到作用，并沒有促進其全面發(fā)展。

2.2高校少數(shù)民族學生教育管理方式單一。各大高校對于少數(shù)民族大學生教育管理工作，還處于探索的階段。很多高校都是在借鑒其他學校的管理經(jīng)驗，很少自己主動去尋找適合自己學校行之有效的方法，這也會導致高校少數(shù)民族大學生教育管理工作，停留在應對上級考察的層面，而不是真正進行有效地管理教育。

2.3教師隊伍整體能力與少數(shù)民族學生教育管理工作發(fā)展的需求不匹配。有很多老師由于工作時間以及課程安排，加上少數(shù)民族的民族文化差異，無法從根本上幫助少數(shù)民族學生，很難保障教育管理目標的實現(xiàn)，也不能有效地推動教育管理工作的進行。

3.加強高校少數(shù)民族大學生教育管理工作的途徑

3.1重視少數(shù)民族學生的教育管理工作

高校要明確少數(shù)民族學生的主管部門，各管理部門之間應該形成共識，彼此之間相互配合，相互協(xié)作，為管理好少數(shù)民族學生教育工作而努力。除了輔導員以外，其他老師也應該要加強對少數(shù)民族學生的了解，無論是學習還是生活中都要盡可能地給予其提供幫助，確保在最短的時間里，了解并及時解決大學生在學習生活中遇到的問題。

3.2加強少數(shù)民族學生骨干的培養(yǎng)

我國非民族高校中少數(shù)民族學生的數(shù)量比較少，在他們當中黨員和干部等骨干成員的比例更是占有少數(shù)。高校在選擇學生干部時，同等條件中，會優(yōu)先選擇少數(shù)民族的大學生擔任，進而發(fā)揮少數(shù)民族同學的領(lǐng)導管理作用。同時，學校還應該加強對擔任職責的這部分學生的教育培養(yǎng)，引導其形成良好的品德，成為少數(shù)民族大學生的學習榜樣，以自身的努力帶領(lǐng)更多少數(shù)民族大學生的全面發(fā)展[2]。

3.3倡導多元融合的校園文化

從中華民族發(fā)展的上下五千年來，少數(shù)民族文化作為璀璨的中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于當前我國民族文化的發(fā)展具有重要意義。高校管理者在管理校園時，有助于少數(shù)民族文化的發(fā)揚與傳播，為少數(shù)民族學生提供交流的平臺。高校管理者可以舉行民族文化展覽會、少數(shù)民族文化經(jīng)驗交流等活動，讓不同民族的大學生，可以在參與民族文化活動的過程中，了到少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，在文化的交流溝通中形成深厚友誼。

結(jié)語

綜上所述，改革開放不斷深化發(fā)展，各民族之間的文化交流日益密切，高校要加強對于少數(shù)民族大學生教育管理的途徑，發(fā)揮高校的積極作用，促進各民族的大學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴葉萍.少數(shù)民族大學生教育管理中的跨文化心理研究[J].學校黨建與思想教育，2012（33）：66-67.

[2]林候，楊萬紅.基于精細化視角的少數(shù)民族大學生教育管理探索——以廈門理工學院為例[J].湖南科技學院學報，2016（02）：141-142.

作者簡介：李大偉（1984.01）男，漢族，籍貫：遼寧大連，研究生學歷，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育

通訊作者：丁顥，大連醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院

大連醫(yī)科大學人文與社會科學學院，遼寧省大連市 116044