徐海軍

【摘要】在新課改中，自主、合作、探索等學(xué)習(xí)方式日益受到重視。在初中生物教學(xué)中，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。中學(xué)生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以合作學(xué)習(xí)尤其重要。責(zé)任意識(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。作者以合作學(xué)習(xí)為視角，從當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及合作學(xué)習(xí)的重要性入手探討初中生物教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中? 生物學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0081-02

一、合作學(xué)習(xí)方式探索

生物作為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，向來(lái)較為注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索精神的培養(yǎng)，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)忽略了學(xué)生合作互動(dòng)。現(xiàn)階段，在這樣的教育模式下，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)明顯，但合作精神卻逐漸單薄。生物作為學(xué)生在初中階段才會(huì)接觸到的一門(mén)學(xué)科，可以作為一個(gè)很好的引入點(diǎn)，引入合作學(xué)習(xí)，加上生物學(xué)科本身具備的趣味性和實(shí)驗(yàn)性，合作學(xué)習(xí)在初中生物的教學(xué)中則成為全新的突破點(diǎn)和突破口，同時(shí)也為其他學(xué)科的改進(jìn)提供寶貴的意見(jiàn)。

課堂相關(guān)探究活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者指引正確方向，而針對(duì)分組活動(dòng)組內(nèi)成員選擇也需要適當(dāng)，成員個(gè)數(shù)合理分配，分配時(shí)還需考慮到對(duì)學(xué)生的成績(jī)、興趣愛(ài)好等，求得公平性。針對(duì)已經(jīng)分好的組，教師要根據(jù)各個(gè)組的特點(diǎn)，進(jìn)行智能性教學(xué)，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，讓組內(nèi)氣氛友好，從而得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，老師在進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配后，需對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互幫助，共同協(xié)調(diào)解決，從而優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成就感提升。

二、落實(shí)合作學(xué)習(xí)規(guī)范

生物根據(jù)其課程內(nèi)容的不同，針對(duì)需要學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作互動(dòng)的部分，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，分配任務(wù)到組內(nèi)，再由組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)工作的分工，比如負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果分析等，分別由誰(shuí)來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

生物作為學(xué)生初高中均會(huì)學(xué)習(xí)到的一門(mén)學(xué)科，也是接觸自然科學(xué)非常重要的一個(gè)學(xué)科，首先需要做到落實(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)范，尤其是針對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的引入，而初中階段主要是要求學(xué)生增加對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并且逐漸理解生物科學(xué)是在進(jìn)行哪方面的探討，學(xué)生自己心里需要建立清晰的認(rèn)識(shí)，具有認(rèn)知意識(shí)。而教師也同時(shí)需要做到結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相關(guān)歸因分析，減少相關(guān)套話的引用等，多設(shè)置開(kāi)放性的討論合作模式。比如在完成細(xì)胞失水吸水的課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)分為失水實(shí)驗(yàn)組和吸水實(shí)驗(yàn)組讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在節(jié)約了課堂時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐⒁饬硗庖粋€(gè)小組的知識(shí)點(diǎn)分享而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加注意。同時(shí)，組內(nèi)可采用分工合作的形式，各自有各自的任務(wù)，包括采集材料，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)觀察等，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，教師減少了不必要的理論輸入，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶也更牢固。

再比如，講到生物所生存的環(huán)境的時(shí)候，教師可以避免一開(kāi)始就引入相關(guān)生物圈等概念，而是讓學(xué)生自己攜帶一些植物動(dòng)物、水、泥土等，通過(guò)學(xué)生自己攜帶的一系列物品，構(gòu)建一個(gè)生態(tài)環(huán)境，這樣的講解方式會(huì)讓學(xué)生不至于產(chǎn)生背大白話的心理，而且通過(guò)老師實(shí)際操作，看到自己手里的物品形成新的生態(tài)環(huán)境或其他，學(xué)生也會(huì)獲得成就感。

三、學(xué)習(xí)交流范圍拓展

生物學(xué)習(xí)是一門(mén)可以超前超范圍學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此還可將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到預(yù)習(xí)預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中來(lái)。通過(guò)小組的組員互相合作提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，課堂就會(huì)節(jié)約更多的時(shí)間，老師也會(huì)有時(shí)間關(guān)注到每一位學(xué)生。另外就是試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)模式可引導(dǎo)學(xué)生之間的交流溝通。組內(nèi)，組與組之間迸發(fā)思維的碰撞，同時(shí)老師也多關(guān)注學(xué)生具體情況，通過(guò)分析學(xué)生的具體情況，給予相關(guān)指導(dǎo)，避免學(xué)生因未得到明確分析產(chǎn)生心理落差。

針對(duì)超范圍學(xué)習(xí)，比如七年級(jí)左右的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教師在其他條件允許的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大自然探索，如水生生物類(lèi)型。根據(jù)自己攜帶回來(lái)的相關(guān)生物，再進(jìn)行觀察;老師也可以根據(jù)教材所使用生物進(jìn)行演示，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生相互合作，并以小組為單位產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括所觀察植物的類(lèi)型、特點(diǎn)等，再以組為單位在班級(jí)進(jìn)行闡述說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

同時(shí)，教師在進(jìn)行光合作用課程學(xué)習(xí)也可以利用合作學(xué)習(xí)，對(duì)照試驗(yàn)探索什么是植物進(jìn)行光合作用必要的條件（圖1），分組進(jìn)行對(duì)照，組與組之間控制變量，可根據(jù)光合作用實(shí)際需要的條件分為有光照和沒(méi)有光照，是否提供水分以及二氧化碳等原料，注意控制單一變量，每個(gè)組只需要有一個(gè)變量即可，即控制變量法。再根據(jù)實(shí)際各組產(chǎn)出的產(chǎn)物數(shù)量，植物生長(zhǎng)情況等進(jìn)行探討。即可得出結(jié)論，就此也可以探討出植物光合作用實(shí)際需要的條件原料等。學(xué)生通過(guò)真實(shí)進(jìn)行試驗(yàn)體驗(yàn)探究精神，而組與組之間的合作也可以提高學(xué)生的合作精神和探索分享精神，為從生物學(xué)科方向培養(yǎng)學(xué)生提供基礎(chǔ)支持。

另外，生物實(shí)驗(yàn)中的探究性也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的有力因素，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性試驗(yàn)既可以讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的最有利條件，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)舉一反三，針對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行最有利途徑探索，甚至還可以探尋更合理、更方便的實(shí)驗(yàn)方法。教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的觀察，學(xué)生通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)物品的各部分、各方面、各個(gè)發(fā)展過(guò)程，從整體再到局部，從宏觀大局再到細(xì)微觀察，從觀察了解事物本質(zhì)，從而各個(gè)學(xué)生也可以展開(kāi)討論分析共同探討事物的區(qū)別和差異，從而抓住他們的特點(diǎn)，從第一步實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有利于后續(xù)試驗(yàn)的開(kāi)展。教師也可以減少在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行提醒強(qiáng)調(diào)，把課堂更多的留給學(xué)生。比如在進(jìn)行對(duì)花的形態(tài)觀察以及解剖花或其他植物從而觀察結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生可以通過(guò)觀察不同種屬的花，然后在進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在進(jìn)行了不同的花類(lèi)型觀察以及解剖之后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流自己所觀察到的情況，其他學(xué)生也可以節(jié)約時(shí)間，短短一節(jié)課就可以了解到不同的花的形態(tài)極其本質(zhì)區(qū)別。

四、科學(xué)培養(yǎng)合理對(duì)照

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中設(shè)立對(duì)照對(duì)比小組，讓學(xué)生在互相進(jìn)行對(duì)比觀察的情況下還可以進(jìn)一步延伸，教師在這里也要開(kāi)展適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在同中找異，在尋常事物實(shí)驗(yàn)材料中找到不尋常的東西，在相似事物中找到不同點(diǎn)，比如在觀察葉子形態(tài)時(shí)，教師需要先進(jìn)行提問(wèn)：?jiǎn)巫尤~和雙子葉有什么區(qū)別，而根莖的結(jié)構(gòu)又有什么區(qū)別，并讓其進(jìn)行以小組為單位進(jìn)行思考，總結(jié)，合作結(jié)束后，再以小組為單位派出代表來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生也能看到其他的想法的迸發(fā)，激發(fā)自己的靈感，發(fā)揮想象力和思維能力探索新知，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有幫助，讓學(xué)生成為課堂的主人，不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。同時(shí)，這樣的合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。

科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)既滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，妥善利用合作學(xué)習(xí)可以高效促進(jìn)生物教學(xué)，教師也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性分析，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用最大化，確保每一位學(xué)生都會(huì)積極參與課堂，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為高中生物學(xué)習(xí)做好啟蒙，鋪墊知識(shí)。而生物本身也是一門(mén)科學(xué)的學(xué)科，在生物課堂進(jìn)行科學(xué)探究是解決生物問(wèn)題，研究生物現(xiàn)象的有效途徑和保障。教師也可采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，組織小組進(jìn)行合作探究，從而培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教師與學(xué)生一起進(jìn)行探索，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在初中生物學(xué)習(xí)階段是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此教師可采取多種教學(xué)方式，運(yùn)用多重實(shí)驗(yàn)將課程以有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而只有切實(shí)的進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)，才能為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此合作學(xué)習(xí)不失為有效且值得推廣的學(xué)習(xí)新模式。保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是所有老師的共同職責(zé)，因此在初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)下，教師更要積極引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，從而開(kāi)辟更科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

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