耿彩鋒

【摘要】信息化時代，一切教育領導與管理要提高效率，必然要與信息技術產(chǎn)生聯(lián)系。作為幼兒園園長，在新時代也要結(jié)合幼兒教育的特殊性，建設園本特色、個性化、信息化的管理模式，以便在保證教育教學順利、有序進行的同時，也為幼兒的健康成長與發(fā)展做好保障服務。

【關鍵詞】幼兒園? 園長? 信息化? 領導力? 問題? 提升策略

【中圖分類號】G617? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0140-03

信息化是我們現(xiàn)代人生活、工作、學習的模式，是我們必須要重新認知與接受的時代產(chǎn)物。作為幼兒園園長，要針對幼兒園個性、特征，制定戰(zhàn)略性的發(fā)展與創(chuàng)新，改變幼教現(xiàn)狀，提升幼教質(zhì)量，其領導力一定要跟上時代步伐。圍繞幼兒園的教育發(fā)展這個核心，借助信息化的力量，改變園內(nèi)的評價體系、領導方式、管理模式，制定美好的幼兒教育愿景，發(fā)掘園內(nèi)教職工的動力，徹底提升幼兒園園長的信息化領導能力，促進幼教事業(yè)的發(fā)展。

1.幼兒園園長信息化領導過程存在的問題

1.1對信息化認識不足，使其作用難以發(fā)揮

信息化領導有宏觀的，也有微觀的，作為園長運用信息化的管理，要實現(xiàn)的目標肯定是宏觀方面的，要實現(xiàn)“站得高，看得遠”的認識高度與管理高度，才能引領幼兒園教育不斷發(fā)展、前進，發(fā)揮信息化管理的優(yōu)越性，使領導產(chǎn)生生成作用，讓教職工在幼兒園園長的有力領導下，能不斷成長，體驗工作的快樂，擔起為教育事業(yè)奉獻的責任。但遺憾的是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園園長對于信息化本身的認識存在不足，在領導中無法靈活運用與具體實施，使信息化發(fā)揮不了應有的作用。

首先，有的幼兒園園長認為，信息管理就是為了溝通，建立幾個工作群、家長群，聯(lián)接教師，聯(lián)接家長，還有給每個班級配備信息化教學設備，引導教師運用多媒體，借助網(wǎng)絡資源豐富教育，為幼兒呈現(xiàn)更多內(nèi)容，就算實現(xiàn)了信息化管理，沒有把信息化、網(wǎng)絡化、個性化充分發(fā)揮出來，也沒有建立相關的網(wǎng)絡系統(tǒng)，普及到幼兒園各班的教育中，方便教師工作，方便幼兒學習。顯然，對于信息化的這種認識與運用都是狹隘的、局限的，遠遠達不到領導的目的，反而太細、太具體的工作，代替了班級教師的工作職責，到了事必躬親的程度，缺少宏觀性、大局意識、戰(zhàn)略意識，改革愿望不足。

其次，有些園長對于信息化技術一竅不通。信息化是一個很大的概念，放到我們現(xiàn)實生活中，到處都可以體驗到信息化。運用手機、電腦、醫(yī)院自動服務掛號、繳費、超市購物自動繳費等，這一切都是信息化、智能化的。但把它們獨立開來，任何一項都代替不了信息化這個大概念的大范圍。幼兒園園長要實現(xiàn)的信息化領導，不是這種具體的、簡單的信息技術操作，要更全面、更宏觀。但筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園園長對于信息化技術理解較為膚淺，雖然借助相關的力量，建設了園內(nèi)的區(qū)域網(wǎng)絡，完善了信息化設備的配備等，但是由于園長對于信息技術認識不足，對于技術運用掌握有限，以為信息化設備完善了，就實現(xiàn)了信息化領導與管理，沒有對信息化技術配備專門的操作人員，任何人都可以操作，造成操作不專業(yè)，系統(tǒng)維護經(jīng)常出故障，園內(nèi)的信息化設備就成了聾子的耳朵，失去了實質(zhì)的意義。如果園長對于信息技術操作有一定的認識、了解，那么就會有嚴肅的對待態(tài)度，配備專門的網(wǎng)絡維護人員、信息化管理人員。為園內(nèi)的信息化管理服務，讓幼兒的教育教學工作順利進展，也保證園長的信息化領導更有力量、更有效率。

1.2幼兒園園長信息化領導的能力欠缺

幼兒園要實現(xiàn)信息化領導與管理，離不開園長對于信息的了解、認識與運用。但是在具體領導中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園園長的信息化領導能力非常欠缺，難以挖掘信息化的領導潛力，實現(xiàn)信息化在領導中、管理中的作用。

首先，園長缺乏前瞻性。幼兒園雖然沒有中小學教學的壓力，但它也有自己的教育規(guī)劃與目標，需要領導者具有前瞻性、決策力。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前有些幼兒園園長，對于信息認識不足，沒有發(fā)現(xiàn)信息化領導的作用。而且由于園長經(jīng)驗、知識不足，缺少創(chuàng)造的意識，缺乏前瞻性，在領導中總是習慣性地采用過去傳統(tǒng)的方法，保持靜止的思維模式，排斥信息技術管理的先進性、不可控性，對于信息化管理中的多維性缺少足夠的認識。比如，幼兒園要發(fā)展，勢必離不開家長、社會等方方面面的關注與支持，也離不開時代發(fā)展中的一些新鮮的內(nèi)容，如信息化在領導與管理中的運用、在教育中的運用，以及信息化的聯(lián)接性、滲透性等，都是教育教學管理不可缺少的，也是有效領導的得力助手。再如，這兩年因為抗擊新冠肺炎疫情，幼兒園、中小學，甚至各大院校都需要網(wǎng)上授課，實現(xiàn)停課不停學，教育不停步的策略。如果園長對于信息化領導認識不足，信息化意識淡薄，甚至畏懼信息化，安于傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀，那么受影響的不只是本園的幼兒，還有本園的教育質(zhì)量有可能會因為園長信息化領導與管理的不足，而落于人后，影響幼兒園的發(fā)展。

其次，園長缺乏決斷力。由于園長對于信息化認識不足、理解欠佳，再加上園長自身的性格、安于現(xiàn)狀的態(tài)度，在領導與管理中缺乏一定的決斷力。比如，有人提出有利于幼兒園教育與發(fā)展的策略與改變計劃時，或者在有關部門為了改變幼兒教育的適應用能力，倡導改革的前提下，園長總是顧慮重重，保持著少干少錯的原則，使幼兒園發(fā)展在機會面前裹足不前，失去改革與前進的良機。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有些園長由于決斷力不足，處理問題優(yōu)柔寡斷，影響園內(nèi)教育教學發(fā)展，導致園內(nèi)的教育積極性不高，幼兒園的社會認可度也不高。一個園長在信息化管理中，缺少領導力，得不到園內(nèi)教師、園外家長與社會的支持和認可，其結(jié)果，就延誤了幼兒園發(fā)展的可能性，使幼兒園信息化發(fā)展的愿景成為一場夢，給園內(nèi)幼兒的成長、發(fā)展造成不利的因素，也使園內(nèi)的教師教育水平得不到有效提升，影響其事業(yè)的進步與發(fā)展。

1.3園長對于團隊影響力挖掘不夠

在領導與管理中，我們最常見的一種模式就是命令+執(zhí)行：上級下達命令，下級執(zhí)行命令，缺少了對于下級輻射性影響力的挖掘，使團隊聽命于上級，缺少主動性、凝聚力。然而，最有效的管理不是人管人，而是在影響力下形成的一種自覺意識，也是在一定的制度監(jiān)督下潛移化地形成的自我管理、自我發(fā)展、自我提升。在信息化的幼兒園領導與管理中，園長也忽視了其全園職工的自我管理能力，也不重視與其他領導共同協(xié)商，只是發(fā)揮個人領導權(quán)力，對于團隊的整體影響力視而不見。

首先，園長與教職工的聯(lián)系不夠深入。無論是在信息化管理，還是傳統(tǒng)的管理，園長首先要與教職工有深入聯(lián)系，要通過一線教職工了解園內(nèi)教育存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己管理的弊端，督促自己不斷成長。比如，代班的教師最了解教育教學中缺少什么，有什么地方需要改進。比如信息化設備不完善，影響教學;幼兒的讀物不夠豐富，影響幼兒課余生活與閱讀學習等。園內(nèi)的后勤，最了解幼兒在飲食方面、生活方面還需要什么，如何改進。如夏天要多給幼兒準備一些綠豆湯，防止幼兒中暑等，這些都需要園長在與他們的溝通中才能了解、掌握，并及時得到改變與落實。但是筆者調(diào)查，很多幼兒園園長都似乎很忙碌：一是應酬;二是開會;三是交流等，根本沒有時間或者也不愿意坐下來聽聽園內(nèi)教職工的意見。這樣導致園長與教職工之間永遠隔著一道墻，使園內(nèi)上下級的教育思想、教育愿景成為兩張皮，難以形成共識。更重要的是，園長與教職工聯(lián)系不深入，也直接影響園內(nèi)凝聚力，影響幼兒園的教育發(fā)展。

其次，園長對于領導團隊的培養(yǎng)不重視。一個人的領導力再強，畢竟也是有限的。在中小學的領導與管理層中，有校長、副校長多個，還有教導主任、各年級主任等不同的領導層。幼兒園的領導層，至少也應該有園長、副園長、后勤部長等，這樣才能維持幼兒教育教學的正常運行。但是幼兒園的信息化管理，有些幼兒園園長習慣了“一家獨大”的權(quán)力，享受一言堂的威力，所以對于下級領導層的培養(yǎng)不重視，導致領導管理工作存在片面性，執(zhí)行力不足。顯然，這在一定程度上限制了團隊領導核心力的發(fā)展，不利于幼兒信息化、具體化的管理，也不利于幼兒日常教育教學的進行，成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的阻力。

2.幼兒園園長信息化領導力的提升策略

2.1正確認識信息化，落實“三通兩平”的政策

信息化已經(jīng)深入我們的生活、工作、學習中，如通信、網(wǎng)絡，還有我們無時在無意識運用的數(shù)據(jù)庫存等。它方便了我們，提升了我們的生活和工作效率，也在不斷改變著我們的認識與思考。作為幼兒園園長，要想落實信息化的領導力，使其為幼兒服務，推動幼兒園的發(fā)展，就要正確認識信息化，落實“三通兩平臺”政策。

首先，認識信息化領導力。園長是幼兒園發(fā)展過程中的決策者、引路人。在信息化背景下，園長要認識到信息化領導力的作用，結(jié)合信息化的各種輔助手段與資源，降低領導與管理的成本，提高工作效率，推動幼兒園教育的發(fā)展。所以，作為園長不但要在具體的工作中強化信息化領導力，制定幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略，注重對外聯(lián)結(jié)，還要正確認識信息化領導力的基本能力，如價值導向、綜合治理能力、有效控制能力、有效管理能力、績效管理能力等。在具體的領導工作中，體現(xiàn)它們的價值，使它們的作用最大化。這樣不但能助力園長領導和管理好幼兒園的發(fā)展，做好上下聯(lián)系、內(nèi)外溝通，還能提升園長的領導力，為幼兒園師生創(chuàng)造良好的工作、成長環(huán)境。

其次，落實“三通兩平臺”政策。任何企業(yè)的發(fā)展都離不開有關部門的指導與扶持，離不開有關政策的引導與助力。作為幼兒園園長要想提升信息化領導力，在正確認識信息化的同時，也要借力相關的政策。比如“三通兩平臺”的政策，就是相關部門為支持教育教學信息化發(fā)展而提出的。它包括優(yōu)質(zhì)資源班班通、寬帶網(wǎng)絡校校通、網(wǎng)絡學習空間人人通，還有教育管理公共服務平臺、教育資源公共服務平臺。這可以說涵蓋了教育所需要的信息化網(wǎng)絡建設，滿足了信息化領導力的條件與需求。作為園長，只要在工作中增強自己的執(zhí)行力、領導力，落實相關政策，使信息技術與各科教學深度融合，與各級管理深度配合，就能為幼兒園的發(fā)展找到突破口。為幼兒的成長創(chuàng)造有利的條件，為教職工提升創(chuàng)造更多的可能性。

2.2“內(nèi)外兼修”，提升園長信息化領導力

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多信息化領導與管理，失敗原因就是網(wǎng)絡系統(tǒng)上線后，缺少精通IT的專職人員維護和維修，使信息化網(wǎng)絡基本處于半癱瘓的狀態(tài)，無法正常運轉(zhuǎn)。出現(xiàn)這種問題的根本原因就是園長內(nèi)外兼修不夠，對于信息化領導力的認識不足。鑒于此，要改變、提升園長的信息化領導力，具體有如下兩點：

首先，提升外部修煉。作為園領導，在建設網(wǎng)絡系統(tǒng)的同時，也要培養(yǎng)相應的IT技術人才，要聯(lián)系各網(wǎng)絡的建設平臺、業(yè)務部門，提升園內(nèi)信息化管理人才的能力。比如平臺建設后的維護，出現(xiàn)故障時要采取的措施等，這些都是保證園內(nèi)信息化正常運行，發(fā)揮信息化領導力的關鍵。當然，為了園內(nèi)信息化系統(tǒng)的正常運行與服務保障，園長也可以實行園內(nèi)全員職工信息化技術的培訓，讓教師都加入到信息化管理的隊伍中來，采用輪崗、共享人力等策略，提升大家的參與意識，調(diào)動全園職工的積極性，使全園教職工都能在信息化領導力的帶動下，為幼兒園的信息化發(fā)展與教育前景出謀劃策，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

其次，幼兒園園長要注重“內(nèi)修”。作為一名主導幼兒園發(fā)展方向的人，外要抓業(yè)務、抓教職工的培訓，內(nèi)也要注意自己修為的提升。在信息化時代，要做一名優(yōu)秀的領導者，運用信息化的領導力，首先要不斷學習，提升自身的素養(yǎng)與組織領導能力。如信息化的知識、管理技能、文化知識修養(yǎng)等。試想一個沒有內(nèi)涵，缺少對自己職業(yè)、職責認識的領導，怎么能領導一支不斷前進的隊伍呢？另外，要學會放下自己的個人思維，要從領導的角度看問題，從園內(nèi)的整體發(fā)展需求處理問題，才能樹立自己的威信，把幼兒園帶向正確的、廣闊的發(fā)展空間。

2.3提升園長信息化領導力，要加強園內(nèi)信息化建設

園內(nèi)信息化網(wǎng)絡建設，是實現(xiàn)園長信息化領導力的保障。作為一園之長，不但要熟悉信息化理論與技術，如信息資源采集與使用、信息化家園共育的推進、信息技術的整合與研究，理解信息化的應用原則、管理功能，還要在信息化背景下，創(chuàng)建適合本園發(fā)展的信息化網(wǎng)絡體系，服務師生，推進園內(nèi)信息化管理的發(fā)展。

首先，構(gòu)建園內(nèi)管理信息平臺。園長要借助信息技術增強自己的領導力，調(diào)動教職工的積極性、執(zhí)行力，使各項有利于幼兒園發(fā)展的政策能及時落實，就要加強園內(nèi)管理信息平臺的建設。如管理系統(tǒng)網(wǎng)絡化，借“校校通”網(wǎng)絡，收集相關的信息，使園內(nèi)的班級微信群、QQ群，工作微信群、QQ群都能暢通無阻，不但能滿足教師與家長，與園領導的溝通，還能滿足教師上傳相應的課件，或者能滿足教師通過各種平臺下載相關教學資源等，保障園內(nèi)教育教學發(fā)展。

其次，為教師的不斷成長搭建學習平臺。在各個階段的教育組織環(huán)境下，教師是保證教育教學水平的關鍵，也是推動教育發(fā)展的中堅力量。作為幼兒園園長，在信息化領導下，要關注教師的成長，如專業(yè)水平、教學技術、信息化運用、文化修養(yǎng)等，要為教師搭建信息化學習平臺，要讓教師通過網(wǎng)絡獲得自己需要的學習資源，如心理學、教學藝術、專業(yè)知識，還可以借助網(wǎng)絡觀摩優(yōu)秀的幼兒教師的教學活動，借鑒他們的教學方法，提升自己的教學水平等?？傊灰獔@長能在信息化領導力的促進下，為教師建立學習平臺，既能優(yōu)化教師隊伍，為教師營造良好的工作、學習環(huán)境，也能調(diào)動幼兒教師的創(chuàng)造力，激活他們的創(chuàng)新思維，使其成為推動幼兒園發(fā)展的核心力量。

3.結(jié)語

幼兒園信息化領導與管理是時代發(fā)展的必然，作為一園之長，不但要正確認識信息化、信息化領導力，提升自己的信息知識、技能與應用意識，落實相關的信息化網(wǎng)絡教育與管理政策，服務園內(nèi)師生，還要注意內(nèi)外兼修，不斷提升信息化管理團隊的技術能力、業(yè)務水平，更要不斷學習，提升自己的文化修養(yǎng)、管理能力、人格魅力，使自己的領導力在信息化助力下，更好地為幼兒園本身的發(fā)展服務，推動幼兒園的發(fā)展，為幼教事業(yè)的信息化發(fā)展出一份薄力。

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