李諶涵 林澤紅 周爽 呂冰 黃勝

【摘要】鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才，而鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵是教育。新媒體的普及，已高度融入到教育領(lǐng)域中，對教育教學帶來了較大影響。思想政治教育作為高校人才培養(yǎng)中的核心教育內(nèi)容，在新媒體的影響下發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。本文從新媒體在高校思政教育中的作用、高校思政教育內(nèi)容改革及高校思政教育模式改革等三個方面對新媒體環(huán)境下的高校思政教育改革進行一些分析和探討，以期對高校人才培養(yǎng)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 鄉(xiāng)村人才振興? 高校思政教育

【基金項目】湖南科技學院一般研究課題，項目編號：21XKY031，19XKY050。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0039-02

一、新媒體在鄉(xiāng)村人才振興之高校思政教育中的作用

（一）創(chuàng)新教學載體

新媒體在鄉(xiāng)村人才振興之思政教育中的應(yīng)用實現(xiàn)了線上線下相融合的教學效果，通過微課、慕課、雨課堂、微信、微博、手機平臺等多種方式為思政教育提供新的媒介和載體，增加了教學手段，改變了教學方式，創(chuàng)新了教學載體，豐富了教學內(nèi)容，加強了整體教學效果。

（二）凸顯教師主導性

新媒體環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是一個簡單的知識傳授者，從以往的領(lǐng)導者角色轉(zhuǎn)變成了引導者，教育教學也不再是單一的課堂教學，可以利用微課、慕課、雨課堂等方式以及大量的其他網(wǎng)絡(luò)信息讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。根據(jù)學生之間、師生之間的探討研究，來掌握知識內(nèi)容，并對學生存疑的思政知識予以講解和引導，讓學生自行提出問題并找出問題答案，從而加深對思政教育的認知，優(yōu)化學生綜合素質(zhì)，凈化學生的心靈。

（三）體現(xiàn)學生主體作用

傳統(tǒng)的教育方式是師道尊嚴，以教師的主動傳導和學生的被動接收為主，實行的是“大滿貫”，忽視了因材施教和因人施教的原則，學生只能在教師的固定模式下汲取知識，學生學習的主動性和思維空間受到了極大的限制，這樣培養(yǎng)出來的學生很難適應(yīng)時代的發(fā)展需要。由于新媒體的出現(xiàn)，迫使高校思政教育教學內(nèi)容與教學方法將發(fā)生一場深刻的革命，在新媒體環(huán)境下，高校思政教育可以利用線上平臺開展教學活動，不再受時間、空間等因素的限制，可結(jié)合自身情況合理規(guī)劃學習時間，以凸顯學生主體地位，同時教學資源也因為新媒體得到擴展和延伸。

二、新媒體環(huán)境下鄉(xiāng)村人才振興之高校思政教育內(nèi)容改革與創(chuàng)新

（一）思政教育的理論改革與創(chuàng)新

思想政治理論創(chuàng)新是思政教育的前提，成熟的理論是思政教育的基礎(chǔ)。思政教育課承擔著意識形態(tài)教育的重要使命，具有鮮明的政治導向，要想達到良好的教育效果，必須具備一定的思想性和學理性，習近平總書記在全國高校思想政治工作會儀上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思政理論要堅持在改革中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。”

開展思政教育工作伊始，就要精確地分析思政工作在新媒體環(huán)境中的開展方式是什么，其可以解決的問題是什么，其存在的問題是什么。教育工作者在教育創(chuàng)新的過程中，一方面要立足于實際，另一方面要大膽借鑒時代性較強的創(chuàng)新理論體系，組建新型理論體系。在新媒體環(huán)境下，要重點研究新媒體影響高校大學生日常生活方式的途徑。

（二）思政教育內(nèi)容的改革創(chuàng)新

高校思政內(nèi)容創(chuàng)新是思政教育的重點，社會在不斷進步，科學技術(shù)在不斷創(chuàng)新，國際國內(nèi)環(huán)境在不斷地變化，思政教育應(yīng)緊跟時代的步伐，對教育內(nèi)容進行不斷改革創(chuàng)新。高校思政教育改革創(chuàng)新的邏輯起點是立德樹人，高校思政教育改革創(chuàng)新的目標指向是提質(zhì)增效，高校思政教育改革創(chuàng)新的制度選擇是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。在思政教育中要有針對性地利用新媒體進行習近平新時代中國特色社會主義思想“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信” 教育。進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識等“四個意識”的教育。

眾所周知，思政課承擔著對在校大學生進行馬克思主義、毛澤東思想等理論教育，黨的路線方針政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統(tǒng)教育等重要任務(wù)，在鑄魂育人、立德樹人的教育體系中發(fā)揮著 “壓艙石” 的作用。所以在思政教育內(nèi)容改革時，要對思政教育教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，它是高校思政教育開展的前提和保障。在新媒體環(huán)境下，其為思政教育提供了更多豐富的資料和數(shù)據(jù)，將這些資料融入其中，可幫助學生快速了解思政教育要點及內(nèi)涵，擴展學生眼界，樹立正確的思想意識、道德意思、人生價值觀，推動學生的健康發(fā)展。

在新媒體背景下，教師要對每個學生的特征優(yōu)勢進行了解和掌握，特別是個別思想不太健康的學生要重點掌握，針對學生實際情況合理規(guī)劃思政教學內(nèi)容，這樣有助于學生更好地參與到教學活動中來，降低對思政教育的抵觸心理，根據(jù)自身對思政知識的理解，改善自身存在的錯誤認知，樹立良好的思維意識，促進自身成長的同時，改進高校思政教育教學質(zhì)量。此外，教師還可充分利用新媒體，對思政教育內(nèi)容予以改革和調(diào)整，根據(jù)學生興趣點合理規(guī)劃教學內(nèi)容，結(jié)合時事新聞或?qū)嶋H案例，逐漸滲透思政內(nèi)容，潛移默化中達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新意識的目的，有效改善教育教學的整體質(zhì)量，為學生日后發(fā)展提供動力。

三、新媒體環(huán)境下鄉(xiāng)村人才振興之高校思政教育模式改革策略

（一）積極創(chuàng)新教育教學模式，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新教學方式對教師提出了嚴格的要求，教學方式對教學質(zhì)量具有顯著的影響，教師需合理應(yīng)用不同的教學方式，創(chuàng)新教學模式。信息時代背景下，高校教育教學中廣泛應(yīng)用新媒體技術(shù)，新媒體技術(shù)可推動教學改革，打破了時空的局限，豐富了現(xiàn)有教學內(nèi)容和教學方式。教師應(yīng)結(jié)合新媒體教學工具的使用要求、學生的學習能力及學習興趣，積極調(diào)整教學模式和教學方法。再者，新媒體技術(shù)能夠創(chuàng)建大規(guī)模知識庫，密切不同知識體系間的聯(lián)系，實現(xiàn)資源的傳播與共享。高校思政教育中，教師除了搞好課堂教學以外，可以利用多種新媒體教學模式，如創(chuàng)建微信群、QQ群和騰訊會議，在線上與學生交流和溝通，或者還可錄制視頻為學生課后學習提供學習資源，培養(yǎng)學生的自學意識和能力。3B0E4188-213B-4A23-AC37-C7FE104C8631

（二）創(chuàng)新教育教學方法，提高教育教學效果

創(chuàng)新教學方法能夠調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，充分激發(fā)學生的學習熱情，進而為學生提供強大的實踐動力。這也要求教師在創(chuàng)新教學方法的過程中高度關(guān)注學生在學習中存在的疑問和不足，有效增強學生的學習熱情，依據(jù)學生的興趣和愛好組織社會實踐活動，將思政小課堂和社會大課堂有機地結(jié)合起來，可以大大拓展思政建設(shè)新格局。

高校思政課教師，要在課堂上培養(yǎng)大學生鄉(xiāng)村振興的主人翁意識和下鄉(xiāng)村的活力。在教育教學中不能一味地學術(shù)灌輸之，教材灌輸之，精神灌輸之，要在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新方法。鄉(xiāng)村振興是新時代的學術(shù)大課題，需要思政課老師開展鄉(xiāng)村振興為題的座談會、辯論賽、主題征文，在課堂上制造學術(shù)現(xiàn)場，讓大學生為鄉(xiāng)村振興建言獻策，增強學生的思想現(xiàn)場感。思政課教師要引導學生以主人公的角度融入故事、以采訪者的角度參與故事，通過演繹故事中的感人片段和對話故事中的人物，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)村情懷。思政課教師可引導大學生開展志愿服務(wù)，線上線下幫扶鄉(xiāng)村學校，與鄉(xiāng)村孩子結(jié)下情誼，在志愿活動中，體驗幸福感，只有這樣才能真正提高思政教育教學效果。

（三）完善教育教學評價，加強教育教學反思

教師應(yīng)改良現(xiàn)有的教育教學評價方式，觀察學生在課堂學習中的表現(xiàn)，以此調(diào)整教育教學內(nèi)容、方法和策略。在新媒體時代發(fā)展中，教師需基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)科學評價學生的學習能力、學習態(tài)度和學習效果，基于發(fā)展性的評價理念來對學生進行評價，這種評價方法主要是針對現(xiàn)實中存在的功利主義、管理主義以及過分依賴科學范式的傾向，把人的價值放回到評價的核心位置，把促進人的個性發(fā)展與全面發(fā)展作為評價的主要功能，實現(xiàn)目標主體與價值主體的統(tǒng)一。在評價中它所強調(diào)的是運用內(nèi)容、形式、主體、反饋等的多元化評價，該評價方式更加客觀和公正，而且也有利于促進高校思政教育改革發(fā)展，也就是說，教師必須優(yōu)化評價系統(tǒng)。

首先，學校要積極拓展評價主體，在了解學生學習成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學習及考試內(nèi)容，調(diào)整當前的評價標準和評價內(nèi)容。同時，除教師外，讓學生自己成為評價的主體，參與自評與互評。確保教學評價可全面展現(xiàn)教學的效果和質(zhì)量。

其次，教師要合理利用移動通信技術(shù)創(chuàng)建師生互評系統(tǒng)，為學生提供表達自我的平臺，教師可結(jié)合學生的學習態(tài)度和學習能力分析教學效果和質(zhì)量，深度了解學生對教學模式的意見和態(tài)度，積極與學生互動，不斷調(diào)整教學方法、模式和教學思路。

最后，創(chuàng)建多元化的價值體系和教學評價也是教學改革中的重點內(nèi)容，教師應(yīng)全面掌握當今的高校人才培養(yǎng)要求，并構(gòu)建多元的價值觀念，鼓勵引導學生參與多種社會實踐活動，尊重學生的主體地位。

四、結(jié)語

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動了鄉(xiāng)村人才振興之高校思政教育改革，為此，高校思政教師應(yīng)結(jié)合學生的學習情況和個性特點，轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，深化教? ?學改革，與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，高度利用新媒體技術(shù)完善教學方式、教學內(nèi)容和評價模式，以此有效提高高校思政教育水平，促進學生的全面發(fā)展，更好地為鄉(xiāng)村振興輸送有用的人才。

參考文獻：

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[3]彭聰.新媒體環(huán)境下的高校思政教育方式研究[J].德育研究，2019（5）：43-44.

作者簡介：

李諶涵（1994年-），男，漢族，湖南安化人，助理編輯，碩士，研究方向：思想政治、高校管理。3B0E4188-213B-4A23-AC37-C7FE104C8631