陳一明

【摘要】山東省思想政治學(xué)業(yè)水平等級考試的非選擇題在命制特點、答案制定上呈現(xiàn)出全國卷與山東卷融合，并融入新元素的趨勢，對學(xué)生解答非選擇題的能力提出更全面苛刻的要求。在深入分析往年高考試題后，本文提出了“四向十字”解題方法，借以輔助學(xué)生形成學(xué)科關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】思想政治;四向十字;思維框架

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0137-02

本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建了“四向十字”思維框架，以經(jīng)典的全國卷和山東省模擬考試的題目為例，全面剖析等級考試水平試題及其答案構(gòu)成，提供一種能在各種考況下幫助考生盡可能覆蓋采分點的一般性系統(tǒng)解題思維。

一、“后向”：追本溯源

追本溯源思維包括兩層含義：一是考生在組織非選擇題答案時，追溯其本質(zhì)，再對本質(zhì)產(chǎn)生的影響或變化進行分析說明。比如，在經(jīng)濟生活中題目強調(diào)“經(jīng)濟與生產(chǎn)力發(fā)展”這一本質(zhì);在政治生活中題目強調(diào)“國體及其本質(zhì)”等。二是將總結(jié)出的常答項與本質(zhì)聯(lián)系起來，以進行輔助聯(lián)想。考生在經(jīng)過大量題目訓(xùn)練后，往往能夠根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出每個模塊題目中經(jīng)常出現(xiàn)而又容易被忽視的常答項。考生需提前在思維中的“后向”箭頭上安置總結(jié)出的各種常答項作為經(jīng)過點，再在考試中倒退式思考時借助他們進行輔助聯(lián)想。在答題時，考生會在倒退回思考經(jīng)濟基礎(chǔ)的過程中意識到“結(jié)構(gòu)”一詞可能具有可答性。而且很大程度上，這些“經(jīng)過點”往往比真正的根本“終點”更有意義。考生解答非選擇類試題的能力很大程度上取決于“后向”箭頭上，通向末尾過程中附屬知識聯(lián)想點的數(shù)量。

備考時要主動總結(jié)常出現(xiàn)而又容易被忽略的采分點，通過強化記憶或例題訓(xùn)練的方式將其深深烙印在“后向”箭頭的某一處上。一般來說，在追本溯源地倒退式思考時，會發(fā)現(xiàn)大多是基本脫離材料、課本上出現(xiàn)的或者經(jīng)驗性的答案——顯然也只有這些答案有積累和整理的必要。

二、“前向”：延伸拓展

延伸拓展思維要求考生在順應(yīng)題目思路正向推進組織答案時，盡可能把影響或意義等方面往深遠處拓展。實際的高考閱卷中，特別是在批閱影響類主觀題時，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過多層嵌套邏輯得出的最遠處影響往往鮮少有考生答對。分析相關(guān)模型可知，在每條邏輯路徑中，單個采分點的難易程度與邏輯嵌套的層數(shù)呈正相關(guān)關(guān)系。需要注意的是，邏輯之間的嵌套不是空想，而是學(xué)科必備知識、核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、具體材料情景和常識思維的有機統(tǒng)一?？傮w來看，延伸拓展思維對考生的“科學(xué)精神與求真務(wù)實”素養(yǎng)和“邏輯思維能力”關(guān)鍵能力提出了較高的要求。

例題：【2017年全國卷文綜】為保障玉米的生產(chǎn)和供給，我國長期實行以保護價收購種植農(nóng)戶玉米的臨時收儲政策。2012年以來，國際玉米價格大幅下跌，國內(nèi)玉米價格遠高于國際價格，造成了國內(nèi)玉米庫存高企和正常流通受阻。2016年，國家發(fā)改委按照“市場定價、價補分離”的原則對我國玉米主產(chǎn)區(qū)東北三省一區(qū)的玉米收儲制度進行改革，將玉米臨時收儲政策調(diào)整為“市場化收購”加“生產(chǎn)（種植）補貼”的新機制，2016年國內(nèi)玉米市場價格比上一年出現(xiàn)下跌。新機制運行扭轉(zhuǎn)了近些年玉米價格不斷提高、庫存不斷增多、補貼和虧損不斷增加的局面。

延伸拓展思維中的一種高級形式——不同邏輯路徑經(jīng)過多次嵌套后互相也產(chǎn)生交集。以材料中玉米價格下降為原點，發(fā)散出兩個并列的一級邏輯出發(fā)點：農(nóng)民獲利減少、企業(yè)生產(chǎn)原料成本降低。在這兩個一級邏輯點的基礎(chǔ)上運用延伸拓展思維，分析出其帶來的供求變化情況以及更進一步的影響，形成兩條相對獨立的思維路徑。供和求各自的變化情況交匯為整個市場的宏觀供求關(guān)系，成為新的邏輯基點，從而開辟更高基點上的新邏輯路徑。最后再依次嵌套上次高邏輯和最高邏輯，得出國內(nèi)外玉米差價與替代品進口壓力的變化情況，解答本題。

三、“下向”：具體下放

具體下放思維要求考生在解答非選擇題時，把與措施、原因、影響等相關(guān)的原理在結(jié)合材料的基礎(chǔ)上具體下放到答案中。這并不僅是對“結(jié)合材料”的提醒，更是對現(xiàn)階段大部分考生答題思路的糾正?？忌痤}的視野不能僅停留在“分析問題”上，更要注重“解決問題”——這是新高考模式下對考生政治學(xué)科素養(yǎng)與能力的客觀要求。

例題：【2020年山東模擬】企業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟的主體，也是社會發(fā)展的重要力量。新時代，新責(zé)任，對企業(yè)提出更新、更高的要求。某班學(xué)生以“企業(yè)經(jīng)營與社會責(zé)任”為議題，進行探究學(xué)習(xí)。

對于大部分考生來說，不難發(fā)現(xiàn)“經(jīng)濟效益與社會效益的權(quán)衡關(guān)系”是本題的辨析點。但當(dāng)考生提及“企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任”時，往往由于缺乏具體下放思維而忽視了對社會責(zé)任內(nèi)容的具體闡述，導(dǎo)致失分。因此，“淺嘗輒止”和“紙上談兵”都是應(yīng)試答題的大忌。把所學(xué)的知識理論與客觀實際相聯(lián)系，提出解決問題的具體方法，不僅是思想政治學(xué)科“理論聯(lián)系實際”關(guān)鍵能力的體現(xiàn)，更是立德樹人任務(wù)的內(nèi)在要求。在備考時，要有意識地通過典型的例題啟發(fā)，訓(xùn)練考生的具體下放思維。

四、“上向”——升華轉(zhuǎn)型

升華轉(zhuǎn)型思維要求考生在基本完成答題任務(wù)后，對前面的答案整體進行升華總結(jié)或者就一些具體的點強調(diào)其升級的必要性。前者可以體現(xiàn)為在評析類題目中把前面的論述整合為總的觀點態(tài)度和應(yīng)采取的做法——這屬于宏觀層面上的升華轉(zhuǎn)型。本文主要探討的是后者，即微觀層面上的升華轉(zhuǎn)型。

例題：【2019年全國新課標(biāo)I卷文綜】2018年11月，中國進一步降低石材、陶瓷、機電等1585個稅目商品的最惠國稅率，關(guān)稅總水平由2017年的9.8%降至7.5%，平均降幅達23%。同月，全球首個以進口為主題的國家級展會——國際進口博覽會在上海舉行，來自170多個國家、地區(qū)的3600多家企業(yè)參展，現(xiàn)場展示了法國葡萄酒、阿根廷紅蝦、美國智能車載空氣凈化器。進博會吸引了40多萬名境內(nèi)外采購商，累計意向成交578.3億美元，其中1/4以上為智能及高端設(shè)備。結(jié)合材料并運用經(jīng)濟生活知識，說明中國進一步擴大進口對國內(nèi)經(jīng)濟的積極影響。

題目提到了以中國引進的種種外國商品為依據(jù)，考生不難答出“繁榮生產(chǎn)與消費市場”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“豐富消費品市場供給”等答案，再加上材料中對“智能及高端裝備”的強調(diào)不難答出“促進產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)”。但如果止步于此，不用升華轉(zhuǎn)型的視角審視這些積極影響進一步帶來的上升性影響，勢必會與頂尖難度的采分點失之交臂。升華轉(zhuǎn)型思維是最后階段收割頂尖采分點不可或缺的利刃。上向箭頭相對靈活，可以與其他方向的箭頭通過種種方式聯(lián)結(jié)，比如，最常見的可以認為是“后向”上某思維聯(lián)想點與“上向”箭頭的拼接。思維是考生通過長期課堂互動與題目訓(xùn)練形成的意識形態(tài)，而套路則僅僅是僵硬的程式化語言，而訓(xùn)練以學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為導(dǎo)向的思維框架至關(guān)重要。

（責(zé)任編輯 袁霜）