曹艷芝 郭少青 高麗兵 馮國紅

【摘要】課程思政是在專業(yè)課程中融入育人元素。固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝作為環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的重要專業(yè)課，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和工匠精神方面起著重要作用。課程思政團隊通過確定課程思政目標(biāo)、重新制定教學(xué)大綱、深入挖掘課程思政元素并采用多種方式在課堂上進行有機融合，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 思政元素? 固體廢物處理? 課堂實施

【基金項目】太原科技大學(xué)教學(xué)改革項目“課程思政背景下的《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》教學(xué)內(nèi)容改革與實踐”（202100）;太原科技大學(xué)教學(xué)改革項目“環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究”（202054）;山西省教學(xué)改革創(chuàng)新項目“新工科背景下符合工程教育認證的環(huán)保設(shè)備設(shè)計課程群建設(shè)與改革研究”（J2020207）;山西省研究生教育改革研究課題“環(huán)境類研究生課程思政教學(xué)改革研究與實踐”（2021YJJG240）;山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“工科專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的路徑研究”（J2021413）。

【中圖分類號】G642.0 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0038-02

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[1]。按照總書記對高等教育工作提出的要求，高等院校各門課程都需要進行課程改革，要在教學(xué)過程中融入課程思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識的同時，同步提升德育思想，達到立德樹人的最終教育目的。

1.《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》授課教學(xué)情況分析

該門課程為我校太原科技大學(xué)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。是在固體廢物處理與處置的基礎(chǔ)上針對本專業(yè)培養(yǎng)方案要求所設(shè)置的一門課程。按照工程認證的標(biāo)準(zhǔn)，該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：掌握固體廢物處理與處置的基本概念、基本理論、固廢處理設(shè)備基本構(gòu)造;能基于相關(guān)科學(xué)原理和數(shù)學(xué)模型方法正確表達固廢處理設(shè)備的復(fù)雜工程問題;具有從事固廢處理設(shè)備設(shè)計和開發(fā)的基本技能，能夠綜合運用相關(guān)學(xué)科知識解決固體廢物處理設(shè)備的實際問題。

由于之前教研室教師資源短缺，承擔(dān)該門課程的教師只有一人，并未形成教學(xué)團隊。教師單打獨斗，教學(xué)研討工作不能開展，致使該課程的知識更新緩慢，知識體系不太完善。近年來，高校課程改革加劇，積極推動了該課程的發(fā)展。對于該課程的課程思政教學(xué)改革，專業(yè)課教師也進行了積極探索，在授課過程中滲入思政教學(xué)內(nèi)容，積極完成對學(xué)生的思想政治教育工作，實現(xiàn)高校立德樹人的目的?，F(xiàn)將該課程的思政建設(shè)進行的探索路徑介紹如下。

2.《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》課程思政建設(shè)路徑

2.1成立課程建設(shè)團隊

科技的發(fā)展，人才是關(guān)鍵。同樣，在教育行業(yè)，為了能夠更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，引進人才也是必須的。近年來，我院大量引進優(yōu)秀人才，為科研、教學(xué)注入新鮮的活力，使得教學(xué)隊伍逐漸壯大，教學(xué)資源也極大豐富，進一步改善了以前一門專業(yè)課程只有一到兩名專業(yè)教師的現(xiàn)狀，有利于教學(xué)團隊的形成。多名教師講授同一門課程，有利于教師之間的知識交流，更容易碰撞出思想的火花，激發(fā)出新的思想。為了更好地發(fā)展《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》課程，該課程的授課也是更加注重教學(xué)團隊的建立，初步形成了由3名教師組成的教學(xué)團隊，團隊成員包括主講該門課程多次的老教師，也包括新引進的具有該專業(yè)知識的青年教師。青年教師也是直接參與到該課程的教學(xué)活動中，采用新的教學(xué)手段輔助老教師共同完成該門課程的授課。這樣通過老帶新，新幫老的模式讓該團隊成員在教學(xué)過程中都能同步得到提升。下一步還將邀請思政課教師加入團隊進行指導(dǎo)和幫助，提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)和思政能力。同時更加注重對教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)，能更有效提高團隊教師的思想水平和專業(yè)能力。只有教師水平提高了，才能夠把更先進、更專業(yè)的知識傳授給學(xué)生。

2.2研究確立課程思政建設(shè)目標(biāo)

目標(biāo)為行動提供了方向和前進的動力。只有確立該課程的思政建設(shè)目標(biāo)，才能更好地進行該課程的思政建設(shè)。對環(huán)保設(shè)備設(shè)計類的課程進行思政建設(shè)，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學(xué)生的團隊合作意識以及為實現(xiàn)中國夢而頑強拼搏的精神[2]。經(jīng)過團隊教師的共同交流學(xué)習(xí)，確定該課程的思政建設(shè)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)和追求卓越的工匠精神;樹立學(xué)生的安全意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強學(xué)生的環(huán)保意識和愛國精神[3]。

2.3修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱

為了更好地進行課程思政教學(xué)，專業(yè)課教師在課程整體設(shè)計中須巧妙融入思政內(nèi)容[4]。應(yīng)根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)和課程思政的建設(shè)目標(biāo)重新構(gòu)建專業(yè)課知識體系，找準(zhǔn)專業(yè)知識點，滲入課程思政教學(xué)內(nèi)容，這就要求重新修訂該課程教學(xué)大綱，對以前的專業(yè)知識進行刪減、整合，對能較好體現(xiàn)和融入課程思政元素的內(nèi)容進行擴展和重新組織，制定符合課程思政目標(biāo)的新的教學(xué)大綱。具體實施時，專業(yè)教師要在課程整體設(shè)計中明確對應(yīng)的思政教育內(nèi)容，并將課程思政元素與專業(yè)課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，具體到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及授課時間分配等方面均要精心設(shè)計，認真規(guī)劃[5]。

2.4挖掘課程中的思政元素

對課程中思政元素的挖掘工作是課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。只有找準(zhǔn)專業(yè)知識點和思政教育的契合點才能讓學(xué)生在“水乳交融”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下既學(xué)到了專業(yè)知識同時又進行了思想教育，達到了思政育人的目的。這就要求專業(yè)課教師要結(jié)合章節(jié)特點對思政映射和融入點進行挖掘。

思政元素的挖掘工作不是一次性的工作，需要在實施的過程中，不斷完善和加強?，F(xiàn)簡單介紹一下現(xiàn)階段該課程中所挖掘出的部分思政元素點。講解固體廢物概念特性時，固體廢物的“廢”是一個相對的概念，具有時空性，固體廢物又被稱為“放在錯誤地點的原材料”，在講解這個專業(yè)知識的時候可以適時滲入哲學(xué)中的發(fā)展觀和相對論。講解到固體廢物對環(huán)境的影響時，可以滲入環(huán)境保護的思政點。講解到固體廢物污染防治管理知識點時可以通過實際的案例滲入法治觀念意識。講到固體廢物焚燒發(fā)展史時，可以滲入目前正在發(fā)生的全球新冠肺炎疫情，展現(xiàn)我們國家的抗疫成果，增強學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，同時可引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)則意識，法律意識。講到我們國家自主研發(fā)設(shè)計的破碎機等固廢處理設(shè)備時可滲入民族自豪感、愛國主義和創(chuàng)新意識教育的思政點。總之，專業(yè)課中的思政元素挖掘工作需要在教學(xué)實踐中不斷進行。

3.課程思政的課堂教學(xué)實施策略

通過教學(xué)培訓(xùn)和教師之間的交流合作，該課程自進行思政教育改革后，其教學(xué)模式由原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向新型的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。采用線上線下混合式教學(xué)模式，可以更有效地把知識傳授給學(xué)生?，F(xiàn)以該課程首次授課為例介紹一下課程思政的課堂實施過程。

利用超星學(xué)習(xí)通平臺，建立班級群，課前發(fā)布學(xué)習(xí)通知，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)哲學(xué)中的發(fā)展觀和相對論等觀點，課堂上教師講授專業(yè)知識點時，進行啟發(fā)式教學(xué)，通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與思政點進行結(jié)合，進行課程思政的教學(xué)工作。課堂上通過PPT和視頻短片展示固體廢物對環(huán)境造成的污染狀況，播放習(xí)近平總書記關(guān)于“綠水青山“的論述，引起學(xué)生共鳴，再次強調(diào)環(huán)境保護的重要意義，樹立學(xué)生的環(huán)保意識。課后通過學(xué)習(xí)通中的討論功能發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生自行查找關(guān)于《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》了解相關(guān)法律。查找關(guān)于固廢法的案例實施，讓學(xué)生討論如何做遵紀(jì)守法的好公民。通過這種線上討論，可以更有效地發(fā)揮學(xué)生的思維，更好地帶動全體學(xué)生進行互動，改善了以前受到課堂教學(xué)時長限制，只有部分學(xué)生參與討論的情況，通過討論可以強化學(xué)生的法制觀念。

4.結(jié)束語

課程思政建設(shè)，并非一朝一夕，它是一個系統(tǒng)而長期的工程，高校教師應(yīng)提高認識，把課程思政建設(shè)當(dāng)作課程改革的一項重要工作常抓不懈。這就需要專業(yè)課教師全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，不斷學(xué)習(xí)國家關(guān)于思想政治課建設(shè)的相關(guān)文件，為了能夠更好、更準(zhǔn)確地挖掘出專業(yè)課程中的思政元素，專業(yè)課教師要加強自身思政水平。高校也應(yīng)該采用多種形式加強對專業(yè)課教師的培訓(xùn)工作，組織教師積極參與，自覺提高教育教學(xué)水平。將課程思政和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，推動課程思政在專業(yè)課程建設(shè)中的滲透與融合，做到全員、全過程、全方位立體化育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]馮國紅，高麗兵，郝紅，郭少青，何秋生.環(huán)保設(shè)備設(shè)計“課程思政”探討研究[J].高教學(xué)刊，2019，25：102-104.

[3]付向紅，黃艷霞.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程思政建設(shè)探索[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2020，2：138-141.

[4]郭少青，衛(wèi)賢賢，馮國紅，張嬋，高麗兵.環(huán)境類專業(yè)教師進行課程思政的路徑探索[J].高教學(xué)刊，2020，24：167-169.

[5]呂寧.高校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析[J].大學(xué)教育，2018，1：122-124.

作者簡介：

曹艷芝（1980年-），女，河北滄州人，太原科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副教授，從事環(huán)境污染控制教學(xué)研究。