齊麗玲

(廣東省廣州市增城區(qū)永和中學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

高中學(xué)生正處于壓力相對較大的時期，教學(xué)方式方法對學(xué)生而言十分重要，經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，證明建構(gòu)思維模型在高中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用好建構(gòu)思維模型所發(fā)揮的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用模型認(rèn)知進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取有效地復(fù)習(xí)策略來提高學(xué)生的效率，為學(xué)生高考打下堅實(shí)的知識思維基礎(chǔ)。本文以“化學(xué)電池”為例，來探究建構(gòu)思維模型對高三備考的有效幫助。

1.舊知復(fù)習(xí)，鞏固模型

1.1 原電池思維模型【自發(fā)的氧化還原反應(yīng)】。反應(yīng)物自發(fā)失電子、得電子，引發(fā)電荷流動，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。電子沿電子導(dǎo)體(金屬導(dǎo)線)定向移動，從負(fù)極流出，流入正極。陽離子順著電流的方向，在離子導(dǎo)體(電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì))中，移向正極。原電池輸出電能的能力，取決于組成原電池的反應(yīng)物的氧化還原能力。

1.2 電解池思維模型【非自發(fā)，接電源，借助電能】。在電能強(qiáng)制作用下，反應(yīng)物被迫失電子，得電子。電子沿電子導(dǎo)體(金屬導(dǎo)線)定向移動，從陽極流出，流入陰極。陽離子順著電流的方向，在離子導(dǎo)體(電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì))中，移向陰極。

2.理解模型，簡化模型

2.1 原電池簡化模型：以Zn—Cu原電池為例。

2.2 電解池簡化模型：以電解NaCl溶液為例。

3.應(yīng)用模型，突破考點(diǎn)

2020全國乙卷12題，2020全國丙卷12題，2019全國乙卷12題，2019全國丙卷13題，2018全國甲卷12題，2018全國丙卷11題。近三年高考都考查了這個知識點(diǎn)。運(yùn)用該思+-模型可以快速解決問題。

結(jié)束語

化學(xué)模型是簡明表征的符號體系，是有據(jù)預(yù)測的創(chuàng)新通道，是有利解釋的理論工具，是深度理解的重演經(jīng)典；化學(xué)模型是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)問題的重要方法，化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)模型的表征、解釋、預(yù)測和重演等功能。[1]