鄒通 王磊

【摘要】“一帶一路”背景下國家對國際化人才的思想政治素質(zhì)有著更高的要求。培養(yǎng)具備國際視野能夠勝任涉外工作從事國際發(fā)展合作專業(yè)的國際化人才是中國全面融入世界市場、建設(shè)開放型經(jīng)濟的現(xiàn)實需要。高校作為人才培養(yǎng)主體，應(yīng)當完善人文素質(zhì)教育課程體系，加強思政理論教學改革。在課程建設(shè)、實踐教學、構(gòu)建國際化校園文化等方面積極探索，努力提高國際發(fā)展合作專業(yè)人才思政素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】一帶一路? 課程思政? 國際發(fā)展合作

【基金項目】2021年教育部新文科研究與改革實踐項目“高素質(zhì)國際發(fā)展合作涉外人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”;2019年山東省研究生教育學改革研究項目《國際發(fā)展合作研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》（課題編號：SDYJG19193）;2020年山東省本科教學改革研究項目《國際發(fā)展合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》（課題編號：Z2020026）;2021年山東財經(jīng)大學研究生教學案例庫建設(shè)項目《國際營銷管理與市場戰(zhàn)略案例庫》;2019年山東省自然科學基金項目《國際能源供需多元競爭背景下山東省參與“一帶一路”區(qū)域能源安全鏈構(gòu)建的路徑研究》（課題編號：ZR2019PG002）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0061-02

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化趨勢深入發(fā)展，世界各國和地區(qū)之間的交流合作日益密切，各國政府對國際化人才需求愈加迫切，培養(yǎng)國際化人才成為了各國政府以及教育領(lǐng)域重點關(guān)注的問題。為提升國際競爭力，我國將培養(yǎng)國際化人才的目標提升到國家戰(zhàn)略高度?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（簡稱《綱要》）中，提出“為提高我國教育國際化水平，需要培養(yǎng)大批通曉國際規(guī)則、具有國際化視野、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！盵1]國際發(fā)展合作專業(yè)是為我國加強統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，全面參與經(jīng)濟全球化與適應(yīng)國際貿(mào)易新形勢而設(shè)置的新專業(yè)， 旨在培養(yǎng)具有開闊的國際視野、戰(zhàn)略思維以及扎實的商務(wù)理論，能夠較熟練地應(yīng)用外語開展商務(wù)活動和參與國際商務(wù)談判的復合型應(yīng)用人才?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實施和“RCEP”的簽署，使中國與其他國家的經(jīng)濟往來更為密切，給我國國際化人才培養(yǎng)也帶來了機遇和挑戰(zhàn)，因此，需要深入研究“一帶一路”背景下國際化人才培養(yǎng)問題。本文將從思想政治素質(zhì)培養(yǎng)角度探討如何培養(yǎng)國際發(fā)展合作專業(yè)的國際化復合型人才。

二、課程思政對于國際發(fā)展合作專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義

“一帶一路”的戰(zhàn)略實施和RCEP的簽署對未來從事國際事務(wù)工作和面向涉外企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)單位等領(lǐng)域工作的國際發(fā)展合作專業(yè)的人才提出了更高要求。課程思政可以幫助強化從業(yè)人員政治素養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)，為其將來開展國際事務(wù)工作打下堅實基礎(chǔ)。第一，在培養(yǎng)國際發(fā)展合作專業(yè)人才的過程中會頻繁接觸到跨國文化、政治、經(jīng)濟等諸多領(lǐng)域，因此為培養(yǎng)國際發(fā)展合作專業(yè)的學生樹立正確的理想信念，需要將課程思政作為載體。第二，國際發(fā)展合作專業(yè)人才是我國對外交流的重要紐帶，加強其政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對在共建“一帶一路”中弘揚正確的義利觀和傳播中國聲音具有重要意義。第三，我國正在加快構(gòu)建新的對外開放格局，積極引導經(jīng)濟全球化發(fā)展方向。推動課程思政高質(zhì)量發(fā)展是培養(yǎng)國際發(fā)展合作專業(yè)人才的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要方式。

三、國際發(fā)展合作專業(yè)類課程思政的內(nèi)涵

國際發(fā)展合作專業(yè)類課程思政的主要內(nèi)容由三個部分組成，分別為國際發(fā)展合作專業(yè)人才的政治素養(yǎng)、國際發(fā)展合作專業(yè)人才的職業(yè)精神、國際發(fā)展合作專業(yè)人才的人文素養(yǎng)。[2]

（一）國際發(fā)展合作專業(yè)人才的政治素養(yǎng)

國際發(fā)展合作專業(yè)人才的政治素養(yǎng)的培養(yǎng)包括國際發(fā)展合作政策、國際組織與國際法、國情教育等。通過學習我國對外開展的發(fā)展合作歷程，熟悉和了解我國在國際發(fā)展合作領(lǐng)域取得的輝煌成就。通過國際發(fā)展合作政策，了解我國國際發(fā)展合作政策方面以及國際發(fā)展援助領(lǐng)域的發(fā)展方向，提高學生對國際發(fā)展合作政策的理解和支持。通過國際組織與國際法的學習教育，提高學生在開展國際發(fā)展合作活動中的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)政治底線思維和正確的國際合作價值觀。通過國情教育，讓學生在深入了解我國的同時也對其他國家的政治、經(jīng)濟、文化有一定的了解。

（二）國際發(fā)展合作專業(yè)人才的職業(yè)意識素養(yǎng)

國際發(fā)展合作專業(yè)人才的職業(yè)意識的培養(yǎng)有別于對技能的培養(yǎng)和對知識的傳授，它是通過從事國際發(fā)展合作的實踐工作過程中形成的一種思維意識。主要包括在從事國際發(fā)展合作活動中的平等互利意識、溝通協(xié)作意識、良性競爭意識等方面。另外，跨文化交流是全球一體化的時代特征，在從事國際發(fā)展合作時跨文化、跨地區(qū)的交流與合作逐漸常態(tài)化，因此需要培養(yǎng)包容意識、共贏思維。對于不同文化的接納和包容與我國“一帶一路”倡議和構(gòu)建“人類命運共同體”的國際發(fā)展合作的理念相契合。

（三）國際發(fā)展合作專業(yè)人才的人文素養(yǎng)

國際發(fā)展合作活動愈加全球化，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是國際發(fā)展合作活動中對國際社會、經(jīng)濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)的重要保障。具體包括了國際發(fā)展合作活動中的環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的意識和素養(yǎng)。國際發(fā)展合作活動中，除了需要培養(yǎng)學生具備聯(lián)合國等國際組織倡導的國際化人文素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生具備中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以此構(gòu)建在國際發(fā)展合作活動中的人才競爭力，為中國參與和引領(lǐng)國際發(fā)展合作體系的治理變革保駕護航。

四、國際發(fā)展合作專業(yè)國際化人才思政素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

（一）提高教師課程思政的意識和能力

結(jié)合課程思政的國際發(fā)展合作教學目標不僅是基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能的傳授，更有助于學生建立國際意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和政治敏感，這既符合高校教育的基本理念，也符合“一帶一路”建設(shè)的現(xiàn)實需求。在此情形下，教師不僅要提高自身實施課程思政的責任感，還需要理解課程思政對國際發(fā)展合作專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的重要意義。此外，專業(yè)課程老師還應(yīng)加強對全球政治經(jīng)濟文化等現(xiàn)象的解讀能力和比較分析能力，不斷提高自身的政治素養(yǎng)，做好專業(yè)知識與思政內(nèi)涵的理論對接，提升思想建設(shè)理論功底。E8EDFC82-0FA6-4531-BD7D-1A739FED0DD3

（二）加強教材與教學方法的課程思政化提升

教材是專業(yè)課程教學的基本條件，而教學方法是培養(yǎng)學生的實現(xiàn)途徑。要深入實施課程思政需要在基于課程思政的前提下系統(tǒng)修訂教材，從課程內(nèi)部建立起思政教學邏輯體系。首先，教材的選取應(yīng)既要貼合全球國際發(fā)展合作的特點與趨勢，又要順應(yīng)中國國情，將中國與國際開展合作活動領(lǐng)域的真實案例作為教材內(nèi)容。其次，在對素材內(nèi)容的分析方面需要采取客觀公正的視角，摒除不客觀的評價和分析。再次，應(yīng)當根據(jù)不同知識模塊的特點總結(jié)出在職業(yè)意識和職業(yè)精神方面教育的重點，這樣在傳授知識和技能的同時可以有效結(jié)合職業(yè)意識和職業(yè)精神方面的素材。在教學方法上，應(yīng)當結(jié)合知識、技能和思想教育兼顧的方式。在教學手段上，將學生更多地引導到實踐當中，通過接觸模擬操作和一線的具體案例來提升學生的實踐能力。

（三）建立健全課程思政建設(shè)的質(zhì)量評價和激勵機制

課程思政的學習效果需要依靠平時的考核，而不是僅憑最終考試成績來體現(xiàn)?？梢砸劳薪虒W主管部門，在課程思政考核方面建立全新的考核指標體系。[3]此外，提供資金保障和政策支持，加大對課程思政建設(shè)取得成果的老師的獎勵力度，形成一個獎勵機制，從而帶動專業(yè)老師對投入到課程思政建設(shè)研究的積極性。

五、結(jié)語

我國正處于“一帶一路”建設(shè)的重要戰(zhàn)略階段，中國的對外援助的開展順應(yīng)時代要求向國際發(fā)展合作轉(zhuǎn)型升級?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要廣泛和全面的人才支撐，立足于當下社會發(fā)展需求，加強培養(yǎng)國際發(fā)展合作專業(yè)中的“思政教育”不僅重要，同時也是當代教育的必然要求。新時期，在國際發(fā)展合作課程中推行課程思政建設(shè)，有助于拓寬學生視野，拓深學生思維，樹立學生的合作意識、愛國意識、發(fā)展意識，為“一帶一路”建設(shè)貢獻青春力量。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[J].實驗室研究與探索，2018，37（6）：273.

[2]王雪梅.全球化、信息化背景下國際化人才的內(nèi)涵、類型與培養(yǎng)思路——以外語類院校為例[J].外語電化教學，2014（1）：65-71.

[3]周月朋，丁兆明.高校教師推進“課程思政”建設(shè)主體作用研究[J].北京教育（高教版），2018（11）：77-79.

作者簡介：

鄒通（1988年-），男，漢族，山東濟南人，經(jīng)濟學博士，講師，任職于山東財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院，主要研究方向：跨境電商，國際物流與供應(yīng)鏈管理。

王磊（1986年-），男，漢族，經(jīng)濟學博士，副教授，任職于山東財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院。E8EDFC82-0FA6-4531-BD7D-1A739FED0DD3