摘要：當(dāng)前世界已經(jīng)形成一體化的格局，國(guó)際文化、政治、經(jīng)濟(jì)等交流活動(dòng)也日益增多。英語(yǔ)是世界的通用語(yǔ)言，在其溝通交流中起到非常重要的作用。所以，高校的英語(yǔ)教學(xué)中，需要將學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)作為目前英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。但從目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，還存在著一些問(wèn)題和不足，使得學(xué)生的跨文化交際能力得不到有效地提升，究其原因主要還是采用傳統(tǒng)固定的英語(yǔ)教學(xué)模式，也英語(yǔ)教學(xué)中多元化的跨文化因素較少有關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式;跨文化;交際能力

一、引言

在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為主要的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都較少涉及文化方面的范圍。而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力主要還是依靠于英語(yǔ)教學(xué)，主要特點(diǎn)就是從不同的文化背景下了解人們的思想文化信息。所以，新時(shí)代的高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力上，從而來(lái)提升學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為當(dāng)今社會(huì)傳輸更多優(yōu)質(zhì)的跨文化交際人才。

二、跨文化交際的含義

跨文化交際主要是指人們?cè)诓煌奈幕尘跋碌乃枷?、文化、信息等各個(gè)方面的溝通交流活動(dòng)。雙方通過(guò)信息傳遞時(shí)，需要保證自己所傳達(dá)的信息是否能被對(duì)方所接受理解，確保交際活動(dòng)的有效進(jìn)行。必須在雙方的認(rèn)知程度達(dá)到統(tǒng)一，才能有效保障信息內(nèi)容傳達(dá)后不被誤解。由于人們生活在不同的文化背景下，想要達(dá)到人與人之間真正的跨文化交流，就需要將其建立在對(duì)方文化理解和認(rèn)知的前提下，這樣才可以促進(jìn)雙方的順利交流。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)作用

1.踐行了高校英語(yǔ)學(xué)生的跨文化交際目的。

高校培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生在日后的交際活動(dòng)中，可以結(jié)合實(shí)際的交流情景，通過(guò)對(duì)方可以理解的方式做出可以被對(duì)方認(rèn)可的行為，并且可以遵守實(shí)際情景中的約束，達(dá)到自己的言談舉止被對(duì)方所接受認(rèn)可，有效防治出現(xiàn)一些因不了解風(fēng)俗習(xí)慣所作出的沖撞、得罪的行為情況，從而達(dá)到簡(jiǎn)單、順利的交際目的。同時(shí)跨文化背景下的交際能力時(shí)需要以各個(gè)語(yǔ)言學(xué)科作為基礎(chǔ)，所觸及的方面較為廣泛，例如：文化、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教等各個(gè)方面。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，不僅需要學(xué)生掌握豐富的學(xué)科理論知識(shí)，還需要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)和數(shù)量較多的實(shí)踐閱歷。學(xué)生在擁有這種能力時(shí)，還具備了一定的學(xué)科知識(shí)和交流能力。

2.遵循了高校英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育要求。

高校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的課程開展模式貼合學(xué)生們的跨文化交際學(xué)科要求，努力對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行豐富、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的形式進(jìn)行拓展、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行更新。以此，來(lái)為大學(xué)生們的英語(yǔ)跨文化培育創(chuàng)新教育環(huán)境，滿足英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。一方面，高校教師遵循了英語(yǔ)跨文化交際的人才培養(yǎng)要求，努力為英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織形式的拓展，并將“能力塑造、素養(yǎng)定性”作為學(xué)生培育過(guò)程中的實(shí)行原則，促使學(xué)生在參與教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其進(jìn)行的英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)更具備融入性。另一方面，英語(yǔ)的跨文化交際是交際雙方不同文化背景的一種融合碰撞，因此，英語(yǔ)教師在跨文化的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，將與此相關(guān)的文化的普及、知識(shí)的擴(kuò)充融入到學(xué)生的技能傳遞和視野建設(shè)上，遵循了英語(yǔ)跨文化交際的學(xué)識(shí)培養(yǎng)要求。

3提升了高校英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言類學(xué)科的運(yùn)用培養(yǎng)，最適宜的培養(yǎng)手段就是通過(guò)設(shè)置實(shí)場(chǎng)實(shí)景將學(xué)生置身于場(chǎng)景融入之中，以環(huán)境效果來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們的情緒、感染學(xué)生們的思想，促使學(xué)生能夠切實(shí)地將自身所想、自身所感以英語(yǔ)的語(yǔ)言形式進(jìn)行完整、流利、清晰的表達(dá)。同理而論，跨文化交際作為英語(yǔ)學(xué)科門下的一門語(yǔ)言運(yùn)用極強(qiáng)的科目，以高濃度的文化氛圍來(lái)包裹高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，令其能夠在濃郁的文化氣息中進(jìn)行知識(shí)的融合和語(yǔ)言的表述，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)生跨文化交際的實(shí)踐性。例如，在涉及到“用餐禮儀（Dining Etiquette）”的話題知識(shí)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好餐飲文化（Catering culture）的場(chǎng)景，選取場(chǎng)景鮮活、表述流暢的英文影片作為教學(xué)的活動(dòng)向?qū)?，幫助學(xué)生適應(yīng)扮演角色的身份，在語(yǔ)言活動(dòng)的踐行中提升英語(yǔ)表述的輸出能力。

4.樹立了高校英語(yǔ)學(xué)生的民族文化自信。

高校學(xué)生的跨文化交際培養(yǎng)，不僅有助于大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)建設(shè)，同時(shí)，跨文化交際以交際雙方的文化作為載體，在一定程度上對(duì)于促進(jìn)學(xué)生本民族的文化教育自信也具備有利的效能。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的文化自覺(jué)性來(lái)看，雖一直在強(qiáng)調(diào)相關(guān)的文化建設(shè)，但學(xué)生們的主動(dòng)執(zhí)行力和呈現(xiàn)效果力都距離預(yù)期目標(biāo)存有較大的差距。對(duì)此，在高校學(xué)生的英語(yǔ)跨文化培養(yǎng)中，本民族的文化亦成為傳承傳播的建設(shè)點(diǎn)。高校教師以本民族文化作為西方文化的比照對(duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極的雙文化互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受本國(guó)文化的內(nèi)在魅力和千年傳承，促使學(xué)生探索其深厚底蘊(yùn)，明確其立足之根，以高度的民族自信力扎實(shí)我國(guó)的文化推進(jìn)。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)所存在的不足

1.教師跨文化意識(shí)不足。

目前，基于跨文化交際知識(shí)，我國(guó)已有不少學(xué)者對(duì)此展開了深入的探討，但是在高校教學(xué)中的跨文化交際方面涉及較少，從而出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不符的情況，致使很多大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中跨文化意識(shí)不足。另外，大多數(shù)高校并不注重對(duì)這一方面的改善，從而導(dǎo)致在實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在跨文化意識(shí)不足的情況。使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)好像向壁虛構(gòu)，更多的是將其工具性展現(xiàn)出來(lái)，但交際能力得不到有效培養(yǎng)，也就是人們常說(shuō)的“聾啞英語(yǔ)”。不僅大大降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還在實(shí)際的交流過(guò)程中降低了交際價(jià)值。

2.教師跨文化交際能力不足。

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和引導(dǎo)者，直接影響著其職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)效率等方面。在傳統(tǒng)的大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等作為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，所以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)和學(xué)生之間的表達(dá)訓(xùn)練。想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的跨文化交際培訓(xùn)，就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改善固定式的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，并根據(jù)新的教學(xué)指導(dǎo)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代化信息教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓多種路徑和方法，為學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生參與多元化的培訓(xùn)。而教師的教學(xué)能力和跨文化交際能力相對(duì)匱乏，致使他們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很難對(duì)語(yǔ)言文化進(jìn)行有效拓展和發(fā)掘，所以，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合是存在一定難度的，也就很難形成上述的教學(xué)活動(dòng)，致使教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

五、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的踐行路徑

1.立足于教師層面，增強(qiáng)高校教師的跨文化交際實(shí)力。

教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主要支撐力，必須以堅(jiān)實(shí)可靠的技術(shù)實(shí)力來(lái)把握教學(xué)活動(dòng)的流程走向，因此，高校必須將英語(yǔ)教師的跨文化交際力納入教學(xué)培訓(xùn)的建設(shè)項(xiàng)目。應(yīng)當(dāng)積極為英語(yǔ)教師提供進(jìn)修、深造等條件機(jī)會(huì)，為其職業(yè)素質(zhì)理念和專業(yè)素質(zhì)技能提供強(qiáng)而有力的制度建設(shè)，以激勵(lì)機(jī)制激活教師們的再造細(xì)胞，以多渠道的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)更新教師的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高校注重英語(yǔ)教師的跨文化交際培養(yǎng)還應(yīng)主動(dòng)為教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)境交際環(huán)境，加強(qiáng)與國(guó)外友誼院校的文化交流活動(dòng)，促使英語(yǔ)教師率先借助院校提供的實(shí)踐平臺(tái)鞏固自身英語(yǔ)建設(shè)，為日后發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能缺陷、引導(dǎo)學(xué)生正確走向、踐行學(xué)生實(shí)踐機(jī)遇提供可靠的實(shí)力支撐。

2.立足于目標(biāo)層面，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)生的跨文化交際內(nèi)驅(qū)力。

新課程的高校英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的跨文化交際提出了更貼合社會(huì)發(fā)展的要求。英語(yǔ)的教學(xué)培養(yǎng)要求高校更加注重語(yǔ)言規(guī)律的遵循，便于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的運(yùn)用守則，豐富學(xué)生文化語(yǔ)言的情感認(rèn)知，以合理的教學(xué)定制規(guī)劃好語(yǔ)言的技能培訓(xùn)、擴(kuò)充好文化跨域的素質(zhì)內(nèi)涵。此外，跨文化交際雖然以英語(yǔ)的表達(dá)形式進(jìn)行常規(guī)化的現(xiàn)實(shí)交際，但其課程設(shè)計(jì)應(yīng)融合兩國(guó)間的文化差異、風(fēng)俗習(xí)性和地理政治。從而，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外語(yǔ)言需要，避免因兩國(guó)的文化背景差異導(dǎo)致雙方的交際失誤。對(duì)此，高校努力為英語(yǔ)學(xué)生連線國(guó)外交流院校，以定期交流、交換學(xué)習(xí)等方式給予學(xué)生跨文化交際的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，更好地鞏固英語(yǔ)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

3.立足于實(shí)踐層面，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)生的文化意識(shí)交流。

雖然跨文化交際已經(jīng)成為我國(guó)高校英語(yǔ)建設(shè)中的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，但是，基于目前的教學(xué)狀態(tài)講，跨文化交際的理論展開遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐的踐行程度。特別是跨文化交際作為一種實(shí)踐性極強(qiáng)的行為能力，若脫離實(shí)踐的本質(zhì)屬性，其應(yīng)用價(jià)值將大打折扣，繼而相關(guān)的建設(shè)培養(yǎng)都將成為教學(xué)資源的浪費(fèi)。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用有效渠道為英語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際環(huán)境。另外，跨文化交際是文化意識(shí)交流的雙向式活動(dòng)，高校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)路徑，幫助其有效地融入英美文化，提升跨文化交際的實(shí)力。但同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的本民族文化積淀，以深厚的中華文化作為學(xué)生跨文化交際的強(qiáng)大價(jià)值內(nèi)涵。

4.立足于資源層面，供給英語(yǔ)學(xué)生的跨文化交際建設(shè)。

高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是面對(duì)學(xué)生的交際實(shí)效性展開的，因此，高校英語(yǔ)教師展開了來(lái)自師資層面的跨文化交際探索與學(xué)習(xí)。通過(guò)借鑒成功的跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和研磨“實(shí)踐出真知”的跨文化科研成果，來(lái)促使教師依據(jù)當(dāng)下學(xué)生情況總結(jié)出一套行而有效的跨文化教學(xué)系統(tǒng)。積極為教師和學(xué)生共同引進(jìn)先進(jìn)的跨文化專家座談和一線教師交流會(huì)，為教師的理論咨詢和實(shí)踐研討創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生的跨文化認(rèn)知和前景導(dǎo)向提供可塑造的方向。此外，虛擬化網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)學(xué)生的跨文化交際提供了建設(shè)階段的保障，促使學(xué)生逐漸充實(shí)自身的跨文化意識(shí)和強(qiáng)化交際自信。從而，促使高校英語(yǔ)的跨文化交際以雙向驅(qū)動(dòng)力的模式展開。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，跨文化交際是新時(shí)代理念的建設(shè)需要，特別是我國(guó)與國(guó)際接軌的項(xiàng)目愈加的多方向化，切實(shí)達(dá)成跨文化交際的專業(yè)人才卻愈加的匱乏。如此情況下，作為我們社會(huì)人才培育和輸出的重要戰(zhàn)地，高校擔(dān)負(fù)起了跨文化交際的人才培養(yǎng)重?fù)?dān)。通過(guò)正確認(rèn)知跨文化交際于我國(guó)建設(shè)的價(jià)值意義，發(fā)現(xiàn)高校跨文化交際培養(yǎng)的行為不足，立足于教師層面，增強(qiáng)高校教師的跨文化交際實(shí)力;立足于目標(biāo)層面，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)生的跨文化交際內(nèi)驅(qū)力;立足于實(shí)踐層面，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)生的文化意識(shí)交流;立足于資源層面，供給英語(yǔ)學(xué)生的跨文化交際建設(shè)。為踐行學(xué)生實(shí)踐機(jī)遇提供可靠的支撐助力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的屬性價(jià)值，促使高校英語(yǔ)的跨文化交際以雙向驅(qū)動(dòng)力的模式展開。

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作者簡(jiǎn)介：謝素霞（1970-），女，漢族，江蘇連云港人，東南大學(xué)成賢學(xué)院講師，研究生學(xué)歷.研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)

東南大學(xué)成賢學(xué)院 江蘇南京 210088