穆云麗

【摘要】經(jīng)濟(jì)學(xué)被譽(yù)為社會(huì)科學(xué)皇冠上的一顆明珠，但是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生而言，教師若不能通俗生動(dòng)、引人入勝地在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用案例，便會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課程枯燥乏味，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文將主要針對(duì)如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用經(jīng)典語言與案例教學(xué)展開相關(guān)分析探討。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)? 經(jīng)典語言? 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F0-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0183-02

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語言的運(yùn)用與價(jià)值

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門人文科學(xué)，很難按照實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行科學(xué)研究，關(guān)鍵是要根據(jù)邏輯判斷和物理模型的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行實(shí)證分析。如果完全用數(shù)字、方程、數(shù)據(jù)圖表，從入門到精通都不需要精練的語言表達(dá)和案例教學(xué)，新手會(huì)覺得很枯燥，不夠生動(dòng)。在海外社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，有許多振奮人心的語言表達(dá)和傳統(tǒng)案例名稱幸存下來。例如，基于亞當(dāng)·斯密的《國富論》，相關(guān)決策和利潤已經(jīng)與利他主義相結(jié)合的基本原理，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制就像一只“看得見的手”，它與公共產(chǎn)品有關(guān)“搭便車”假設(shè)、關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)參與者的“經(jīng)紀(jì)人”假設(shè)、關(guān)于政府機(jī)構(gòu)角色的“守夜人”假設(shè)等。

（二）幫助學(xué)生記憶和抓住要點(diǎn)

例如，用“黃油和大炮選擇問題”展示經(jīng)濟(jì)成本與選擇和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成本的關(guān)系，用“分粥原理”展示規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)選擇的高效率，并用《低房租與飛機(jī)轟炸》對(duì)比展示現(xiàn)行“最高價(jià)”政策的不利影響，以及“勤儉的謬誤”和“邏輯推理的神話”來表明外部經(jīng)濟(jì)和整體宏觀經(jīng)濟(jì)的影響不是簡單地謀求和平，用“囚徒困境”來表明一些客觀性和共同利益被最小化的謬論。

（三）激發(fā)學(xué)生深入研究的欲望

用“水和鉆石之謎”來說明邊際效用和價(jià)格的選擇效應(yīng)，用“吉芬之謎產(chǎn)品”來分析生產(chǎn)者剩余和收入效應(yīng)及其總效用，說明為什么此類產(chǎn)品不符合所有正常供給規(guī)律性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

以“克林頓—格林斯潘組合”為例，說明經(jīng)濟(jì)政策與財(cái)政政策的相互作用如何合理解決財(cái)政赤字，完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展;經(jīng)濟(jì)發(fā)展并沒有下降，為什么克林頓和美國總統(tǒng)布什政府執(zhí)行的總量相反，需求經(jīng)濟(jì)政策沒有完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)增長;如何看待我國近年來實(shí)施的適度經(jīng)濟(jì)政策與債券基金財(cái)政政策之間的相互配合。

二、目前我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書在經(jīng)典案例和語言的運(yùn)用中存在的問題

現(xiàn)階段我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材具有基礎(chǔ)理論多但生動(dòng)性不足的特點(diǎn)，在思想層面，在我國，參考國外有影響的教材的結(jié)構(gòu)，消化吸收了各種教材的精華，所以基礎(chǔ)理論足夠深入。許多教材的內(nèi)容相當(dāng)于深入課程的基礎(chǔ)水平，但存在一定的形象性不足。教材內(nèi)容詳細(xì)介紹了專業(yè)知識(shí)和理論主線的情況和關(guān)系，特別是教材內(nèi)容語言表達(dá)不夠生動(dòng)，缺乏經(jīng)典案例。很多教科書沒有很多涉及我國基本國情的案例，國外案例也很少。不僅案例總數(shù)少，質(zhì)量也不是很高，升級(jí)周期也比較長。歸根結(jié)底，由于中文翻譯周期等因素，引進(jìn)海外教材具有滯后效應(yīng)。雖然每版教材內(nèi)容都在不斷修訂，但大多不符合我國國情。整個(gè)介紹的使用價(jià)值會(huì)縮水，中文案例的收集、開發(fā)、設(shè)計(jì)和編寫，必須消耗大量的時(shí)間和生命力，也是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作。因此，必須有一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)來進(jìn)行激勵(lì)。但是，今天的很多學(xué)校并沒有在這個(gè)層面上進(jìn)行更多的投入，或者沒有對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)操作給予任何懷疑和鼓勵(lì)。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法有著本質(zhì)的區(qū)別，要將案例教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)的全過程，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，一要打造“以人為本”的教學(xué)核心理念，二是注重塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，案例教學(xué)是一種開放式教學(xué)，以實(shí)際案例呈現(xiàn)帶出問題，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，尋找處理實(shí)際社會(huì)問題的途徑和途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的生成，需要教師充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性;其次，案例教學(xué)是一種分布式教學(xué)，每一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，每一個(gè)貨幣問題都不是只用固定的理論模型來表示，也不是以一種方式處理的。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的概念和邏輯思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

從含義上講，案例教學(xué)法是密切關(guān)注案例教學(xué)方法的總稱，在教學(xué)使用案例的過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)施方式的不同，可進(jìn)一步分為正確教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)。討論式教學(xué)、專題講座和辯論式教學(xué)等多種教學(xué)方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及的基礎(chǔ)理論豐富多彩，專業(yè)知識(shí)量大，內(nèi)容具有普遍性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，了解不同的案例教學(xué)方法。例如，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容比較抽象時(shí)，教師必須優(yōu)先講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，才能逐步分析案例研究，采用正確的引導(dǎo)式教學(xué);當(dāng)課堂教學(xué)的內(nèi)容偏向于實(shí)際，學(xué)生更容易理解時(shí)，教師可以采用討論式教學(xué)，將大量課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論。小組討論和一些討論都可以由教師進(jìn)行。討論式教學(xué)有利于學(xué)生促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力?？傊?，教師要切實(shí)改進(jìn)案例教學(xué)的實(shí)施方法，熟練掌握教學(xué)方法，進(jìn)一步提高案例教學(xué)的產(chǎn)品質(zhì)量和效果。

（三）合理選擇教學(xué)案例

案例教學(xué)的核心內(nèi)容是案例，案例的選擇同時(shí)也會(huì)損害課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在將案例教學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的過程中，案例的選擇是一項(xiàng)完整的“不簡單的技術(shù)任務(wù)”。教師要慎重考慮，慎重選擇。一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展案例的選擇要遵循由簡到繁、由簡到深的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生還沒有完全整合案例分析的思想和方法時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇簡單直觀的案例，讓學(xué)生了解案例教學(xué)的方式和意義。當(dāng)學(xué)生有一定的案例邏輯思維能力時(shí)，再選擇較復(fù)雜的案例;第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展案例的選擇應(yīng)由中國主導(dǎo)。盡管我國經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的大部分教學(xué)內(nèi)容都是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)這一概念和專業(yè)知識(shí)的意義在于了解中國的社會(huì)現(xiàn)象和處理我國的經(jīng)濟(jì)問題。因此，教師應(yīng)盡量選擇國外經(jīng)濟(jì)理論能夠表達(dá)的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展案例，從教學(xué)場(chǎng)所確立案例教學(xué)的方向，進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

（四）對(duì)課堂引導(dǎo)型案例的運(yùn)用

在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確、有指導(dǎo)性的案例，可以讓學(xué)生更容易理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，例如，教師在教授客戶需求理論課程內(nèi)容時(shí)，能否給學(xué)生一些簡潔的例子：水的市場(chǎng)價(jià)值怎么會(huì)低于裸鉆的市場(chǎng)價(jià)值？大家都知道，水是每個(gè)人的生命之源。裸鉆無關(guān)緊要，但為什么裸鉆的流通性比水高出這么多呢？對(duì)于這類問題，同學(xué)們也有一定的疑惑。然而，運(yùn)用專業(yè)的美學(xué)知識(shí)來表達(dá)這種情況將是非常困難的。教師用這個(gè)例子來解釋消費(fèi)者剩余的基本理論和需求水平理論。從需求曲線可以看出，當(dāng)顧客開始消費(fèi)時(shí)，他們支付的是最終效果而不是總效果。所以，顧客在開始消費(fèi)時(shí)，用水是用來煮飯、洗衣服的，但如果用水總量較大，水的作用也會(huì)降低。但是，裸鉆的效果令人眼花繚亂，而且次數(shù)非常有限，而且價(jià)格也會(huì)上漲。這種介紹將使學(xué)生在清晰掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，解決日常生活中的問題。

（五）對(duì)課堂討論案例的運(yùn)用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開課堂教學(xué)和討論，在學(xué)生的討論中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從以往的教學(xué)主題活動(dòng)中也可以看出，學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以提高學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性。案例教學(xué)的核心是重視學(xué)生之間自主合作的形成和合作研究的水平。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以積極參與教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，還可以塑造學(xué)生學(xué)會(huì)思考和工作的能力。例如，在制定經(jīng)濟(jì)成本的課程內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)經(jīng)濟(jì)成本的概念進(jìn)行概括性的解釋，然后再給學(xué)生一些相應(yīng)的案例;大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)成本是多少？教師可以給學(xué)生一些獨(dú)立的討論時(shí)間，讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行科學(xué)研究和討論。學(xué)生可以從其他人的方向考慮并選擇他們所看到的。隨后，問題進(jìn)一步推進(jìn)。比如，大學(xué)生要打工掙錢后，大學(xué)教育的重要性是什么？一般情況下，同學(xué)們不得不說賺了很多錢。這時(shí)候老師就可以趁機(jī)正確引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)成本的定義，用顧客的預(yù)估消費(fèi)來干擾當(dāng)前的消費(fèi)，對(duì)這一現(xiàn)象展開解釋。在課堂教學(xué)的熱烈討論中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主動(dòng)性和自覺性，還可以輔助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維的生成，讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中不再枯燥簡單，可以合理提高學(xué)習(xí)效率。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語言的運(yùn)用及開發(fā)

在當(dāng)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)理論的深層次，而忽視知名度不足的問題，同時(shí)，他們沒有最大限度地發(fā)揮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性，在教學(xué)和加強(qiáng)分析和處理問題能力不足的情況下，這種在各國教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。必須更加努力對(duì)低層次學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)增加案例教學(xué)和環(huán)境專業(yè)知識(shí)詳解的比例，在初、中級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)思想性和研討式教學(xué)。教學(xué)不僅要運(yùn)用生動(dòng)的語言，注重西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典案例的收集，更要高度重視適合我國國情的經(jīng)典案例的開發(fā)和設(shè)計(jì)，并將其運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)校還需要激發(fā)教師主動(dòng)開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

五、結(jié)語

在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)采用案例教學(xué)法，不斷創(chuàng)新單一的教學(xué)法有利于學(xué)生綜合能力的提高，但我們也必須看到，案例教學(xué)法只是當(dāng)代的一種，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不是簡單地用一種教學(xué)方法代替另一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的結(jié)合。必然伴隨著對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生條件的差異有一定的重視，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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