王 珊

(吉林化工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

2020年初，疫情的爆發(fā)，改變了2019-2020-2學(xué)期的教學(xué)模式。在積極響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召下，針對《工程材料學(xué)》課程進(jìn)行了線上教學(xué)，以超星學(xué)習(xí)通和騰訊課堂平臺為主要媒介，開展了線上教學(xué)的探索與實(shí)踐，并對線上教學(xué)的方式方法提出了一些建議。

一、教學(xué)平臺的選擇

線上教學(xué)的優(yōu)勢毋庸置疑，可在多平臺給學(xué)生提供多維度的資源共享與教學(xué)體驗(yàn)。選擇合適的教學(xué)平臺可以說是成功開展線上教學(xué)的第一步。超星學(xué)習(xí)通平臺是近幾年發(fā)展起來的較為成熟的學(xué)習(xí)平臺之一，在該平臺上有很多精品課程等資源，可供學(xué)生隨時隨地點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。另外，該平臺可自行建立課程，上傳并共享相關(guān)課程學(xué)習(xí)資料，同時可隨時發(fā)布點(diǎn)名、簽到、提問、選人、測試等教學(xué)環(huán)節(jié)，為線上教學(xué)課堂與學(xué)生積極互動提供了很好的媒介。而騰訊課堂是一款很好的直播授課軟件，可鎖定固定的線上課堂，并包含有討論區(qū)，學(xué)生可隨時隨地發(fā)言；另帶有舉手連麥功能，可與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時語音互動，且線上直播課結(jié)束后能形成回放課程，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用[1]。結(jié)合以上兩款線上教學(xué)軟件的優(yōu)勢，本課程采用超星學(xué)習(xí)通與騰訊課堂相結(jié)合的形式開展線上教學(xué)。

二、多維度線上教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在線課程的建設(shè)不是線下傳統(tǒng)課程的生搬硬套，也不是簡單的空間變化，而是需要教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)環(huán)境、資源整合度以及全新的教學(xué)模式等開展新的規(guī)劃[2-3]。

(一) 課前準(zhǔn)備

《工程材料學(xué)》是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)第6學(xué)期開設(shè)的專業(yè)考查課，去除同時期開設(shè)的其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容，該課程重點(diǎn)講授特種陶瓷材料及高分子材料章節(jié)。在線上教學(xué)平臺雖有同名稱的教學(xué)課程資源，但并不能滿足專業(yè)的該課程的教學(xué)需求，因此采用自主建課的方式進(jìn)行線上教學(xué)。線上教學(xué)固然方便，但網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性具有很大的不確定性，因此在課前，我先將所講授的課程部分錄制成視頻資源，并在上課前上傳至超星學(xué)習(xí)通的相應(yīng)章節(jié)中，同時也將相對應(yīng)的教學(xué)PPT、教案、教材等資料一并上傳，方便學(xué)生課中學(xué)習(xí)。同時，針對每次課講授的內(nèi)容，準(zhǔn)備至少一次主題討論及隨堂測試。另外，在微信軟件上建立了“工程材料學(xué)專業(yè)課線上課程交流”群，及時發(fā)布通知，同時學(xué)生有任何問題均可隨時隨地在群內(nèi)進(jìn)行交流。

(二) 課中實(shí)施

開始上課前，在學(xué)習(xí)通上發(fā)布簽到功能，建立上課的儀式感。同時利用騰訊課堂直播授課，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上次課的重點(diǎn)知識，然后播放錄制好的分段課程視頻，同時將提前上傳至學(xué)習(xí)通的章節(jié)授課視頻發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)情況不好的同學(xué)可通過學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)。每一段授課視頻播放完畢后，留幾分鐘空白時間設(shè)計(jì)與學(xué)生多層次、多渠道地互動，包括在學(xué)習(xí)通上發(fā)布臨時簽到、搶答、主題討論、隨堂測試，在騰訊課堂客戶端舉手連麥語音回答問題等，避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時間“溜號”，也增強(qiáng)學(xué)生的參與感，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。每次課上課時均在騰訊課堂客戶端打開視頻回放功能，學(xué)生課后可隨時觀看上課視頻來自主復(fù)習(xí)。另外，針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)自制力差，不專心學(xué)習(xí)，或在上課時間可能進(jìn)行其他活動的問題，為抓住學(xué)生線上課堂的專注力，每節(jié)課均要求學(xué)生寫隨堂筆記，在每節(jié)課下課時，會在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課堂筆記作業(yè)，規(guī)定學(xué)生限時拍照上傳，以此來監(jiān)督并督促學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)。

(三) 課后設(shè)計(jì)

課后對上課講授內(nèi)容有疑問的同學(xué)可在學(xué)習(xí)通或微信群內(nèi)隨時交流。利用超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放作業(yè)及課后討論環(huán)節(jié)，并且通過超星平臺的統(tǒng)計(jì)功能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及隨堂測試情況，隨時感知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方案。

三、《工程材料學(xué)》線上教學(xué)過程中存在的問題

線上教學(xué)雖具有許多線下教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，但仍存在很多問題[4-5]。經(jīng)過一個學(xué)期的線上教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)目前在所開展的《工程材料學(xué)》的線上教學(xué)中還存在許多問題。

(一) 教學(xué)場地問題

在當(dāng)前疫情仍然緊張的情況下，教學(xué)場地的選擇具有很大的限制性。對教師來說，如果多位老師在辦公室同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，首先網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性會受到很大的影響，其次，同一時間的課堂相互間會有相互的聲音影響；如果選擇在家授課，家里的環(huán)境也很難保證安靜、隔音。另外，學(xué)生也需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，但受家庭成員及住宅環(huán)境等影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是很難保證的。

(二) 授課平臺及網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性問題

在學(xué)期初進(jìn)行線上授課時，授課平臺常常由于使用人數(shù)過多而卡頓甚至崩潰，嚴(yán)重地影響了線上授課的效果。其次，線上授課對網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的要求很高。我們需選擇網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性相對較高的教學(xué)環(huán)境，但若網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)突發(fā)狀況，線上直播教學(xué)將被迫中斷。另外，對家住偏遠(yuǎn)農(nóng)村或貧困地區(qū)的學(xué)生來說，他們在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時受網(wǎng)絡(luò)建設(shè)或網(wǎng)絡(luò)信號的影響很大，甚至可能沒有可上課使用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因而在學(xué)習(xí)條件上處于劣勢。

(三) 學(xué)生上課狀態(tài)的監(jiān)督

在面對面的線下課堂，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)及時調(diào)整授課方式及進(jìn)度，然而在線上直播視頻教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生面對的都是電子屏幕，很難實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動[6]，且線上教學(xué)互動時間成本高[7]。其次，線上教學(xué)對學(xué)生個人的自制力及自學(xué)能力具有很強(qiáng)的依賴性。在沒有教師面對面監(jiān)督的情況下，線上課程中學(xué)生長時間面對電子屏幕，視覺、聽覺很容易產(chǎn)生疲勞，且線上課程缺乏線下課堂上課的氛圍，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒。學(xué)生常常會存在上課“溜號”，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率跟不上等問題。

四、線上課程建設(shè)的思考

經(jīng)過一個學(xué)期的線上課程的實(shí)踐，雖完整地完成了本門課程的線上教學(xué)工作，但如上所述，在線上教學(xué)的而過程中仍存在很多問題需要進(jìn)一步完善。經(jīng)歷了這樣一輪“被迫”的線上教學(xué)后，網(wǎng)絡(luò)資源帶來的優(yōu)勢凸顯，接下來回歸課堂后，未來的課堂教學(xué)將走向何方？線上資源的豐富性為線上課堂帶來了很大的便捷性，線上教學(xué)不只是應(yīng)對疫情的短期行為，未來回歸面對面講授課堂后，線上線下教學(xué)相結(jié)合的智慧課堂將是大勢所趨。然而，我們?nèi)孕枵J(rèn)識到，方便快捷的信息化技術(shù)，只是一種承載教學(xué)資源的平臺及傳播工具，只是我們完成智慧課堂的助手，不能過分地依賴它。教師仍是課堂的主導(dǎo)者[8]，智慧課堂不只是將智能的現(xiàn)代化技術(shù)融入課堂，同時還應(yīng)包括教師的教學(xué)理念及課堂教學(xué)，將三者有機(jī)結(jié)合才能建立真正的智慧課堂[9-10]。

五、結(jié) 語

綜上所述，本學(xué)期，基于超星學(xué)習(xí)通和騰訊課堂平臺進(jìn)行了《工程材料學(xué)》課程線上教學(xué)的實(shí)踐。線上課堂的便捷性及靈活性以及資源的豐富性對課堂改革具有一定的促進(jìn)作用，但仍存在一些問題。線上教學(xué)不只是特殊時期的短期行為，線上線下教學(xué)相結(jié)合的智慧課堂將是未來課堂的發(fā)展方向。智慧課堂的構(gòu)建不只依賴于信息技術(shù)的課堂融合，還需教師不斷提升自我，完善自我，將教學(xué)理念在其中記性有機(jī)的融合。